Мир варваров на рубеже Древности и Средневековья. Слайд 4 Учитель акцентирует внимание на главный вопрос урока «Каковы были последствия Великого переселения народов для Рима и варваров?», ключевые понятия, важные личности и даты в начале параграфа.
Слайд 5 Учитель ставит задачу: «Мы начинаем с первого пункта плана — «Мир варваров». Давайте узнаем, как жили германцы и славяне на границе между Древностью и Средневековьем. Что такое Великое переселение народов и как Великий шёлковый путь повлиял на варварский мир».
Слайд 6 Учитель демонстрирует карту «Государства и народы Европы и Азии в V в.» (в атласе стр. 2-3) и обобщает: «В древности великие цивилизации существовали отдельно друг от друга. Со временем их связи стали прочнее. Одним из воплощений этого процесса стали торговые пути, которые соединили Китай и Римскую империю». Затем он задаёт вопросы: «Покажите маршрут Великого шёлкового пути на карте. Какие цивилизации он связывал? (Китай, Индию, Среднюю Азию, Ближний Восток, Рим). Какие товары перевозили по этому пути? (шёлк, пряности, драгоценности, а также идеи и технологии)».
- А теперь взгляните на север от этого пути. Это мир кочевников и варваров. Как вы думаете, как торговые пути влияли на них?
Слайд 7 Организует работу с картой «Великое переселение народов в IV-VII» (в атласе на стр. 4-5). Учитель рассказывает: ««Давайте посмотрим, что происходило на северо-западе от Китая. Из глубины Азии пришли кочевники — гунны. Они двинулись на запад, увлекая за собой другие племена. В IV веке гунны достигли Причерноморья. Так началось Великое переселение народов. Покажите на карте, какие племена участвовали в этом процессе?»
Слайд 8 Учитель предлагает задание: «Используя текст на странице 9 и иллюстрацию «Поселение германцев», ответьте на вопросы: Расскажите, как было устроено поселение германцев. Каковы были занятия его жителей? Работа с понятиями «двуполье» и «соседская община». После выполнения задания учитель проверяет ответы, помогает сформулировать определения и записать их в тетради.
Слайд 9 Задание: «Прочитайте первый абзац на странице 10. Почему вожди получали всё больше власти, а народное собрание теряло своё значение? Какие причины этого процесса можно назвать?
Слайд 10. На слайде представлена территория расселения славян между Эльбой и Днепром, а также три направления их движения: на северо-запад, на Восточно-Европейскую равнину и на юг к Дунаю. Учитель предлагает ученикам проследить по карте и показать направления движения славян. Предлагает выполнить задание: нарисуйте схему, которая бы наглядно показывала, какие народы ведут свою преемственность от каждой из трёх ветвей славян, используя текст учебника на странице 10.
Учитель задаёт задания: - Сравните жизнь и занятия германцев и славян. Выделите 2–3 общих черты и 2–3 различия в общественном устройстве. - Какие изменения произошли у германцев в эпоху, предшествовавшую Великому переселению народов?
Слайд 11. Римская империя и христианская церковь Слайд 12. - Мы узнали, как жили германцы и славяне. А теперь посмотрим, что происходило в это время в Римской империи. Почему могущественная империя слабела?». Даёт задание: «Прочитайте текст (абзац 1 пункта 2) и выпишите причины упадка Римской империи». Рассказ учителя с элементами беседы: - В 313 г. император Константин разрешил христианство. - Христианство становится господствующей религией.
Слайд 13. Работа со схемой «Устройство христианской Церкви в IV-V веке». Организует работу с понятиями «церковь», «папа римский», монах.
Слайд 14. - Мы узнали, как была устроена церковь. Есть много людей, которые её прославили. Обратите внимание на иллюстрацию. Это Иоанн Златоуст – один из самых известных проповедников раннего христианство. Задание прочитать краткую характеристику Иоанна и ответить на вопрос: «Какие черты Иоанна Златоуста сделали его одним из любимых православных святых?»
Слайд 15. Организует работу с понятиями «монастырь», «монах», «миссионер» и работу с текстом о монашестве: «Прочитайте текст на с.12. Выясните, где возникло монашество, куда оно распространилось позже, какое значение имели монастыри в годы варварских нашествий, чем занимались монахи.
Подведение итогов изучения пункта: - Какие важные для общества функции выполняли священники и монахи?
Как верить? Слайд 16. - Внутри самой церкви шли споры: как правильно понимать учение Христа. Задание: прочитайте первые два абзаца на с.13 и ответьте на вопросы: - Какие вопросы о вере волновали христиан? - Кто обсуждал эти вопросы? - Что такое Вселенские соборы? - Для чего их созывали? - Какова главная идея христианства? Те утверждения, которые соответствовали этой идее, признавались до́гматами — истинами, не подлежащими сомнению.
Слайд 17. Работа со схемой «Основные догматы христианства»: Бог Троица един в трёх лицах, Отец, Сын и Святой Дух. 2. Иисус Христос — воплотившийся Сын Божий, всецело Бог и всецело человек. 3. Мать Иисуса Христа Дева Мария почитается как Богородица. 4. Распятие, смерть и воскресение Христа принесли искупление грехов людей. 5. Путь к спасению лежит через крещение и участие в таинствах Церкви. 6. В конце времён все люди воскреснут и их ждёт Страшный Суд и либо участие в вечном Царствии Небесном Иисуса Христа, либо вечная погибель.
Вера в соответствии с догматами называлась православием, а отвергнутые учения — ересью.
Германские королевства и их соседи Слайд 18. - Мы узнали, как жили варвары и что происходило в Римской империи. А теперь посмотрим, что случилось, когда эти два мира столкнулись. Работа с картой «Германские королевства в 526 г.» (в атласе стр. 5 или в учебнике на стр. 237): - Найдите на карте варварские королевства: - Вестготов, - Остготов, - Вандалов, - Англов и саксов, - Франков
Акцентирует внимание на дате 476 г. — годе падения Западной Римской империи, который считается завершением истории Древнего мира.
Исторический портрет: Теодорих Великий (стр. 14-15): - Кто такой Теодорих Великий? (Вождь остготов, правил Италией (493–526). - Какие качества Теодориха позволили ему стать выдающимся правителем? - Почему пало королевство Теодориха? - Какие трудности возникали перед правителями германских королевств? Как они их решали?
Церковь и судьбы античного наследия Слайд 19. - Варварские королевства были непрочными. Что происходило с культурой, с наукой, с образованием после падения Рима? Сохранилось ли античное наследие? Задание: прочитать первый абзац на с. 16. Вопросы: - Как сложилась судьба античного наследия на Западе? А на Востоке? Задание: прочитать абзацы 2-3. Вопросы: - Как варвары относились к античному наследию? - Кто же спас античное наследие? - Почему Церкви нужны были античные знания? - Какова роль Церкви в сохранении античного наследия?
|
Просматривают слайд. Принимают главный вопрос как основной ориентир урока.
Принимают задачу. Задают уточняющие вопросы.
Рассматривают карту в атласе на стр. 2-3, показывают маршрут. Называют цивилизации, соединяемые Великим шёлковым путём. Высказывают предположения о товарах.
Высказывают предположения (торговля, передача технологий, набеги)
Рассматривают карту в атласе на стр. 4-5, следят за направлением движения гуннов. Называют другие племена и показывают их направления переселения.
Рассматривают иллюстрацию, читают текст на с. 9. Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь: двуполье — система земледелия, при которой поле делилось на две части и обрабатывалось поочерёдно; соседская община — объединение семей для совместного ведения хозяйства.
Читают, анализируют, формулируют ответ: «Из-за постоянных войн и набегов нужны были сильные вожди, которые могли быстро принимать решения. Вожди опирались на дружину, что укрепляло их власть. Народное собрание перестало быть нужным.
Следят по карте за направлением движения славян. Рисуют схему в тетради: восточные славяне (предки русских украинцев и белорусов), западные славяне (предки поляков, чехов и словаков), южные славяне (предки болгар, сербов, хорватов и др.).
Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении.
Читают текст, формулируют и записывают причины упадка Римской империи. Слушают учителя. Записывают в тетрадь: 313 г. — император Константин разрешил свободно исповедовать христианство. Церковь — организация верующих, объединённых единым учением. Папа Римский — епископ Рима, глава западной Церкви. Монах — человек, добровольно ушедший от мирских дел ради служения Богу.
Читают текст об Иоанне Златоусте. Отвечают на вопрос: красноречие, смелость, забота о бедных.
Читают текст. Находят и формулируют ответы на вопросы: возникло монашество в Сирии, Палестине, Египте; распространилось в Европу; годы варварских нашествий в монастырях люди искали и находили защиту от опасности. Монастыри стали важными центрами культуры и образования. При них открывались школы, библиотеки, мастерские по переписыванию книг, где учёные монахи копировали рукописи, украшая их страницы небольшими изображениями — миниатю́рами. Записывают в тетрадь: Монахи - люди, добровольно ушедшие от повседневной суеты, чтобы молиться и готовиться к вечной жизни. Монастырь — община монахов, центр культуры и образования. Миссионер — проповедник, обращающий язычников в христианство.
Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. Формулируют выводы: Проповедовали слово Божие среди язычников и исповедующих другие религии. Монастыри стали центрами культуры и сохранения античного наследия.
Читают текст, отвечают на вопросы: - Какие вопросы о вере волновали христиан? (Что такое Святая Троица? Как понимать, что Иисус – Сын Божий? Как соотносятся в нём божественное и человеческое? Допустимо ли поклоняться иконам?) - Кто обсуждал эти вопросы? (Не только учёные-богословы, но и простые верующие.) - Что такое Вселенские соборы? (Записывают в тетрадь!!! Собрания епископов и богословов, на которых вырабатывалась общая позиция церкви.) - Для чего их созывали? (Чтобы определить, какие учения соответствуют христианству, а какие противоречат.) - Какова главная идея христианства? (Иисус Христос есть Сын Божий, пришедший на землю как человек, чтобы своей смертью и воскресением принести людям спасение.) Записывают понятие: до́гматы — истины, не подлежащие сомнению.
Изучают схему.
Записывают в тетрадь: ересь – отвергнутые учения. Арианство — учение, отрицавшее равенство Христа и Бога-Отца.
Изучают карту «Германские королевства в 526 г.» в атласе на стр. 5 или в учебнике на стр. 237, находят варварские королевства и определяют, где они появились. Записывают в тетрадь: Варварские королевства: - Королевство Вестготов (Испания). - Королевство Остготов (Италия). - Королевство Вандалов (Северная Африка). - Англы и саксы (Британия). - Королевство Франков (Галлия) Записывают в тетрадь: 476 г. — свергнут последний император Западной Римской империи Ромул Августул. Конец Древнего мира.
Рассматривают изображения. Читают текст о Теодорихе. Отвечают на вопросы учителя. - Талантливый военачальник, учитывал интересы местного населения, уважал римские законы, обычаи, восстанавливал города. - Королевство пало из-за религиозных различий (остготы — ариане, римляне — католики). - Находят и называют трудности, возникшие перед правителями, и способы их решения. Записывают вывод: трудности — различия в вере, обычаях и отсутствие опыта управления; способы решения — использование римского опыта и учёт местных обычаев.
Читают текст. Сравнивают судьбу античного наследия на Западе и на Востоке. Отвечают на вопросы учителя: На западе упадок, на Востоке (Византия) – сохранение античных традиций. - Варвары разрушали римские города и не ценили античную культуру. - Кто же спас античное наследие? (Церковь). - Почему Церкви нужны были античные знания? (Латынь для богослужения, астрономия для расчёта праздников, архи- тектура для строительства храмов). Запись в тетрадь: Роль Церкви в сохранении античного наследия: - Сохранение латинского языка. - Использование античных знаний (астрономия, календарь). - Применение римских строительных технологий. - Создание школ и библиотек при монастырях.
|
24 287
1 386 
