Разработка урока по литературе, case-study, 7 класс, рассказ Казакова "Тихое утро"

Тема: «Проблема самопознания в рассказе Ю. Казакова «Тихое утро».

Методическое описание

1. Тип урока: урок открытия новых знаний.

2. Цель урока: смоделировать образовательное пространство, в рамках которого возможно освоение проблематики рассказа Ю. Казакова «Тихое утро»

Задачи:

1. Обучающие:

- создание условий для формирования у обучающихся представлений об идейном содержании рассказа;

- моделирование пространства для актуализации опорных умений по выявлению проблемы и основной мысли текста;

1. Развивающие

- осуществлять основные мыследеятельные операции (логизация, сравнение, классификация); формулировать собственное мнение, соотносить с мнением других; планировать сотрудничество; принимать решения в проблемной ситуации;

- развитие компетенций текстодеятельности: концептуализация, аргументация, оформление концептуального дискурса;

1. Воспитательные

- формирование смыслообразующей функции познавательного мотива.

I. Этап мотивации.

- прочитайте эпиграф к уроку

- как вы понимаете эту фразу? – (ответы детей) познание – процесс, начатый умом, однако анализируем мы не столько мысли о чем-то, сколько чувства, которые у нас появляются

- что это за процесс - объясните? – исследование объекта

- а что же можно познавать? – обширный кластер

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- познание – процесс обширный, поэтому, чтобы определиться с темой урока, нам нужно понять о познании чего мы будем говорить.

- давайте обратимся ко второму эпиграфу:

- что означает эта фраза?

- почему я ничего не знаю? О чем, а точнее о ком я не знаю ничего? (ответы детей) - (о себе самом)

III. Этап выявления места и причины затруднений

- Итак, давайте разберемся, что мы знаем:

Мы знаем о процессе познания, о том, что сегодня мы будем говорить о познании самого себя

- что же нам надо узнать? – всем ли легко сказать, что он за человек и на что вы способны? – (ответы детей) конечно нет

IV. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Итак, давайте сформулируем проблему, которую мы будем на уроке:

Тема: проблема самопознания в рассказе «Тихое утро» Казакова.

Цель: понять, каким способом можно понять самого себя, открыть, кто я есть на самом деле

V. Реализация построенного проекта

- Итак, поставив цель урока, мы можем начать решать поставленную проблему – для этого я попрошу вас организоваться в группы и решить предложенные вам кейсы

* кейсы в приложении

* деление в группы произвольное (в группах разделение по ролям: лидер, проектировщик, художник и таймкипер) – на выполнение задания дано 10 минут

VI.  Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

- Пришло время лидерам выступить и представить результаты своей работы:

*защита кейсов (4 групп, 4 кейса = выступают по кейсам)

- Пожалуйста, задаем вопросы.

- Итак, давайте сделаем вывод: что может стать способом познания самого себя – событие, которое меняет наши взгляды на жизнь – и мы понимаем, кем являемся на самом деле.

- В рассказе, который мы читали дома, мы встречаем такого героя, который узнает себя только после событий его изменивших. Кто этот герой? (ответы детей, Яшка)

VII. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

- Что мы сейчас должны сделать? – (ответы детей, разобраться в том, как изменился Яшка, после пережитого события, что он понял о себе).

- в качестве формы работы я предлагаю вам следующее: вы заполняете следующую таблицу (работайте в парах):

Цель нашей работы: сопоставить, что испытывал Яшка к Володе до случая и после (5мин).

Из предложенных страниц выпишите отношение Яшки к Володе

* до случая (стр. 183,184, 189),

** после случая (194)

- Сильно изменился Яшка? Конечно да, но изменил его случай, событие, в котором он смог себя узнать – в котором он понял, что действительно Володя ему дорог, он его не ненавидит, а глубоко любит.

- Что его так изменило? – случай. Давайте обратимся к этому отрывку – какое чувство испытывал Яшка? – страх – формируем кластер – он боялся: осьминогов, что утонет, потому что Володя тянул его вниз. Но какой страх пересилил все это – страх, что Володи не станет.

VIII. Этап включения в систему знаний и повторения

- Все мы испытываем страх: вы смоги бы пойти на такое? Преодолеть свои страхи и пойти спасать человека, который минуту назад вызывал у вас только гнев? (ответы детей) – мы этого знать не можем, потому что только на деле сможем узнать, кто мы есть на самом деле.

- Итак, давайте сформулируем одну из основных мыслей текста:

Основная мысль: один из способов узнать себя – пройти через ситуацию, которая мне покажет, кто я есть на самом деле.

Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание.

Выбрать вопрос: дать письменный ответ (три уровня сложности)

Уровень А. Создайте кластер и опишите черты характера Яшки.

Уровень Б. Создайте иллюстрацию к эпизоду после спасения Володи.

Уровень В. Создайте текст, описывающий будущие отношения Яшки и Володи.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Давайте выберем картинку – ту позицию, которая соответствует вашему сегодняшнему положению. – опишите, как вы понимаете – что означает ваша картинка (одним словом) и напишите синквейн.

Приложение

Кейс 1

Кейсовое задание: прочитайте кейсовую ситуацию, данную ниже. Предположите, как сложилась судьба героя текста в будущем. Оформите свою работу в виде схемы в Приложении №2. Чтобы дать правильный ответ воспользуйтесь сопроводительным материалом.

Кейсовая ситуация:

Сопроводительный материал:

Теория компенсации Адольфа Адлера (20в)

А. Адлер делает очень важное заявление: «Неважно, — писал он, — есть ли в действительности какая-либо недостаточность. Важно, что сам человек чувствует по этому поводу, есть ли у него ощущение, что ему чего-то недостает. А такое ощущение у него скорее всего будет. Правда, это будет ощущение недостаточ­ности не в чем-то конкретном, а во всем...». Однако, подчеркивая роль самовосприятия че­ловеком своего дефекта в дальнейшем его психическом развитии, Адлер пытается показать, что «ощущение недостаточности» у человека является определяющим фактором его дальнейшего психического развития. «Быть человеком — значит ощущать свою недо­статочность». Адлер отмечал, что ощущение не­достаточности является мощным импульсом в дальнейшем индивидуальном развитии человека. 

Однако нельзя согласиться с Адлером, что не сам дефект является движущей силой развития личности, движущей силой развития человека является социальная оценка личностью своего дефекта, ее социальная позиция, отноше­ние к своему физическому или духовному дефекту.

Афоризмы

Кейс 2

Кейсовое задание: прочитайте кейсовую ситуацию, данную ниже. Предположите, как сложилась судьба героя текста в будущем. Оформите свою работу в виде схемы в Приложении №2. Чтобы дать правильный ответ воспользуйтесь сопроводительным материалом.

Кейсовая ситуация:

Сопроводительный материал:

Теория компенсации Адольфа Адлера (20в)

А. Адлер делает очень важное заявление: «Неважно, — писал он, — есть ли в действительности какая-либо недостаточность. Важно, что сам человек чувствует по этому поводу, есть ли у него ощущение, что ему чего-то недостает. А такое ощущение у него скорее всего будет. Правда, это будет ощущение недостаточ­ности не в чем-то конкретном, а во всем...». Однако, подчеркивая роль самовосприятия че­ловеком своего дефекта в дальнейшем его психическом развитии, Адлер пытается показать, что «ощущение недостаточности» у человека является определяющим фактором его дальнейшего психического развития. «Быть человеком — значит ощущать свою недо­статочность». Адлер отмечал, что ощущение не­достаточности является мощным импульсом в дальнейшем индивидуальном развитии человека. 

Однако нельзя согласиться с Адлером, что не сам дефект является движущей силой развития личности, движущей силой развития человека является социальная оценка личностью своего дефекта, ее социальная позиция, отноше­ние к своему физическому или духовному дефекту.

Афоризмы

Кейс 3

Кейсовое задание: прочитайте кейсовую ситуацию, данную ниже. Предположите, как сложилась судьба героя текста в будущем. Оформите свою работу в виде схемы в Приложении №1. Чтобы дать правильный ответ воспользуйтесь сопроводительным материалом.

Кейсовая ситуация:

Сопроводительный материал:

Теория компенсации Адольфа Адлера (20в)

А. Адлер делает очень важное заявление: «Неважно, — писал он, — есть ли в действительности какая-либо недостаточность. Важно, что сам человек чувствует по этому поводу, есть ли у него ощущение, что ему чего-то недостает. А такое ощущение у него скорее всего будет. Правда, это будет ощущение недостаточ­ности не в чем-то конкретном, а во всем...». Однако, подчеркивая роль самовосприятия че­ловеком своего дефекта в дальнейшем его психическом развитии, Адлер пытается показать, что «ощущение недостаточности» у человека является определяющим фактором его дальнейшего психического развития. «Быть человеком — значит ощущать свою недо­статочность». Адлер отмечал, что ощущение не­достаточности является мощным импульсом в дальнейшем индивидуальном развитии человека. 

Однако нельзя согласиться с Адлером, что не сам дефект является движущей силой развития личности, движущей силой развития человека является социальная оценка личностью своего дефекта, ее социальная позиция, отноше­ние к своему физическому или духовному дефекту.

Афоризмы

Кейс 4

Кейсовое задание: прочитайте кейсовую ситуацию, данную ниже. Предположите, как сложилась судьба героя текста в будущем. Оформите свою работу в виде схемы в Приложении №1. Чтобы дать правильный ответ воспользуйтесь сопроводительным материалом.

Кейсовая ситуация:

Сопроводительный материал:

Теория компенсации Адольфа Адлера (20в)

А. Адлер делает очень важное заявление: «Неважно, — писал он, — есть ли в действительности какая-либо недостаточность. Важно, что сам человек чувствует по этому поводу, есть ли у него ощущение, что ему чего-то недостает. А такое ощущение у него скорее всего будет. Правда, это будет ощущение недостаточ­ности не в чем-то конкретном, а во всем...». Однако, подчеркивая роль самовосприятия че­ловеком своего дефекта в дальнейшем его психическом развитии, Адлер пытается показать, что «ощущение недостаточности» у человека является определяющим фактором его дальнейшего психического развития. «Быть человеком — значит ощущать свою недо­статочность». Адлер отмечал, что ощущение не­достаточности является мощным импульсом в дальнейшем индивидуальном развитии человека. 

Однако нельзя согласиться с Адлером, что не сам дефект является движущей силой развития личности, движущей силой развития человека является социальная оценка личностью своего дефекта, ее социальная позиция, отноше­ние к своему физическому или духовному дефекту.

Афоризмы