Разработка урока на тему: "Точные измерения и вычисления. Запись больших и малых чисел"

Раздел долгосрочного плана:

Школа: КГУ «Краснокиевская СШ»

Дата:

ФИО учителя: Шынбаев Б.Н.

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Точность измерений и вычислений. Запись больших и малых чисел

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

– применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M);

– измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности.

Цели урока

Все ученики: умеют используя физические приборы измерять физические величины с последующим расчетом

Многие ученики: умеют использовать запись больших и малых чисел с кратными и дольными приставками

Некоторые ученики: умеют выполнять действия с числами в стандартном виде: сложение, вычитание, умножение, деление

определять погрешность вычислений

Критерии оценивания

Обучающийся научился измерять погрешности приборов, записывать большие и малые числа, преобразовывать числа в стандартном виде

Языковые цели

Учащиеся могут: в устной и письменной форме описывать и обобщать результаты измерений

Предметная лексика и терминология: физическое явление, физическая величина, физические тела, вещество, единицы измерения, стандартный вид числа, Международная система единиц, цена деления прибора

Привитие ценностей

В ходе урока у учащихся формируются навыки совместной работы и бережного отношения к имуществу школы, открытости и взаимоуважения.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с математикой

Предварительные знания

Определение физической величины, различие между скалярными и векторными величинами, измерение физической величины, название измерительных приборов, основное понятие шкалы и цены деления шкалы прибора

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(8 мин)

1 мин

7 мин

Орг.момент.

Учитель проверяет домашнее задание, проводя проверочную работу

Экспресс – опрос:

1. Какие научные методы изучения природы наиболее распространены?

2. Что такое гипотеза?

3. Какие физические и астрономические приборы, кроме приведенных в учебнике, вы знаете?

4. Какова основная функция эксперимента?

5. Какие требования ставятся при проведении эксперимента?

6. Какова основная функция физической теории?

7. Какова самая главная особенность теории? С помощью каких примеров можно ее продемонстрировать?

Критерии оценки определяются по количеству правильной выполненных заданий

Критерии оценивания: самооценка

Задания на бумажных носителях два варианта

Середина урока

9-39

6 мин

8 мин

1 мин

Стадия вызова. Учитель предлагает измерить длину книги различными линейками.

Учитель называет тему урока и предлагает учащимся сформулировать цели урока

Индивидуальная работа (учащиеся измеряют линейкой длину книги, каждый озвучивает свой результат, и делают вывод записывают в тетрадях)

Учащиеся записывают тему урока в

тетрадь, формулируют цели урока)

Учитель предлагает просмотреть видеоролик и в парах сформулировать определения прямого и косвенного метода измерения.

Учитель знакомит с записью больших чисел в стандартном виде.

1500000000=1,5·10⁹

0,00000042=4,2·10^-7

(Учащиеся в тетрадь записывают математические преобразования)

10^m·10ⁿ = 10^m+n

10^m:10ⁿ = 10^m-n

(10^m)ⁿ = 10^m·n

10⁰ = 1

Физминутка

Линейки различных видов, учебник

Видеоролик «Точность измерений»

Слайд с записями чисел в стандартном виде

Музыкальное сопровождение

7 мин

10 мин

Задание 1. Стр 43 упр 4 № 1. (Учащиеся выполняют задание в парах, сверяются в группе с шаблоном решения)

Задание 2. Стр. 43 упр 4 № 2 (Учащиеся выполняют задание в парах, сверяются в группе с шаблоном решения)

Взаимооценивание по количеству выполненных заданий

Задание 3. Стр 42 задание 6 № 2 (Учащиеся выполняют задание, затем обмениваются тетрадями и сверяются по шаблону).

Взаимооценивание по количеству выполненных заданий

учебник

Шаблон:

8300=8,3·10³ 816200000=8,16·10⁸

0,0527=5,2·10^-2 0,000000029=2,9·10^-8

Шаблон:

10⁷·10⁵=10⁷⁺⁵=10¹² 10⁸·10^-3=10^8+(-3)=10⁵

10^-6·10^-6=10^-6+(-6)=10^-12 10⁸:10^-3=10^8-(-5)=10 ¹³

10^-5:10^-7=10^-5-(-7)=10 ^-12

Шаблон:

5 мин

40-45 мин

Домашнее задание

§5 выучить определения, зад6№1 упр4№8,9

Рефлексия по методу «Светофор»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на уроке осуществляется по оказанию поддержки учащимся при выполнении заданий во время работы в парах.

На уроке оценивается умение учащегося записывать числа в стандартном виде, определять погрешность измерения приборов.

Смена видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровье сберегающей технологии

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?