Разработка урока «Невидимые нити»

Этап урока:

Деятельность учителя и учащихся:

1. Самоопределение к деятельности:

- Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас будет урок окружающего мира. Подровнялись, присаживайтесь.

1. Актуализация знаний:

-Ребята, сейчас мы с вами побываем в мире животных и совершим путешествие по станциям.

-Сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны подумать и сказать на чем мы будем путешествовать

Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...(Автобус)

-Как вы думаете, на чем мы будем путешествовать?

-Молодцы! Но перед тем как мы с вами отправимся в путь, мы должны повторить правила безопасного поведения в транспорте.

-Какие правила вы знаете?

-Правильно, пристегнуть ремень, а еще во время движения нельзя шуметь, вставать и ходить по автобусу.

-Отправляемся в путь! [Звучит музыка]

-И так ребята мы с вами прибыли на большую станцию «Мир животных», а сейчас объединитесь в группы по 3 человека и разойдитесь по остановкам: «Рыбы», «Птицы», «Звери», «Насекомые».

-Слушаем задание! На каждой остановке расположен лист и название остановки. На проездном билете вы можете увидеть задания.

1.Отличительные признаки?

2. Чем питаются?

3. Представители (Выбрать из иллюстраций, в конверте!)

По моему сигнала вы начинаете работу. У меня есть волшебный звоночек, как только вы его услышите ­ каждая группа переходит по часовой стрелке к следующей автобусной остановке и дополняют работу. Переходы осуществляются до тех пор, пока не возвратитесь к своей первой остановке. После этого, выбрав одного человека от команды, вы должны презентовать результаты своей работы в 2-3 предложениях. Целью нашего коллективного труда является создание стенгазеты о животном мире.

-Ребята, вы большие молодцы!

Нам жить в одной семье,

Нам жить в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете

Давайте сохраним ромашку на лугу

И белочку в тайге,

И цаплю на болоте.

- Ребята, как вы думаете к чему нас призывает автор этих строк?

-А сейчас, мы садимся в наш автобус и возвращаемся в класс!

1. Постановка учебной задачи:

1. На экране появляются изображения листьев дуба, гусеницы, птицы.

- Подумайте, как связаны между собой листья дерева, гусеница, птица? (Гусеница питается листьями деревьев, а птица питается гусеницами.) Проверим, верно ли вы ответили.

На экране появляются стрелки, показывающие связь между изображениями листьев дуба, гусеницы, птицы.

- Что произошло бы в природе, если бы исчезли деревья? гусеницы? птицы?

— Подумайте, как связаны между собой осина, заяц и лиса. {Заяц питается корой осины, лиса питается зайцами.)

— Как связаны дуб, кабан, волк? (Волк охотится на кабана, кабан питается желудями с дуба.)

— Что произошло бы с лесом, если бы исчезли осины, волки? (Ответы детей.)

-Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)

На экране появляется тема урока: «Невидимые нити».

-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?

-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют НЕВИДИМЫМИ НИТЯМИ.)

— Прочитайте тему урока на с. 64 учебника. (Невидимые нити.)

1. Построение проекта выхода из затруднения:

(Учитель или подготовленные ученики читают рассказ на с. 64—65 учебника.)

— О каких невидимых нитях говорится в рассказе? (О связях между растениями и животными, между человеком и живой природой.)

— Как можно озаглавить этот рассказ? («Доброе» дело. Семь раз отмерь — один раз отрежь. Лес и человек. Как лес людям отомстил.)

— Составьте цепочку: что с чем связано в данном тексте? (Человек вырубил кустарники, и исчезли птицы, которые гнездились в них, расплодились насекомые и жуки, которых раньше поедали птицы, насекомые стали поедать листья и грызть корни деревьев, деревья высохли.)

— Как вы думаете, чем это все закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться и нечем питаться. Лес умер.)

— Прочитайте задание на с. 65. Выполните его в парах.

— Какие связи вы увидели? (Примерный ответ. 1. Божья коровка питается тлей, если не будет божьих коровок, то станет много тлей, которые погубят растения. 2. Пчела собирает нектар с цветов, если на будет цветов, то пчелы тоже улетят, тогда у человека не будет меда. 3. Синица поедает гусениц, если не будет синиц, гусеницы размножатся и погубят много деревьев.)

— Как человек может нарушить эти связи? (Если человек начнет отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, уменьшатся урожаи, в садах, парках начнут гибнуть растения.)

Действительно, божья коровка — отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю. Ученые подсчитали, что только один жук за свою жизнь может съесть 4000 тлей.

— Почему нити называют невидимыми? (Их нельзя увидеть, но они существуют.) В природе все действительно связано друг с другом, словно нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто эти связи нарушает человек.

V. Физкультминутка

Вы уже знаете, что можно общаться и даже что-то объяснять

без слов, а только с помощью жестов.

— Покажите жестами то, о чем я сейчас буду говорить.

• Ярко светит солнце.

(Учащиеся расставляют пальцы и соединяют ладони.)

• Растут цветы.

(Учащиеся соединяют локти и раскрывают ладони.)

• Рядом с полянкой бежит ручеек. (Учащиеся руками изображают волны.)

• На цветок садится красивая бабочка.

(Учащиеся раскрывают ладони, соединив большие пальцы.)

1. Первичное закрепление:

(Класс делится на группы. Подготовленный ученик или учитель читают стихотворение Б. Заходера на с. 66—67. Учитель заранее готовит на отдельных листочках вопросы к стихотворению для каждой группы. Учащиеся обсуждают вопросы и отвечают на выбранный вопрос.) Вопросы

1. Докажите, что человеку нужны мошки.

2. Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников.

3. Почему без кошки у мышки не лучше делишки?

4. Почему ошибкой окажется, если кто-нибудь лишним покажется?

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:

Выполнение заданий в рабочей тетради № 1, 2 (с. 24).

(Самостоятельное выполнение.)

1. Инструктаж выполнения домашнего задания:

- Молодцы!

1. Приготовить рассказ о невидимых нитях.

2. С помощью взрослых привести примеры того, как человек может нарушить связи в природе.

(Выставление и характеристика отметок)

1. Итог урока:

- Ребята, какая тема урока у нас сегодня была?

— Вспомните учебные задачи урока. Все ли мы выполнили?

— О каких невидимых нитях мы сегодня говорили?

Учащиеся отвечают на вопросы учебника (с. 67, в рамке)

1. Рефлексия:

— Оцените свои достижения на уроке.

-Ребята, защитники леса принесли нам книгу отзывов, в которой вы должны оставить свои заметки. Что вам понравилось? Что вызвало трудности? Что было непонятным?