Разработка урока по немецкому языку. 5 класс. И.Л. Бим "Где и как живут люди?"

Предмет, класс

Немецкий язык 5 класс

Тема урока

«Где и как живут люди». Раздел 4, урок 1.

Цель урока

Организовать деятельность учащихся по развитию навыков аудирования, чтения и развития устной и письменной речи

Необходимое оборудование, ИКТ

Компьютер, мультимедийный проектор, доска, куклы, карточки для парной и групповой работ, слайды, мультфильм «Микки Маус и его дом», магнитофон и аудиозапись.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты: личностные, предметные, метапредметные

1

Организационный момент

Задача учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что они будут на уроке делать и чему они должны научиться.

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты: личностные, предметные, метапредметные

*Учащиеся заинтересованы присутствием кукол, задают вопросы учителю: «Зачем они нужны на уроке?»

* Учащиеся размышляют о том, что люди живут в городе.

*Читают название темы, высказывают идеи.

* Дети определяют виды деятельности.

*Слайд-2 учитель предлагает посмотреть фото города.

-Как вы думаете, что связывает кукол/людей и город?

* Слайд-3 Посмотрите на тему урока.

*Слайд-4 на магнитной доске слова. Учитель предлагает выбрать действия, которые помогут учащимся лучше овладеть материалом.

Личностные: учащиеся получат возможность ещё раз осознать важность учебного труда, настроиться на работу и зарядиться хорошим настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у них мотивации к изучению предмета.

Предметные: познакомятся с новым словом “WO?”

Метапредметные: способствовать выработке умения :

- определять тему урока, основную идею;

- определять виды деятельности, которые помогут решать поставленные задачи.

2

Изучение нового учебного материала.

К этому уроку учащиеся уже знакомы с темами «Достопримечательности города», «Кто в городе живет».

Задачи учителя: создать условия, для формирования умения:

• узнавать и понимать речевой образец;

• произносить его;

• задавать вопросы по аудированному тексту.

• работать в парах, группах;

Задачи для учащихся: научиться

• узнавать и понимать новый языковой материал на слух и при чтении, переводить его;

• произносить вопросы и ответы, соблюдая правильное произношение и интонацию;

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу:

• активность и эмоциональность учащихся на уроке;

• желание выполнить задание как можно быстрее и правильнее;

• желание поделиться результатами работы с одноклассниками;

Методы (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:

• слово учителя, введение в урок кукол;

• разнообразные формы работы (индивидуально и в группе, с учебником, с раздаточным материалом);

• создание ситуации успеха.

*Составляют из букв слова.

Rentner, Kinder, Frauen, Männer.

* Дети определяют, что это не жилые дома, называя: die Burg, die Kirche, das Rathaus, das Theater.

*Прослушивание стихотворения, чтение с диктором, учителем, перевод.

Восстановление текста стихотворения.

* Работа с новой лексикой. Запись в словарь, поиск перевода (1-сверху вниз, 2-снизу вверх).

8 Дети внимательно слушают текст. Отвечают на вопросы упр.1(b).

• В доме для одной семьи.

*Слушают текст, выделяют названия домов.

Так кто же живет в городе?

Слайд -5

*Wer wohnt in der Stadt?

*Могут ли люди проживать в таких домах?

Слайды 6-9

*Так в каких же домах живут люди?

Слайд -10, стр. учебника 142 – стихотворение «Ich wohne». Аудирование, хоровое чтение, чтение по рядам.

Слайд-11.

* Suchspiel. Работа по карточкам. Чья пара быстрее найдет перевод новых слов

*Аудирование. Работа с текстом. Активизация новой лексики. Стр.142, уп-1.

* В каком доме живет наш герой?

*А какие дома еще имеются в городе?

* упр.2, стр. 142- типы домов-аудирование.

Вывод- слайды13-16.

Личностные: на этом этапе учащиеся получат возможность показать свои способности внимания, мышления; развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.

Предметные:

1) Учащиеся получат опыт

• восприятия на слух и понимания аутентичного аудиотекста;

• выделения в нём нужной информации;

• чтения этого же текста с целью нахождения в нём нужной информации;

• выполнения задания на карточках в парах

2) Учащиеся получат возможность

• научиться использовать интонацию вопросительного предложения в речи;

• познакомиться с новыми словами;

• понимать вопрос и адекватно отвечать на него.

Метапредметные: получат

• опыт коллективного планирования пути достижения целей;

• опыт осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения.

3

Физминутка.

Задача учителя: акцентировать внимание не только на разрядку учащихся, но и на движения.

Задача учащихся: правильно выполнять действия.

*учащиеся выполняют гимнастику, правильно показывая действия.

*дети называют свои предположения.

*по команде дети громко произносят слово, которое им попалось, ищут в шуме одноклассника с таким же словом, тем самым образуют 3 группы.

*1-2-3-4-alle, alle turnen wir!

Называет действия: tanzen, gehen, laufen, springen, hören.

• hören-слушать. Как вы думаете, кого мы с вами сейчас будем слушать?

Друг друга. Игра «Различи в шуме».

Раздает детям листочки с одним из названий домов: Einfamilienhaus

Mehrfamilienhaus, Hochhaus .

Личностные: учащиеся могут отдохнуть, показать свои физические и творческие способности

Предметные: применение новой и изучаемой лексики

Метапредметные: выполнение коллективных заданий с применением игровых форм.

4

Закрепление учебного материала

Задачи учителя: создать условия для умения называть правильно немецкие адреса, дома.

Задачи для учащихся: научиться называть правильно немецкие адреса, дома, при необходимости пользуясь опорой.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала:

• отсутствие растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения;

• темп речи; правильность произношения;

• правильность употребления изученного языкового материала.

Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал:

а) предложить им свою помощь после уроков;

б) организовать помощь одноклассников.

* Дети работают в 3 группах. В каждой по кукле. Они меняются ими по кругу, называя место жительства каждой, читая со слайда №17.

* Дети в группах собирают домино с названием домов и озвучивают слайд №18.

*Слайд-17.

1.Учитель произносит РО: «Ich wohne Goethe-Straße 12».

2. Слайд-18. Как называют эти дома?

Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность

• развития своей коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками;

• осознать реальность того, что они могут пользоваться языком и понимать друг друга, и вследствие этого укрепить собственную мотивацию к изучению языка.

Предметные:

1) Учащиеся

• получат опыт речевого поведения ;

• получат возможность

использовать на практике умение называть адреса

Метапредметные: получат возможность

• научиться соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• осуществлять контроль своих действий в процессе работы;

• поработать в ограниченных временных рамках;

5. Задание на дом.

Задачи учителя:

• сообщить учащимся их домашнее задание;

• донести до них суть заданий на дом;

• вселить в них уверенность в том, что они могут успешно выполнить его;

• напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

Задачи для учащихся:

• понять смысл упражнений из домашнего задания;

• настроиться на их обязательное выполнение.

Критерии успешного выполнения домашнего задания

1. домашнее задание выполнено полностью;

2. домашнее задание выполнено аккуратно;

3. может объяснить: что делал, как делал, почему делал именно так;

4. может сообщить, какой результат у него получился.

Открывают учебники, изучают задание.

Принимают информацию к сведению

Предлагает открыть учебники и познакомиться с домашним заданием

Личностные: на этом этапе учащимся будет предоставлена возможность

• осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания.

• осознать свою готовность к её выполнению.

Метапредметные: учащимся будет предложено

• понять смысл домашнего задания;

уяснить критерии успешного выполнения ДЗ.

6 Рефлексия

*дети рассказывают, что слушали, искали и т.д.

• учитель просит назвать как действия, указанные на магнитной доске, которые помогли познакомиться с новым материалом ( слайд-4).

• Оценивает работу на уроке.

• Предлагает посмотреть в качестве сюрприза несколько слайдов (Слайды19-22) и мультфильм о доме Микки Мауса.

Учащиеся могут проанализировать и оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.

5. Домашнее задание

С.143 уп.3, повторить слова по словарю