Разработка урока на тему: "Р.Л.Стивенсон. "Вересковый мед": верность традициям предков". (МБОУ "Колонтаевская СОШ" Льговского района Курской области).

Тема урока

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков

Цель

Формирование представления о личности Р.Л.Стивенсона, познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя; углубить знания о жанре баллады и ее жанровых признаках; познакомить с содержанием, сюжетом и нравственной проблематикой и жанровыми особенностями баллады Стивенсона «Вересковый мед».

Развитие навыков выразительного чтения баллады; умения характеризовать героев и их поступки, выявлять жанровые особенности произведения.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:

Л1 – осмысление нравственных и этических ценностей;

Л2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные УУД:

Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности;

Р2 – принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров;

Р3 – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;

Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

Коммуникативные УУД:

К1 – приобретают опыт работы в группе;

К2 – готовность слушать собеседника и вести диалог;

К3 – овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами;

К4 – осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

К5 – готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

К6 – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

П2 – формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников;

П3 – определяют основную и второстепенную информацию;

П4 – строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме.

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, оборудование, наименование

1. Мультимедийный проектор.

2. Компьютер.

3. Мультимедийная презентация к уроку.

4. СД-диск с музыкальным отрывком.

Этапы урока

Длительность этапа

Задачи

Методы и приемы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации

2 мин.

Настроить на учебную деятельность (внутренняя и внешняя мотивация)

Словесный

Фронтальная

Приветствует обучающихся и читает стихотворение:

Дорогу осилит идущий,

А знания – помощь в пути.

Упорство, к успеху ведущее,

Мечты ваши в жизнь воплотит.

- Ребята, вы готовы сегодня трудиться?

Объясняют смысл приветствия (определяют личностный смысл учения; формулируют собственное мнение; осознанно строят речевое высказывание в устной форме):

- Успех приходит к тому, кто упорно трудится.

Л2

Р3

П2

К6

Этап актуализации знаний

3 мин.

Организовать ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания

Словесный, наглядный

Фронтальная

Звучит музыка: шотландская волынка.

Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок – урок-путешествие.

- Что вы представляли, слушая музыку?

- Какой инструмент звучал?

- Символом какой страны является волынка?

- Как вы думаете, почему именно шотландская волынка звучит на нашем уроке сегодня?

Слайд 1.

Карта Шотландии, виды страны, люди, играющие на волынках.

- Правильно, мы отправляемся путешествовать в Шотландию, точнее на родину шотландского поэта и прозаика Р.Л.Стивенсона, автора замечательной баллады «Вересковый мед», чтобы познакомиться…

Слушают музыку, отвечают на вопросы (развитие мотивов учебной деятельности; планируют свою деятельность; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; формулируют ответы на вопросы; строят логические рассуждения)

Л2

Р1

Р3

П2

П4

К2

К4

Этап выявления затруднений

2 мин

Целеполагание

Словесный метод (беседа); наглядный

Фронтальная

- Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство?

- Что бы вы хотели узнать на уроке?

-Давайте сформулируем тему и цели урока.

- Тема урока: «Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков».

Слайд 2.

-Сегодня мы познакомимся с биографией поэта, его творчеством и в частности с балладой «Вересковый мед».

Слайд 3.

(цели урока).

А помогут нам в этом наши консультанты: географ, историк, биолог и биограф поэта.

Путешествие начинается! В добрый путь!

Р1

П2

П4

Этап объяснения (добывания) новых знаний

17 мин.

Открытие новых знаний: работа с текстом в учебнике

Работа с источником.

Прием ТРКМ: чтение с остановками (со стопами), «Древо предсказаний.

Визуализация.

Метод продуктивного чтения, проблемный метод

Словесное рисование

Словесное рисование

Прием «Дерево предсказаний»

Прием «Дерево предсказаний»

Проблемно-диалогический метод

Индивидуальная, фронтальная

- Предоставим слово нашим проводникам-консультантам.

(Приложение 1).

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщения учащихся.

- Мы коротко узнали, что собой представляет Шотландия и почему ее называют страной верескового меда. Эта страна славится еще и талантливыми людьми, среди которых замечательные писатели и поэты: Адам Смит, Вальтер Скотт, Роберт Бернс, Артур Конан Дойл, конечно же, Р.Л.Стивенсон.

Наш консультант-биограф расскажет поэте.

(Приложение 1).

Визуальный ряд – серия слайдов, иллюстрирующих сообщение учащегося: портрет Стивенсона и карта его путешествий.

- Вот такая непростая судьба у Р.Л.Стивенсона. но это не помешало ему стать писателем. Он написал множество прекрасных произведений (более 30 томов). Самые известные из них – романы «Остров сокровищ», «Черная стрела», «Похищенный». Среди малых жанров особую популярность имеет баллада «Вересковый мед».

Работа с понятием «баллада».

- Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.

Опрос:

- Что такое баллада?

- Какими бывают баллады?

- Назовите черты, характерные для жанра баллады?

- С какими балладами вы познакомились в этом учебном году?

- Обратимся к балладе Стивенсона «Вересковый мед», которую впервые перевел на русский язык в 1936 году К.Чуковский, а позже в 1942 году – С.Я.Маршак. в переводе Маршака мы и будем ее читать.

Работа с текстом – анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).

1. Заголовок. Заголовок в произведении – сильная позиция, т.е. очень важный элемент.

Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?

Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

1. Подзаголовок.

О чем говорит подзаголовок баллады?

1. 1-4 строфы.

Каким настроением проникнут зачин баллады?

Какими вы представляете себе пиктов?

Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?

Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

1. 5-8 строфы.

Чем был вереск для пиктов?

Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом.

Что чувствует король?

Почему? Зачем ему вересковый мед?

1. 9-14 строфы.

Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?

Слайд 11, 12. (кадры из мультфильма по балладе Стивенсона).

Чем грозит король последним пиктам?

Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.

Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?

Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (1-2 варианта продолжения сюжета).

1. 15-21 строфы.

Что мог сказать старик?

Каков финал баллады?

Выскажите свои версии.

1. 22-23 строфы.

Почему старик решил обмануть шотландцев?

О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

Почему пикты не выдали секрета верескового меда?

Сделаем выводы из прочитанного.

Выводы:

1. Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.

Как вы относитесь к выбору старика?

Правильно ли он поступил?

Можно ли назвать поступок старика подвигом?

А что такое подвиг? И кого мы называем героем?

Почему у героя нет имени?

1. Какова основная мысль (идея) баллады?

Сообщения учащихся (готовность выступать перед сверстниками с сообщениями, осознанно строят речевые высказывания в устной форме):

Географ Слайд 4

Историк Слайд 5

Биолог Слайд 6,7,8

Класс слушает сообщения выступающих (готовность слушать выступающих).

Сообщение консультанта:

Биография Стивенсона (готовность выступать перед сверстниками с сообщениями, осознанно строят речевые высказывания в устной форме).

Слайд 9,10.

Отвечают на вопросы (формулируют ответы на вопросы учителя):

Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.

Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.

Черты баллады: напряженный сюжет, диалог, тайна, неожиданный финал; специальные зачин и концовка; ярко описаны чувства автора, чувства героев.

Фронтальное чтение текста баллады подготовленными учениками и попутный анализ смысловых частей. (овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с учебной задачей, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее).

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Этот мед – что-то очень важное, если о нем сообщается в самом заглавии, или с ним связано какое-то очень значительное событие, может быть из-за него что-то произошло.

Что автор переработал народное произведение и создал на его основе свое.

Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

Настроение грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.

Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.

Война была жестокой, кровопролитной.

Мы видим последствия битвы (4-я строфа).

Учащиеся отвечают на вопросы.

- вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ.

- Король недоволен, глядит унрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.

- Король-победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя.

- Пытками и смертью.

- Молчанием.

- Автор сочувствует пиктам, это выражено через эпитеты («малютки-медовары», «бедные пикты», «маленькие люди»).

- шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.

Озвучивают версии.

1. Пикты не раскроют секрета и погибнут.

2. Не выдержат пыток и откроют секрет меда.

3. Пикты не раскроют секрет, и король их отпустит.

Озвучивают версии.

1. Старик останется жив, раскрыв секрет меда.

2. Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда.

3. Старик не раскроет врагам тайну и погибнет.

Отвечают на вопросы учителя.

- Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.

- Тайна – это рецепт верескового меда. «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь.

- Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Отвечают на вопросы (осмысливают нравственные и этические ценности, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей).

- Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.

- так поступил бы каждый из пиктов.

- Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина – самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины.

Л1

Л2

Л3

Р3

П1

П2

П4

К2

К3

К4

К5

Закрепление.

4 мин.

Организовать деятельность для обработки навыков определения жанровых признаков произведения

Практический, наглядный.

Работа с эталоном.

Индивидуальная, групповая

1. Работа в группах.

Определение черт баллады в произведении Стивенсона «Вересковый мед».

Задание № 1.

Кластер. (Смотри маршрутный лист – приложение 2).

1. Показ образца кластера учителя и предложение внести необходимые коррективы, если это необходимо. (Приложение 3).

Слайд 12. (Кластер)

Групповая работа:

Составление кластера, представление его.

Обсуждают полученные кластеры и проводят коррекцию после сличения с образцом учителя.

(Приобретают опыт работы в группе; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, та и по способу действия; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Л3

Р2

Р3

Р4

П3

П5

К1

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

5 мин.

Контроль планируемых результатов усвоения новых знаний

Практический; письменный взаимовопрос

Индивидуальная, в парах

Задание №2.

(См. маршрутный лист):

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

- Почему…

- Зачем…

- С какой целью…

- По какой причине…

- Как, по вашему мнению,..

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:

2 балла за правильный и полный ответ;

1 балл – за неполный ответ или неточный;

0 баллов – за неверный ответ.

Рефлексия.

Включение нового в систему знаний.

3 мин.

Обобщить ценностное отношение к деятельности, к совместной деятельности, ее оценка

Словесный

Фронтальная

Вопросы урока:

1. Какова тема урока?

2. Какую задачу ставили?

3. Достигли ли цели?

4. Что было интересно на уроке?

5. Где ваши знания пригодятся?

Оцените свою работу, поставьте оценку.

Работа с оценочным листом.

(Приложение 4).

- Кто поработал на «5», «4», «3»?

- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

Отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. (Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее).

Л2

Р4

П2

К6

Домашнее задание.

2 мин.

Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Словесный; наглядный

По выбору:

1.Написать синквейн к балладе «Вересковый мед». (Приложение 5).

2. Продолжить предложение: «Познакомившись с балладой Стивенсона «вересковый мед», я понял(а)…»

- Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Стивенсоне Р.Л. и, надеюсь, вам захочется читать его произведения.

Оценки за урок.

Задания

Задание №1

Задание №2

Домашнее задание

Составить кластер «Вересковый мед» как баллада» и обсудить в группе. Затем представить окончательный вариант классу. Сличить по ключу.

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.

Вопросы должны начинаться со слов:

- Почему…

- Зачем…

- С какой целью…

- По какой причине…

- Как, по вашему мнению…

Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:

2 балла за правильный и полный ответ;

1 балл – за неполный ответ или неточный;

0 баллов – за неверный ответ

По выбору:

1. Написать синквейн к балладе «Вересковый мед».

2. Продолжить предложение: «Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)…»

Цель достигнута –

Справляюсь, но есть ошибки –

Еще нужно над этим поработать --

Отметка о выполнении

Оценка за урок

1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока.

1. Умею отвечать на вопросы учителя и товарищей.

1. Умею составлять схему, кластер, таблицу.

1. Умею применять теоретические знания при выполнении заданий.

1. Умею задавать вопросы по содержанию из прочитанного текста.

1. Умею выступать с сообщением на заданную тему перед товарищами.

1. Умею составлять «Синквейн».

1. Умею быть внимательным.

1. Умею работать в группе: не перебивать другого, выслушивать и уважать мнение других, не подводить группу.

1. Умею оценивать свою деятельность.

1. Самооценка за урок.

Все понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов).

Я сам все понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла).

Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла).