Разработка урока по химии на тему: "Кислород вездесущий и всемогущий"

Предмет: Химия класс: 9 Учитель: Исмаилова Х.А.

Учебник: О.С. Габриелян Раздел: Неметаллы

Тема урока:

«Кислород, всемогущий и вездесущий»

Кислород, всемогущий и вездесущий

Урок повторения и обобщения с мультимедийным сопровождением

«Кислород - ось, вокруг которой вращается вся земная химия».

Я. Берцелиус

Цели учителя:

1. создать условия для формирования мотивации учения и со­циализации учащихся;

2. организовать деятельность учащихся по систематизации, обобщению, углублению знаний по теме «Кислород»;

3. продолжить формирование умений: давать характеристику элементу и простому веществу, прогнозировать свойства элементов и их соединений, исходя из их положения в Периодической системе.

Цели учащихся:

1. знать распространение элемента и вещества кислорода в природе, его физические и химические свойства, получение и при­менение кислорода;

2. знать сходства и различия процессов горения и окисления, дыхания и фотосинтеза;

3. уметь писать уравнения реакций взаимодействия кислорода с неметаллами, металлами, сложными веществами;

4. уметь сравнивать строение и свойства кислорода с рядом расположенными в Периодической системе элементами и их соеди­нениями (галогенами, халькогенами, элементами подгруппы азота);

5. уметь получать кислород разложением перманганата калия и пероксида водорода в присутствии диоксида марганца; собирать и распознавать кислород.

Тип урока: систематизация, обобщение, углубление знаний по теме «Кислород».

Оборудование: интерактивная доска, опорные конспекты, таблицы, учебник (Габриелян О.С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009), штатив с пробирками, спиртовка, сливной стакан, стакан с водой, спички.

Реактивы: перманганат калия, пероксид водорода, сера, маг­ний, парафиновая свеча, 3 колбы, заполненные кислородом.

Примечание. На этом уроке примененяются опорные конспекты. Опорные конспекты используют­ся в виде раздаточного материала, в котором ученики работают не­посредственно на уроке вместо тетрадей, выполняя задания.

Опорный конспект проецируется на интерактивную доску и запол­няется по ходу урока учащимися. В итоге все ученики класса за­полнят все блоки опорного конспекта.

План урока

1. Введение в урок. Установка на восприятие.

2. Повторение предыдущей темы.

3. Актуализация знаний по теме: «Кислород» (беседа о на­хождении в природе, о круговороте, применении в практической деятельности человека).

4. Систематизация и обобщение на основе применения Пе­риодического закона, Периодической системы Д.И.Менделеева, теории строения атома и ранее полученных знаний.

5. Самостоятельная работа по опорному конспекту и учеб­нику с целью изучения физических, химических свойств кислорода и способов его получения.

6. Обобщение изученного материала (составление структур­ной логической схемы химического элемента и простого вещества кислорода).

7. Рефлексия. Выполнение тестовых заданий по вариантам. Самооценка. Заполнение рефлексивной карты. Самооценка эмо­ционального состояния с помощью «эмоционального термометра».

Ход урока

1. Введение

Учитель: Здравствуйте, ребята, я рада приветствовать вас на уроке.

Тема урока: «Кисло­род, вездесущий и всемогущий».

Но, прежде чем приступим к изучению данной темы, давайте вспомним, что было задано на дом и о чем мы говорили на прошлом занятии.

Решение Д/З на доске учащимися. Фронтальный опрос:

1. Где в ПСХЭ расположены неметаллы?

2. Какое агрегатное состояние характерно неметаллам?

3. Какие типы кристаллических решеток для них характерны?

4. Какие простые вещества образует кислород?

5. Какого значение озона?

6. Перечислите составные части воздуха.

В 8 и 9 классах вы изучали строение и свойства кислорода. А се­годня наша задача – вспомнить и систематизировать ваши знания по теме «Кислород».

В работе мы будем опираться на имеющиеся знания, схему системы понятий, Периодическую систему Д.И.Менделеева, учеб­ник, опорный конспект, который у вас лежит на столах.

Название этому элементу - oxygenium, т.е. «рождающий ки­слоты», - дал французский химик Антуан Лавуазье.

Вводный опрос:

• Опишите строение атома: заряд ядра, количество энерге­тических уровней, число электронов на каждом уровне.

• Дайте характеристику внешнего энергетического уровня: завершенность, сколько электронов не хватает до завершения, сколько неспаренных электронов.

• Определите степень окисления кислорода, валентность.

• К какой группе элементов относится кислород?

• В состав какой естественной группы элементов входит ки­слород? Назовите элементы, образующие эту группу.

• Как проявляется неметалличность у кислорода по сравне­нию с другими халькогенами?

• Как проявляется неметалличность кислорода по сравнению с галогенами?

2. Работа по опорным конспектам (ОК)

Работа по ОК осуществляется согласно методике взаимооб­мена заданиями Ривина-Баженова в группах и парах. Номер задания для учащихся указан на табличках, расположенных на партах, само задание находится на листе соответствующего цвета (в схеме зада­ний для организации работы по опорному конспекту указаны цвета листов для каждого блока). Например, 1 блок - желтый, 2 блок -зеленый, 3 блок - розовый, 4 блок - белый, 5 блок - голубой.

Поскольку в 9 классе ученики уже знакомы со многими свой­ствами кислорода, работать будем по опорным конспектам, учебни­ку, индивидуально, в парах, группах, согласно схеме.

Схема заданий для организации работы по опорному конспекту

Под цифрами 1, 2, 3 и 4 в опорном конспекте даются задания для самостоятельной работы. Ученики могут выполнять их инди­видуально, в парах, а в группе, согласно блоку, производить записи непосредственно в опорном конспекте.

Для этого необходимо найти свои задания. Работать в парах нужно над заданием, в группе - над выводом каждого блока.

Алгоритм работы в парах

1. Устный разбор задания 1 -го напарника.

2. Устный разбор задания 2-го напарника.

3. Самостоятельное выполнение заданий письменно.

4. Совместная проверка выполненного задания у 1-го и 2-го
напарника.

Работа по блокам опорного конспекта строго регламентирована по времени (из-за большого объема материала). Работа проходит под спокойную музыку. По истечении времени музыка отключается, что является сигналом к окончанию работы. Если у учеников будут за­труднения, они могут обратиться к тексту учебника или к учителю.

Каждая пара учеников работает над своей частью опорного конспекта и выполняет задания в соответствии со схемой.

По окончании работы в парах ученики объединяются для формулировки вывода по блокам.

По истечении времени, ответив на вопросы своего блока, уче­ники но очереди выходят к доске, отвечают на задания опорного конспекта, делают выводы, заполняя свою часть опорного конспек­та (Весь опорный конспект должен быть перед глазами учеников: написан на ватмане, распечатан на плакатах или выведен на инте­рактивной доске.)

Работа по заполнению опорного конспекта начинается с блока 1 и заканчивается блоком 5, при этом все ученики класса выполняют все задания опорного конспекта. Они могут дополнять, исправлять отвечающего ученика.

Для совместного заполнения опорного конспекта всем учени­кам предлагается открыть учебники на стр. 92, рис. 21, вниматель­но слушать, вносить свои дополнения, коррективы, если таковые имеются, и заполнять свои ОК.

1 блок - листы желтого цвета

Переходим к рассмотрению блока 2. Откройте учебники на стр. 94, рис. 22, рис. 23.

2 блок - листы зеленого цвета

Прежде чем ученики сделают вывод, учителю целесообраз­но акцентировать внимание на схеме учебника. Единственным источником кислорода на Земле являются зеленые растения, их

число сильно сокращено из-за вырубки и пожаров, поэтому зада­ча каждого человека - принять участие в посадке деревьев, озе­ленении городов.

Да, кислород позволил человеку подняться в воздух, развить промышленность, медицину, поэтому мы имеем право называть кислород всемогущим.

блок - листы розового цвета

Работа при заполнении ОК блока №4 сопровождается демон­страционным химическим экспериментом: получение кислорода из перманганата калия и пероксида водорода. Если по ряду причин нет возможности провести эксперимент в классе, можно использовать диски с химическим экспериментом (смотри презентацию).

4 блок - листы белого цвета

Блок 5 - листы голубого цвета

Работа по заданиям 3 и 4 блока №5 сопровождается демонст­рационным экспериментом: взаимодействие серы и магния с кисло­родом, горение парафиновой свечи в кислороде. Возможно привле­чение соответствующего эксперимента на видео.

3. Заключительная часть урока

Учитель возвращается к теме урока и просит учеников отве­тить на вопрос: «Почему кислород всемогущий и вездесущий?»

В заключительной части урока можно выполнить небольшие тесты, расположенные на карточках. Работать по вариантам. На вы­полнение работы отводится 5 минут.

Карточки

Ф.И

Вариант I

1. В каком случае о кислороде говорится как о химическом элементе?

а) кислород мало растворим в воде

б) кислород входит в состав молекулы воды

в) кислород поддерживает дыхание и горение

2. Какой газ выделяется в процессе фотосинтеза?

а) кислород

б) углекислый газ

в) азот

3. В промышленности кислород НЕ получают из:

а) перманганата калия

б) воды

в) воздуха

4. Реакция с участием кислорода, идущая с выделением тепла и све­
та, называется реакцией:

а) горения

б) разложения

в) обмена

5. При окислении простых веществ получаются:

а) оксиды

б)основания

в) соли

Ответы: 1 2 3 4 5

оценка _______

Ф.И ……..

Вариант II

1. Самый распространенный химический элемент в земной коре:

а)кислород

б)кремний

в)водород

2. Каким газом дышат растения, животные, человек?

а) азотом

б)кислородом

в) углекислым газом

3. В лаборатории кислород НЕ получают из:

а) пероксида водорода

б)воздуха

в) перманганата калия

4. Реакция, идущая с выделением тепла, называется:

а) экзотермическая

б) эндотермическая
в)обмена

5. При окислении сложных веществ получаются:

а) оксиды

б)соли

в) кислоты

Ответы: 1 2 3 4....

оценка _______

После выполнения теста можно провести самопроверку или взаимопроверку. На доске - правильные ответы. Ученики проверяют свои работы, ставят себе оценку. Карточки можно сдать учителю.

5 правильных ответов - «5».

4 правильных ответов - «4».

3 правильных ответов - «3».

Учитель:

Спасибо за работу на уроке. Запишите домашнее задание:

1. §20, упражнения 2,4;
2. в раб. тетради - 3, 5, 6, 7 на стр. 93-95.
3. По желанию.
Прочитать сказку про кислород и выполнить задания к данному тексту.

«Сказка про кислород» (http://him.lseptember.ru/2003/31/15-l.htm)

Ответить на вопросы.

Сказка «Кислород»

Речь пойдет об одном городе, населённом необычными жителями.

Необычными они были потому, что могли жить и поодиноч­ке, и семьями, причём семей у них могло быть несколько.

Жил в этом городе один важный господин. Он был очень гор­дый: идет по улице - под ногами ничего не видит, ни на кого несмотрит. Но, несмотря на свою гордость, когда ему нужно было, он всегда мог найти с жителями города контакт, и легче всего с одино­кими. С ними он со всеми перезнакомился: с одними это не соста­вило труда, с другими требовалась специальная подготовка. И после каждого контакта с важным господином жители изменялись до та­кой степени, что их невозможно было узнать. Они жили в ожидании очередного прихода гостя.

Однажды, после посещения им одной знатной дамы, она так изменилась, что её никто не смог узнать: её краснота исчезла, и она вся почернела. Вдобавок её уволили с работы, т.к. она уже не справлялась со своими обязанностями. И только экстрасенс смог восстановить её первоначальное состояние.

Жители были в панике.

Последней каплей, переполнившей чашу терпения жителей, было сообщение о том, что важный господин хочет встретиться с экстрасенсом. Он так и сказал: «Иду на гремучее дело».

Жители всполошились: они поняли, что речь идет о покуше­нии на экстрасенса, и приняли единственно правильное решение -идти в полицию.

На важного господина было заведено уголовное дело.

Учитель: Ребята, проведите расследование и ответьте на во­просы.

1. Кто является «важным господином»?

2. Кто такие «одинокие жители» и их «семьи»?

3. Что означает слово «контакт»?

4. О какой «знатной даме» идет речь?

5. Что с ней произошло?

6. Кто такой «экстрасенс»?

7. Что означает «гремучее дело»?

8. Как «экстрасенс» смог восстановить первоначальное со­
стояние «знатной дамы»?

Спасибо за работу. До свиданья.