Разработка урока по математике во 2 классе на тему "Решение составных уравнений."

Раздел 3С: Числовые и буквенные выражения. Уравнения.

Школа: КГУ «Средняя школа №16»

Дата:

ФИО учителя: Абюрова К.Ж.

Класс: 2а

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение составных уравнений.

Цели обучения

2.2.2.2 решать простейшие уравнения на умножение и деления; уравнения сложной структуры вида

х+(25-6) =38 (24-3) -х=8 а+6=7+80

Цели урока

• Решать уравнения уравнения сложной структуры вида:

х+(25-6) =38 (24-3) -х=8 а+6=7+80

Критерии оценивания

• Решает уравнения уравнения сложной структуры вида:

х+(25-6) =38 (24-3) -х=8 а+6=7+80

Языковые цели

Использование академического языка:

• Уравнения, уравнения сложной структуры, равенства и неравенства;

Привитие ценностей

Уважение. Сотрудничество.Труд.

Межпредметные связи

Русский язык.

Навыки использования

ИКТ

Интерактивная доска.

Предварительные знания

Решение задач, решение числовых и буквенных выражений.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5мин

Организационный момент.

(К) Эмоциональный настрой. Приветствие “Здравствуйте!”

Цель: Позитивный настрой на урок.

 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

1. (Г)Актуализация знаний. Игра «Карусель».

Цель: Повторить правила. Закрепить навыки устного счета.

1) Правила.

-Назови компоненты суммы

-Назови компоненты разности.

-Как найти неизвестное…слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое.

- Что такое … равенство, неравенство, числовое выражение, буквенное, уравнение?

-Что значит «На несколько больше?», «на несколько меньше?»

2) Устный счет:

Лишь ответы ты угадаешь,

И тему урока узнаешь.

Вычисли, запиши результаты в порядке возрастания, расшифруй слово.

(Ф)Самооценивание.

2. Целеполагание.

Раздели на группы.

-На какие две группы можно разделить уравнения? (простые и сложной структуры)

• 5 * X =15 (24-3) -х=8

• Y : 3=4 Y + 34 = 56

• X * (7 + 2)=27 X - 35 :5= 37

• у-24 = 14+35 а+6=7+80

• х+(25-6) =38 87 - X = 73

- Чем будем заниматься на уроке? Сформулируйте цель урока.

Цель урока:

• - Сегодня на уроке мы будем учиться решать уравнения сложной структуры.

3. «Линия успеха»

-Отметьте себя на «Линии успеха».Почему вы решили так?

Вертолина чисел.

Презентация.

Середина урока

5-15мин

15-20мин

20-30мин

30-37минут

Новая тема.

(Г)Исследование в практике

• Вводное задание.

-Решите сложное уравнение. Определите алгоритм решения сложного уравнения.

Х+(29+17) =81

(92-38) +у=73

А-18=82-45

Комментирование своего решения.

• (К)Составление алгоритма решения сложного уравнения.

• 1) Определить порядок действий.

• 2) Упростить

(привести к виду простого уравнения)

• 3) Определить неизвестный компонент.

• 4) Вспомнить правило нахождения

неизвестного компонента.

• 5) Применить правило и решить уравнение.

• 6) Выполнить проверку.

(Ф) Взаимооценивание «Светофор».

• Работа с учебником.

(П) «Шайба в ворота», «Лыжник»

-Определите какие шайбы хоккеист забьёт в ворота.

ФИЗМИНУТКА.

3. (П, Г) Логическая разминка «Попробуй»

4. (И, П) ФО Самостоятельная работа.

Решить уравнения.

Дифференцированное задание.

Использовать помощь «проверяющих» - помощников учащихся, которые выполнили задание.

Дескрипторы:

-Определяет порядок действий;

-Упрощает уравнение;

-Применяет правило и находит корень уравнения;

- Выполняет проверку.

Всего 4 балла за уравнение.

(Ф) Самооценивание.

***Решение задач.

Дифференцированное задание.

Использовать помощь «проверяющих» - учащихся, которые выполнили задание.

• Ребята взяли напрокат 29 пар коньков. Из них12 пар для фигурного катания, остальные для хоккея. Каких коньков взяли больше? На сколько?

Решение: 1)29-12=17(пар)-для хоккея

2) 17-12=5(п) разница

Ответ: на 5 пар больше.

(Ф) Взаимооценивание

Учебник, эл. учебник, тетрадь.

Карточка для самостоятельной работы.

Конец урока

38-40мин

Итог урока.

(П)Я знаю алгоритм решения сложного уравнения…

Рефлексия «Линия успеха»

-Отметьте себя на «Линии успеха».У кого изменения? Почему?

- Я знаю как решить …

-Я могу научить другого….

-Я затрудняюсь в …

-Я ничего не понял …..

Магниты.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации «Помощник».

Учащимся испытывающим трудности будет оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки – помощники.

ФО

На каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка, смена видов деятельности.

Соблюдение гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?