| Организационный момент.
Приветствие учителя Проверка готовности учащихся к уроку Слайд 1.
Целеполагание Анализ заголовка темы урока
Слайд 2.
Слайды 3-4.
Формулирование учителем своей цели
Слайд 5.
Цели учащихся
Предупреждение грамматической ошибки при формулировании цели урока
Слайды 6-8.
Актуализация опорных знаний Словарная работа
Расшифровка слов
Запись слов в тетрадь
Работа с новым словарным словом мировоззрение
Выяснение значения слова мировоззрение
Слайд 9-11.
Предупреждение грамматической ошибки
Составление словосочетаний со словом мировоззрение
Орфоэпическая работа
Слайд 12.
Составление предложения со словом мировоззрение
Рефлексия
Физминутка
Этап усвоения новых знаний Работа с текстом
Приложение 2
Слайд 13.
Работа с предложением
Работа со словосочетаниями (Фронтальная работа у доски)
Просмотр фрагмента видеоурока . (http://www.saharina.ru/) Слайд 14.
Определение способов подчинительной связи в записанных словосочетаниях
Формулировка вывода
Слайд 15.
Слайд 16.
Слайд 17.
Закрепление изученного Цифровой диктант с последующей взаимопроверкой Приложение 2
Слайд 18.
Работа с учебником (по времени)
Этап комментирования домашнего задания
Приложение 1
Рефлексия | Создаю ситуацию мотивации к обучению («стартового желания учиться»).
Предлагаю записать число, вид работы, тему урока:
Способы подчинительной связи
Формирую атмосферу исследования, сотворчества. Способствую формированию умения применять знания, полученные на предыдущих уроках, в рамках созданной учебной ситуации
- В рамках какой большой темы изучается данная тема урока?
- Какие понятия (в рамках большой темы) вы бы отобрали для повторения? Перечислите их
- Из скольких понятий состоит заголовок темы? Каких?
-С каким понятием знакомы? Что вам известно о подчинительной связи?
- Как понимаете, что такое способы?
- Речь пойдёт об одном способе или нескольких?
Знакомлю учащихся со своей целью урока. Способствую формированию умения правильно ставить и формулировать цели урока учащихся
- Сегодня на уроке я помогу вам «открыть» для себя эти способы. Способы подчинительной связи.
- Какова ваша цель? Начните так: «Сегодня на уроке я познакомлюсь (открою, узнаю)….»
- После того, как «откроем» способы, чем будем заниматься?
Предотвращаю грамматическую ошибку при формулировании цели урока
-Правильно сформулируем и запишем в тетрадь цель урока.
Неверно: -Сегодня на уроке я познакомлюсь (с чем? )и научусь(чему?) различать способы подчинительной связи.( Слова с разным падежным управлением)
Создаю ситуацию «включения» учащихся в предложенный вид деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая склонности, индивидуальные интересы
-Что это? СНТКСС, ПНКТЦ, СЛВСЧТН, ТКСТ, ПРДЛЖН, СЧНН, ПДЧНН, НТНЦ, МРВЗЗРН. - Что надо сделать, чтобы получились слова? - Догадайтесь, о каких словах идёт речь? -Могу ли я утверждать, что перед нами термины, относящиеся к изучаемой теме?
- Какую работу я могу предложить вам с этими словами?
- Важно не только знать значение этих терминов, но и не менее важно уметь их правильно писать. Совсем скоро мы будем писать сочинение на грамматическую тему: «Что я знаю о словосочетании?» Написание этих слов вам будет необходимо. Запишем их в тетрадь.
Организую работу по выяснению и осознанию значения слова МИР-О-ВОЗ-ЗР-ЕНИ-Е. Способствую «включению» этого слова в активный словарный запас учащихся
- Как понимаете, что такое мировоззрение? Чем оно отличается от других слов?
- Мир-о-воз-зр-ени-е - система взглядов на мир и место человека в нём.
Синонимы: миропонимание, миросозерцание, взгляд на жизнь, образ мыслей, кредо, правила, убеждения
Мировоззрение можно менять, иметь , формировать…
Мировоззрение может быть собственное, устойчивое, моё, твоё, наш, их…
Нельзя: ихнее мировоззрение Надо: их мировоззрение
Бывает мировоззрение народа, политиков, родителей, учителей, современного человека, древних греков…
- Составьте словосочетания со словом мировоззрение и запишите их в тетрадь
Мировоззрение человека, иное мировоззрение, наше мировоззрение, формировать мировоззрение.
- ВключИм в состав предложения слово мировоззрение.
Обращаю внимание на произношение слов и предлагаю произнести их хором «вслед за учителем»:
ВключИм, включИшь, включАт, включИт, включИте, включАт.
Предлагаю детям составить предложения со словом МИРОВОЗЗРЕНИЕ
-Запишем в тетрадь одно из предложений
Мировоззрение древних греков существенно отличается от взглядов на мир современных людей.
- Итак, выполняя словарную работу, мы познакомились с новым словом – мировоззрение. Будем чаще употреблять его в речи и правильно писать.
- Итак, какие виды работ помогли нам лучше запомнить слово МИРОВОЗЗРЕНИЕ?
-Какие виды работ вызвали затруднение, с какими справились легко?
Предлагаю игру «Пожалуйста» Поочередно предлагаю учащимся выполнить какое-то действие: встать, поднять руки, опустить руки, присесть, подпрыгнуть и т.д. Дети выполнят просьбу, если будет звучать слово «пожалуйста». Например: поднимите руки, пожалуйста – поднимают. Опустите руки – не опускают. Опустите руки, пожалуйста – опускают.
Предлагаю детям прочитать текст, с целью выяснения лексического значения слов: согласны, согласованными, управлять, примыкать.
- Прочитайте текст. - Как вы понимаете лексическое значение глаголов УПРАВЛЯТЬ, ПРИМЫКАТЬ и слов СОГЛАСНЫ, СОГЛАСОВАННЫМИ.
Все были согласны с его выступлением. Наши действия должны быть согласованными. Начальник должен разумно управлять деятельностью коллектива. Рабочие фабрики тоже примкнули к забастовщикам. Этот маленький переулок примыкал к центральной улице города
- Образуйте от глаголов существительные
- Так называются способы подчинительной связи. Различаются они степенью подчинения зависимого слова к главному.
-Как работают эти способы связи, рассмотрим на примере словосочетаний из предложения, записанного в начале урока.
Сегодня на уроке я познакомлюсь со способами подчинительной связи и научусь их различать
- Чтобы правильно выписать словосочетания, как надо действовать?
- Что не является словосочетанием?
- Выпишем из предложения подчинительные словосочетания, разберём их графически, укажем средства связи слов, из которых эти словосочетания состоят.
Организую деятельность по просмотру видеофрагмента, с целью ознакомления со способами подчинительной связи
- Соотнесем способы подчинительной связи с записанными словосочетаниями.
Формирую умение обобщать информацию и делать выводы Предлагаю детям подвести итог проделанной работы.
- Что же такое согласование, управление, примыкание? - Сравним сказанное с выводами учебника. («Практика» стр.24)
Согласование – это такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в той же форме, что и главное
Управление - это такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в определённом падеже, какого требует главное слово.
Примыкание - это такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово связано с главным по смыслу и интонационно.
Формирую умение применять полученные знания на практике. Создаю условия для коллективной и индивидуальной работы учащихся с учётом их проблемных зон, устанавливаю ситуацию осознанного усвоения учащимися нового учебного материала
- Определите способ подчинительной связи в данных словосочетаниях. Решение запишите в виде набора цифр: согласование – 1; управление – 2; примыкание - 3
Лиловые сумерки, быстро удалиться, плывут по воде, стая птиц, шёл оглядываясь, взмахнул рукой, сильно ударился, приятный голос, пошёл напиться, услышал шорох, очень далеко.
Критерии оценивания: 5 правильных ответов – «3» 6-10 правильных ответов- «4» 11 правильных ответов – «5»
-Выполним упражнение 49. Надо записать словосочетания, группируя их по способам подчинительной связи.
Разъясняю варианты выполнения домашнего задания на основе осуществления дифференцированного подхода в обучении (каждому по силам)
1 уровень Изучить параграф 158 по учебнику «Теория» Составить таблицу о способах подчинительной связи, указав название способа, задаваемый вопрос, части речи главного слова и зависимого. Привести примеры
2 уровень упражнение 53
3 уровень упражнение 54, задание 2
Формирую умения рефлексии учебных действий и результатов обучения на основе комментирования достижений учащихся, путей преодоления затруднений в выполнении заданий.
-Можно ли сказать, что мы на уроке сделали открытие? - Достиг ли урок своей цели? - Чему научился на уроке, что узнал нового? - Что получается хорошо? - В чём затрудняешься? - Над чем ещё надо поработать? - Оцени свою работу на уроке и работу класса. | Мобилизуют личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».
Записывают число, вид работы, тему урока.
Участвуют в формировании атмосферы исследования и сотворчества, отвечая на вопросы учителя. Применяют полученные ранее знания в рамках созданной учителем учебной ситуации
-Синтаксис и пунктуация
- Синтаксис, пунктуация, словосочетание, текст, предложение, интонация, средства связи, виды связи, подчинительное словосочетание, сочинительное словосочетание и другие.
- Подчинительная связь + способы
- Подчинительная связь объединяет главную и зависимые части (сочинительная – равноправные части)
-Способ – приём, действие, метод. Это ответ на вопрос КАК
-О нескольких, так как заголовок «говорит» способы.
Определяют и правильно формулируют цели урока
- Сегодня на уроке я познакомлюсь со способами подчинительной связи
- Будем учиться их различать
Пытаются понять суть ошибки и правильно сформулировать свои цели урока
- Сегодня на уроке я познакомлюсь со способами подчинительной связи и научусь их различать
Записывают тему урока в тетрадь
Учащиеся учатся «проявлять» себя в рамках созданной учебной ситуации, реализуют навыки решения практической задачи, работая в паре и индивидуально.
-Согласные буквы
- Добавить гласные буквы. Дети расшифровывают слова -Нет. Лишнее слово МИРОВОЗЗРЕНИЕ.
-Их можно записать, подчеркнуть орфограммы, объяснить написание, значение слов, разобрать по составу, произвести морфологический разбор и т.д. Записывают слова в тетрадь
Дают толкование слова МИРОВОЗЗРЕНИЕ, определяют морфемный состав, подбирают синонимы, подбирают слова других частей речи, употребляющихся с этим словом. (используют словари)
Составляют и записывают словосочетания со словом МИРОВОЗЗРЕНИЕ
Произносят вслед за учителем слова, записывают их в тетрадь, ставят ударение
Дети составляют предложения
. Надо формировать мировоззрение с детства.
Мировоззрение подростков отличается от мировоззрения взрослых людей
Учителя формируют у учащихся мировоззрение.
Мировоззрение – это взгляд на мир.
Перечисляют выполненные виды работ: разбор слова по составу, выяснение его лексического значения, подбор синонимов, составление предложений и словосочетаний с этим словом
Осуществляют рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректируют их
Включаются в игру.
Читают текст, выясняют лексическое значение слов. Образуют от них существительные. Узнают названия способов подчинительной связи.
Управлять – направлять деятельность, заставлять соблюдать какие –либо правила и т.п. Быть согласным – иметь такое же мнение, не возражать. Согласовывать – действовать слаженно, обговаривать взаимные условия. Примыкать – присоединяться к чему-либо
Согласование, управление, примыкание.
В предложении сначала выделяют грамматическую основу, а затем словосочетания, имеющие отношение к подлежащему, после этого словосочетания, связанные со сказуемым.
Подлежащее и сказуемое, фразеологизм, сочетание самостоятельного слова со служебным, составные словоформы
Дети работают у доски и в тетради
Просматривают видеофрагмент
Определяют способы подчинительной связи
Дают определения способам подчинительной связи, сравнивают их с определениями, данными в учебнике.
Применяют полученные знания на практике. Осуществляют взаимопроверку и оценку работ.
Ключ:1 3 2 3 2 3 1 3 2 3
Записывают домашнее задание в дневники
Осуществляют самоанализ результатов и самооценку деятельности |
2 140
23 210 
