Разработка урока по математике "Классификация треугольников по отношению сторон. Равнобедренные треугольники."

Косменюк Наталья Анатольевна, 2 класс

Урок по математике.

2 класс.

2021 г.

Учитель : Косменюк Наталья Анатольевна

Тема: Классификация треугольников по отношению сторон. Равнобедренные треугольники.

Ц е л и: - формировать умение классифицировать треугольни­ки по отношению сторон, дать понятие о равнобедренных тре­угольниках; формировать способность использовать свои теоретические знания в жизни;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- воспитывать способность уважать мнение другого человека в работе парами, оказывать посильную помощь товарищу.

Тип урока: объяснение нового материала

Метод обучения: словесный, практический, наглядный

Средства обучения: мультимедиа презентация в режиме Power Point .

Оборудование: учебники, определения прямоугольных, остроугольных, тупоугольных треугольников, равнобедренных треугольников; карточки для практической работы в парах ,

раздаточный материал для работы с № 106

Пояснительная записка: в мультимедийной презентации в режиме Power Point с целью разделения, разграничения этапов работы используются разные цветовые решения оформления слайдов.

Ход урока:

1. Организационный момент.

- Дорогие ребята! Я надеюсь, что вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях и узнаете много нового и интересного.

- Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку.

2. Устный счет. ( слайд 2)

- Посмотрите на экран. Что вы видите? ( ребусы)

- Расшифровав ребусы, мы узнаем, какие числа будем писать на минутке чистописания.

С лайд 2: , 1

дцать

- Молодцы! Первое число – 8, второе – 11.

Слайд 3, 4 :

- Что вы можете сказать об этих числах? ( одно – однозначное, второе – двузначное)

- Что значит «число однозначное»? ( для записи используется 1 математический знак). Что значит число двузначное ? ( для его записи используются 2 математических знака).

3. Минутка чистописания. - давайте запишем числа 8, 11

- Начинаем писать чуть ниже верхней линии клетки , ведём вверх, закругляем, касаемся правой стороны клетки , ведём вниз , закругляем, касаемся нижней линии клетки, закругляем, соединяем с началом.

- Для записи числа 11 необходимо задействовать 2 клетки, т. к. число двузначное. Начинаем писать чуть выше середины клетки, ведём в верхний правый угол клетки, опускаемся вниз, заканчиваем писать чуть правее середины нижней линии клетки. Также пишем вторую 1.

( дети записывают числа 8, 11 до конца строки)

4. Устный счёт.

( слайд 5, 6)

Математическая разминка

- Посмотрите на экран. Что вы видите? ( Треугольники, а внутри – выражения)

- Найдите значения выражений в треугольниках и распределите их на группы.

(дети распределяют треугольники в зависимости от значения выражения, а затем обнаруживают , что треугольники распределены ещё и по углам: прямоугольные , остроугольные, тупоугольные)

- Какой треугольник называется прямоугольными? (треугольник, у которого есть прямой угол –прямоугольный)

( на доску вывешивается определение ПРЯМОУГОЛЬНОГО треугольника)

- Какой треугольник называется «остроугольным»? ( треугольник, у которого все углы острые – ОСТРОУГОЛЬНЫЙ)

( на доску вывешивается определение ОСТРОУГОЛЬНОГО треугольника)

- Какой треугольник называется «тупоугольным»? (треугольник, у которого есть тупой угол – ТУПОУГОЛЬНЫЙ)

( на доску вывешивается определение ТУПОУГОЛЬНОГО треугольника)

5. Работа над новым материалом . (слайд 7) № 106.

- У вас на партах лежит раздаточный материал .

- Как называются линии начерченные на бумаге в клетку? ( ломаные) (дети могут сказать ещё – углы)

- Замкните каждую ломаную отрезком. Какие получились фигуры? ( треугольники)

- Чем похожи эти треугольники? ( у них есть равные стороны).

- Как мы могли бы назвать такие треугольники? (равнобедренные)

Слайд 8: - Сделаем вывод: Какие треугольники называются «равнобедренными»? (дети пробуют дать определение самостоятельно, а затем определение появляется на экране)

(Чтение определения равнобедренного треугольника, дети отмечают на чертеже равные стороны карандашом, на экране также отображается данная работа)

Связь с жизнью:

Слайд 9:

- где в жизни мы можем увидеть равнобедренные треугольники?

- Найдите равнобедренные треугольники на представленных картинках.

(учащиеся называют предметы, в которых спрятался равнобедренный треугольник, а на экране появляется обводка данного треугольника)

- Молодцы! Отлично поработали!

Работа в группах по 2 человека: (детям раздаются карточки с заданием)

Слайд 10

- У вас на партах карточки . Посмотрите внимательно : как называется фигура, в которой мы будем искать треугольники? (прямоугольник).

- Что вы должны помнить про углы, выполняя эту работу? ( острый угол – меньше прямого, тупой угол - больше прямого угла)

- Сейчас вы будете работать в парах. Работа сложная. Вы можете друг другу помогать, рассуждать вместе, но старайтесь уважать мнение вашего соседа, даже если оно ошибочное.

(работа в парах)

( После самостоятельной работы в парах - фронтальный опрос: дети называют треугольники, отмечают углы в них . На экране также для проверки появляется запись имён треугольников и отмечаются углы )

- Какие затруднения у вас возникли при выполнении этой работы?

- Большую и сложную работу мы выполнили. А теперь отдохнём и посмотрим, какие вы дружные , кто из вас самый внимательный.

Физминутка. «Колпак мой треугольный,

треугольный мой колпак,

а если не треугольный,

то это на мой колпак.»

( При выполнении физминутки сначала произносится всё стихотворение и сопровождается показом движений; далее – заменяется одно слово ( например: «Колпак» - движением), затем заменяется 2 слова, 3 слова и так всё стихотворение в результате не произносится, а показывается в движениях)

6. Работа с задачей. № 107.

Слайд 11:

Этапы работы:

П. 1. Чтение и сравнение текстов. Нахождение текста задачи.

П. 2. Анализ и решение найденной задачи.

П. 3,4, 5. Почему данный текст нельзя назвать задачей? Чем необходимо дополнить текст, чтобы получилась задача?

П. б. С а м о с т о я т е л ь но е ре ш е н и е составленной зада­чи с взаимопроверкой. (Возможно Д/з)

- Прочитайте и сравните тексты.

а) На площадке играли 4 девочки, 5 мальчиков.

б) На площадке играли в мяч 4 девочки и 5 мальчиков. Сколько детей играли в мяч?

- В чём сходство и различие этих текстов? ( 1 предложение одинаковое: условие. Но в тексте б) есть вопрос )

- Есть ли среди них задача? (Да) Объясните ответ. ( дети объясняют , а на экране появляется ответ)

Слайд 12:

- Давайте решим найденную задачу. - Составим рисунок к задаче.

- Почему другой текст не задача? ( В нём есть только условие, но нет вопроса)

- Дополните его до задачи. Сделайте это так, чтобы новая задача отличалась от данной.

Слайд 13:

- Если вы затрудняетесь, подумайте, какой из вопросов подойдёт к данному условию:

«Сколько девочек играли в мяч?

«На сколько больше играло в мяч девочек, чем мальчиков?»

«На сколько меньше играло в мяч девочек, чем мальчиков?»

( на экране по ходу рассуждения неверные вопросы исчезают, а правильный вопрос – остаётся)

Физкультминутка

На болоте две подружки, две зеленые лягушки Утром рано умывались. полотенцем растирались. Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет!

7. Работа над пройденным материалом.

1. С л о ж е н и е двузначных чисел (задание № 108): самостоятельная работа с последующей проверкой.

- Выпишите из таблицы сложения равенства, которые помогут найти значения сумм:

70+20 30+60 40+40 50+30 40+50.

- Запишите ещё четыре суммы, в которых сла­гаемые - десятки.

- Найдите значения сумм по таблице сложения.

Слайд 14:

-,

8. Итог урока. Блиц опрос. Слайд 15:

9. Домашнее задание: N 109.

Задание: Найдите значения выражений:

9+7 16 – 7 16 – 8 7+ 8 16 – 9 7+ 9

- Подчеркните записи с одинаковыми числами.

- Составьте с неподчёркнутыми равенствами все возможные равенства с теми же числами

6