«Средняя общеобразовательная школа №81 г. Челябинска»
г. Челябинск, 2023
Урок «Человек рожден для добра» проводится в 4 классе во втором полугодии по предмету «Светская этика», автор учебника А.М. Шемшурина. Урок входит в раздел «Простые нравственные истины», идет после урока «Жизнь священна». Данный урок способствует не только раскрытию содержания понятия добро, но и даёт возможность закрепить ранее изученные материалы по христианству: духовность, потребность, смысл жизни, жизненные ценности. Особенностью урока является - уклон темы «Человек рожден для добра» на более глубокую подтему «Урок добра» для одноклассников ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Урок рассчитан на учеников 4 класса, изучающих модуль «Светская этика» по учебнику А.М. Шемшурина. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Дети самостоятельно формулируют цель урока, организуется групповая работа, в ходе которой происходит открытие нового знания. Разработка урока снабжена презентацией, которая на разных этапах урока помогает визуализировать учебный материал, а также организовать групповую и исследовательскую работу. Все этапы урока построены таким образом, чтобы способствовали более глубокому раскрытию понятия «добро», «толерантность».
На уроке используются словесные методы: беседа, стихотворение; наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов; практические: частично-поисковый, исследовательский, методы стимулирования мотивов помощи окружающих.
Урок несёт большое познавательное, воспитывающее и развивающее значение, так как понятие «добро» актуально и в наше время - это основное человеческое качество гуманности и доброму отношению к детям с ограниченными возможностями. Воспитание, формирование личности ребёнка осуществляется каждый день в будничной жизни. Поэтому очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность каждого ребёнка была направлена на формирование моральных, поведенческих норм.
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Методы, приёмы, средства обучения | Формируемые УУД | Планируемые результаты |
| 1. Организация начала урока | Дети входят в класс под музыкальное сопровождение (звучит песня Ю.Энтина «Дорога добра», муз. М.Минкова) и садятся на свои места. - Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки тихонько сели. Мальчики тихонько сели. Слушаем, запоминаем. Ни минутки не теряем. Учитель приветствует детей. | Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность. | Метод: Устный Приём: фронтальная работа. Средства: монолог.
. | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. | Планирование учебного сотрудничества с учителем |
| 2. Мотивация познавательной деятельности | Организует формулирование темы урока обучающимися. Внимательно прослушайте стихотворение и определите тему нашего занятия. Слайд 1. «В доме добрыми делами занята , Тихо ходит по квартире доброта. Утро доброе у нас, Добрый день и добрый час. Добрый вечер, ночь добра, Было доброе вчера, И откуда спросишь ты, В доме столько доброты!»
-Какая тема нашего урока? - Ребята, где живёт доброта? - Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах. Слайд 2. И каждый человек рожден для свершения добра, добрых дел. |
Обучающийся читает стихотворение
Определение темы и задачи урока. -О добре. Высказывания детей
Списывают тему в тетрадь. |
Метод: Наглядный Приём: чтение текста. Средства: использование презентации
Метод: Устный Приём: фронтальная работа. Средства: монолог, диалог. Метод: Наглядный Приём: чтение текста. Средства: использование презентации | Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь находить лексическое значение слова в словаре. Уметь оформлять свои мысли у устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель урока на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД), | Уметь работать в паре. Уметь определять тему урока.
|
| 3.Исследовательская работа | - Ребята, на первых партах каждого ряда лежат толковые словари Ожегова, Н.Ю. Шведовой и Д. Н. Ушакова. Давайте найдем определение к понятию «Добро» и сравним. Слайд 3. Запишите понравившееся вам определение в тетрадь. - Доброта – это стремление человека дать счастье всем людям. Добротой называют искреннее желание человека помогать другим людям, делать для них добрые дела. Еще в древности люди поняли одну простую истину, которая стала главным правилом доброго человека. Эта истина гласит: «Не делай другому того, чего себе не желаешь». Если человек плохо относится к окружающим его людям, он никогда не добьется доброго к себе отношения. А вот если относиться к людям по-доброму, то и люди будут с добром относиться к людям. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что человек толерантный. - Найдите и это слово в словаре. - Необычное слово. Очень часто при чтении журналов, газет, в интернете можно встретиться со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна люди общались с соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность - имеет латинское происхождение и означает терпение, терпимость.
- Откроем учебники с.86-87 ,познакомимся с материалом, который предложил нам автор. | Высказывания детей. Обобщение ответов. Сравнение трёх определений. Работа с толковыми словарями. Записывают определения в тетрадь.
.
Высказывания детей. Обобщение ответов. Сравнение трёх определений. Работа с толковыми словарями. Записывают определения в тетрадь.
Чтение и комментирование прочитанного | Метод: Наглядный Приём: работа со словарем Средства: использование презентации
Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
Метод: Наглядный Приём: поиск понятий определений. Средства: использование презентации, работа со словарем. Метод: Устный Приём: фронтальная работа. Средства: монолог, диалог. Метод: Наглядный Приём: работа с текстом. Средства: использование учебник. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД)
| Знать, что такое милосердие и сострадание.
Уметь работать в группе. Уметь работать с информацией.
|
| 4.Физминутка | Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. | Выполнение упражнений под руководством учителя. | . |
| Коррекция осанки, эмоциональная разгрузка |
| 5.Усвоение новых знаний и способов действий. Организация познавательной деятельности | Игра – тренинг ( работа в парах) - Ребята, на какой планете мы живем? - Сколько материков на земле? - Как называется наша страна - А какие народы живут в России- Слайд 4. Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кто изображен? - Похожи ли они между собой;? - Совершенно верно, все люди разные, живут в различных уголках нашей планеты. Есть молодые и пожилые люди, есть дети – инвалиды. Они приспосабливаются к обществу обыкновенных людей, а мы должны им помочь в этом. | Слушают учителя. Участвуют в беседе. -Земля -6 -Россия Русские, башкиры, татары и т.д. -Люди - Нет, есть молодые, пожилые, с разным цветом кожи, есть дети – инвалиды.
| Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
Метод: Наглядный Приём: работа со словарем Средства: использование презентации
Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
| Обмениваются мнениями, аргументированно отвечают, доказываю свое мнение; слушают одноклассников и учителя. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. |
|
| 6.Закрепление нового материала | - Я предлагаю вам вместе со мной вывести ряд правил, которые помогут правильно себя вести с одноклассником, имеющим ограниченные возможности. -Создадим «Цветик-семицветик» с правилами толерантного человека. Работа в группах. Работа у доски. 1.Как вы поведёте себя при встрече с человеком, который имеет какие-либо ограниченные возможности? Не надо смотреть так пристально, так как это может поставить его в неловкое положение. Крепится 1 лепесток - сделать вид, что не заметил его недостатков. 2.Какой следующий шаг вы предлагаете предпринять, чтобы человек забыл про свои проблемы? Крепится 2 лепесток – «установить» общение с ним Крепится 3 лепесток - «понять» проблему человека. Крепится 4 лепесток – «принять» человека таким, какой он есть. Крепится 5 лепесток – «заинтересоваться» успехами человека. Крепится 6лепесток – Что-то «перенять» и что-то дать взамен. Крепится 7 лепесток – «помочь реализовать» человеку свои возможности и ощутить себя полезным для окружающих. - Мы должны научиться законам человеческого существования и законам совместного проживания. У нас вырос Цветик - семицветик. Чтобы его оживить, давайте поможем однокласснику быть вместе с нами. Такого волшебного цветка найти вряд ли удастся. Но я думаю, что этот цветок должен произрастать в душе каждого человека и тогда жизнь будет намного прекраснее. Слайд 5. Просмотр мультфильма «Притча о гвоздях» Притча о гвоздях Восточная притча Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору: — Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется. Анализ: 1.Каким был молодой человек? 2. Что ему посоветовал отец? 3. Какой вывод для себя сделал молодой человек? 4. Объясните смысл слов старика. «Когда говоришь человеку что – то злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься – шрам останется.» |
Создание «Цветика- семицветика». Записывают их в тетрадь. Крепят листики на доску. Слушают учителя. Участвуют в беседе. Высказывания детей.
Слушают учителя. Участвуют в беседе. Высказывания детей.
Слушают учителя. Участвуют в беседе. Высказывания детей.
Слушают учителя. Участвуют в беседе. Высказывания детей.
Слушают учителя. Участвуют в беседе. Высказывания детей.
Просматривают мультфильм.
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы.
| Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог. Метод: Практический Приём: творческая работа Средства: иллюстративный материал.
Метод: Наглядный Приём: демонстрация слайда Средства: использование презентации
Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) | Уметь работать с информацией. |
| 7. Рефлексия учебной деятельности | - Мне хочется верить, что сегодня наша встреча не прошла даром, и вы смогли прикоснуться к истокам истинного добра и толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями. А каждый из вас для себя лично попытается взглянуть на себя со стороны и определить свое отношение к людям, и возможно, его пересмотреть. Слайд 6. А завершить урок я бы хотела словами святителя Игнатия Брянчанинова: «И слепому, и прокаженному, и поврежденному рассудком, и грудному младенцу, и уголовному преступнику, и язычнику окажу почтение, как образу Божию. Что тебе до их немощей и недостатков! Наблюдай за собою, чтоб тебе не иметь недостатка в любви». Слайд 7. -Прошу прочитать еще одно стихотворение, написанное Марком Львовским, которое завершит наш урок.
- Будьте внимательными, вдруг кому-то нужна помощь! Не ждите, когда вас попросят, а помогите нуждающимся. - Закончите предложения: «Я думаю, что урок добра прошел не зря. Может быть в этот день кто- то стал…» «Этот урок не зря назван «добрым»,…» -Домашнее задание: Придумать рекламу: «Спешите делать добро». Вопросы и задания на странице 89. Спасибо за урок! | Слушают учителя.
«Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно.
В любую минуту, всегда
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!».
| Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
Метод: Наглядный Приём: демонстрация слайда Средства: использование презентации
Метод: Наглядный Приём: демонстрация слайда Средства: использование презентации
Метод: Устный Приём: беседа Средства: монолог, диалог.
| Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (ЛичностныеУУД)
| Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке. |
92
223 721 
