Разработка урока по теме: "Моделирование ночной сорочки" 6 класс

Раздел: «Создание изделий из текстильных материалов»

Тема «Моделирование ночной сорочки»

Содержание

Стр.

1. УМК урока технологии в 6 классе по теме:

«Моделирование ночной сорочки» 3

1.1. Сценарий урока «Моделирование ночной сорочки» 12

1.2. Приложения к уроку 15

2. Заключение 27

3. Литература 28

Тема урока: «Моделирование плечевого изделия, ночная сорочка с цельнокроенным рукавом»

Класс: 6

УМК: Учебник Технология ведения дома. Учебник для 6 класса под ред. Н. В. Синица, В.Д. Симоненко Издательский центр «Вентана-Граф»2013 г

Тип урока: комбинированный

Место урока в системе знаний:

Цели урока:

Образовательные: продолжить знакомство с процессом моделирования; научить на основе ночной сорочки с цельнокроеным рукавом выполнять различные модели сорочек, подбирать детали изделия.

Развивающие: формирование у девочек аккуратности в работе, эстетического вкуса, логического мышления, творческого воображения

Воспитательные: способствовать формированию и развитию у учащихся аккуратности; умения планировать свою деятельность; настойчивости в достижении цели, умения работать в команде

Профориентационные: ознакомить с профессией художника- модельера, модельера -конструктора

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: планировать свою работу под руководством учителя, оценивать ответы одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с зарисовкой.

Познавательные: извлекать информацию из услышанного, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Способствовать привитию интереса к урокам труда.

Коммуникативные: учиться рассуждать, слышать, слушать и понимать собеседника, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы

Методическое оснащение урока:

Оборудование: компьютер, проектор

Для учащихся: цветная бумага, ножницы, карандаш-клей, цв. карандаши

Наглядный материал: раздаточный материал-тесты, шаблоны ночной сорочки, лоскутки ткани, презентация

Методы обучения: беседа, объяснение с опорой на личные знания, репродуктивные, частично-поисковые,

Формы работы: фронтальная, индивидуальная

Время работы: 90 минут

Словарная работа: моделирование, художник-модельер, модельер-конструктор

Планируемые результаты:

Предметные

Выпускник научится:

• Читать чертежи основы плечевого изделия;

• Выполнять моделирование в соответствии с инструкционной картой;

Выпускник получит возможность научиться:

-выполнить моделирование по своим возможностям;

- организовывать и осуществлять свою деятельность на основе установленных правил, поиска новых решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

Метапредметные

Выпускник научится:

- применять полученные знания при изучении нового материала;

Выпускник получит возможность научиться:

- оценивать свои возможности при выполнении практической работы;

Личностные

Выпускник научится:

- проявлять познавательный интерес и активность в данной области технологической деятельности;

- выражать желание учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

Ход урока

Сценарий урока

1. Организационный момент:

приветствие

проверка явки учащихся

проверка готовности учащихся к уроку

настрой учащихся на работу: Прозвенел звонок, начинается урок

Он полон надежд и полон тревог….

Но я знаю, что вы мне дадите только правильные ответы, а значит получите хорошие оценки и хорошее настроение от урока

2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания:

Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная

Методы обучения: тест, закрепления и проверки знаний,

приложение №1 уровень 1,2,3

3. Актуализация знаний из практического опыта учащихся

Посмотрите на манекен. Это изделие вам нравится? Хочу рассказать вам историю, связанную с этим изделием. Оно поступило в магазин перед Новым годом вместе с подобными. Все вещи перед праздником раскупили, а оно осталось. Перед праздником 8-ое марта эту вещь тоже не купили. Так ни у кого и не возникло желание купить это изделие. Тогда было принято решение:

(Учитель прикрепляет на манекен табличку « Скидка 50%») Как, вы, думаете купили ли данную вещь? Что же это за изделие, которое никто не хочет покупать?(Учитель читает этикетку: (Ночная сорочка)

Почему же никто не хочет её купить?(Предполагаемые ответы: слишком узкая, ткань не подходит для изделия, цвет не соответствует, вырез шеи маленький, слишком короткая )

4. Проблемное изложение нового материала

Я, с вами согласна, но при этом вы рассуждаете как настоящие профессионалы, занимающиеся разработкой одежды. Какие это профессии ?

Специалист, занимающийся моделированием, - модельер-конструктор. Специалист, который предлагает новые идеи, создает новые фасоны одежды,- художник-модельер. (презентация, сл. 2-3)

Труд специалистов тесно связан между собой. При моделировании одежды художнику необходимо учитывать: (Предполагаемые ответы)

-назначение,

-сезонность,

-особенности фигуры человека.

А, что должен знать и уметь модельер- конструктор ? (Предполагаемые ответы)

- особенности фигуры человека

- изменение базовой модели изделия

Возвращаемся к ночной сорочке.

В ней действительно очень много недостатков, вот она и не нашла своего покупателя. Жду от вас мнений. Что можно переделать и изменить в ночной сорочке, чтобы привлечь к ней внимание?

1. (Предполагаемые ответы: изменить горловину сделать вырез глубже и изменить форму горловины)

При выборе формы выреза горловины необходимо учитывать овал лица, особенности шеи. Изменяя форму выреза горловины можно зрительно удлинить или укоротить шею. Вырез горловины может быть – круглым, V –образным, «каре», фигурным. . (презентация, сл. 4)

2. Рассмотрим рукав : (Предполагаемые ответы: длинным, коротким)

Кроме этого, рукав может быть 3\4, 7\8, «крылышко», «фонарик», на резинке, на манжете)

3. Обратим внимание на длину изделия. . (презентация, сл. 5)

Моделирование позволяет с помощью одного чертежа сделать несколько моделей изделия за счет изменения длины изделия и рукавов, формы выреза горловины, оборок, воланов, художественной отделки изделий (вышивки, аппликации, кружев) и др. . (презентация, сл. 6)

В чем заключается процесс моделирования? (Предполагаемые ответы:

Как с помощью одного чертежа можно сделать несколько разных моделей изделия)

Знание каких школьных предметов может помочь при выполнении моделирования? (Предполагаемые ответы: Изо, черчение, история, математика)

При первом рассмотрении этого изделия вас не устроила ткань. А что именно в ткани вас не устроило?( Предполагаемые ответы: Цвет. Качество) . (презентация, сл. 7)

Итак, ещё раз повторим что же мы изменили в ночной сорочке, чтобы она стала покупаемой? ( Предполагаемые ответы: изменили форму горловины, рукава, ткань, ширину и длину изделия)

Какая тема нашего урока? (Предполагаемые ответы: Изменение модели ночной сорочки) Люди каких профессий занимаются изменением и придумыванием моделей? ( Предполагаемые ответы: художник –модельер, модельер – конструктор) Не могли бы, вы, точнее сформулировать тему нашего урока? (Предполагаемые ответы: Моделирование ночной сорочки) А какая цель нашего урока? (Предполагаемые ответы: Выполнить моделирование ночной сорочки)

Моделирование - это процесс позволяющий видоизменять готовую выкройку по собственному желанию. ( на доске) . (презентация, сл. 8)

5. Физкультминутка videourok.net

Физминутка позволит учащимся отдохнуть, улучшить работоспособность на уроке.

6. Практическая работа учащихся «Моделирование ночной сорочки» вводный инструктаж.

Цель нашей работы- выполнить заказ по моделированию ночной сорочки с рукавом.

Повторить технику безопасности при работе с ножницами. . (презентация, сл. 12-13)

Проверить организацию рабочего места учащихся (самопроверка)

Каждому ребёнку раздаётся инструкционно- технологическая карта в зависимости от уровня ребёнка

Приложение № 2 а моделирование овального выреза горловины

Приложение № 2 б моделирование v образного выреза горловины

Приложение № 2 в моделирование выреза «каре» горловины

Приложение № 2 г моделирование круглой или прямой кокетки

Текущий инструктаж учителя

Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций , оказание помощи слабо подготовленным учащимся.

Заключительный инструктаж учителя

Анализ выполнения самостоятельной работы учащихся

Разбор ошибок

Выставка работ

7. Домашнее задание: Инструктаж учителя по выполнению учащимися домашнего задания

1. Выполнить эскиз ночной сорочки

2. Внести изменения в выкройку ночной сорочки

3/ Подготовить сообщение «История одной сорочки»

8. Уборка коллективных и индивидуальных рабочих мест

9. Подведение итогов урока. Рефлексия

На доске вывешиваются три картинки: Чемодан, Мясорубка, Корзина

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке (Приложение №6)

Приложение №1 уровень 1

Отвечая на вопросы в распечатках на ответ “да” под номером вопроса ставится плюс. Если ответ “нет” - отрезок остается свободным.

Вопросы:

1. Мерки снимаются по левой стороне фигуры? (Нет)

2. К технологическим свойствам ткани относится прочность? (Да)

3. Для определения размера плечевого изделия используется портновская линейка? (Нет)

4. Для изготовления ночной сорочки используют хлопчато-бумажные ткани? (Да)

5. Результат измерения нужно разделить пополам при записи мерок Сш, Ст,, Сб? (Да)

6. Шелковые ткани плохо драпируются? (Нет)

7. Ткань состоит из нитей основы и утка? (Да)

8. К ассортименту плечевой одежды относится юбка, шорты брюки? (Нет)

9. Масштаб 1:4 используется при построении чертежа изделия в натуральную величину? (Нет )

10. Размер женской одежды определяет мерка Ст? (Нет)

11. Шерстяные ткани обладают высокой пылеёмкостью? (Да)

12. В классическом стиле одежды допускается наличие карманов? (Да)

13. К одежде применимы эстетические требования? (Да)

Приложение №1 уровень 2

1. Напишите условное обозначение мерки напротив её названия

1. Полуобхват груди-….

2. Полуобхват талии-….

3. Полуобхват шеи -…..

4. Обхват плеча-…

5. Длина спины до талии-…..

6. Длина изделия -….

1. Найдите верный ответ : мерку полуобхват шеи снимают…..

   1. Горизонтально вокруг шеи

   2. От 7-го шейного позвонка до ярёмной впадины

   3. По основанию шеи над 7-ым шейным позвонком по спине и спереди над ярёмной впадиной

2. Дайте название линиям и срезам

1. Из приведённых ниже примеров выделите группу поясной и плечевой одежды

Приложение №1 уровень 3

1. Какая расчётная формула определяет ширину базисной сетки чертежа ночной сорочки:

1 (Сг:2)+(Пг:2)

2 (Ст:2)+ 0,5Пг

3 (Сш:2)+0,5Пг

1. Установите соответствие между условными обозначениями и рисунком снятия мерки

Сш, Оп, Дст, Ди, Сгр

1. Какие фасоны рукавов изображены на фотографиях, соотнесите их с названиями

Приложение №2а

Инструкционно-технологическая карта

1. Изменение формы выреза горловины –овальный вырез

2. Изменение формы низа изделия

• Прикрепи образец ткани, из которой ты будешь шить сорочку.

Приложение №2 б

Инструкционно-технологическая карта

1. Изменение формы выреза горловины – V- образный вырез

2. Изменение формы низа изделия

• Прикрепи образец ткани, из которой ты будешь шить сорочку.

Приложение №2 в

Инструкционно-технологическая карта

1. Изменение формы выреза горловины –вырез «каре»

2. Изменение длины изделия

• Прикрепи образец ткани, из которой ты будешь шить сорочку.

Приложение №2 г

Инструкционно-технологическая карта

Моделирование круглой или прямой кокетки

• Нарисуйте в тетради эскиз своей модели ночной сорочки.

• Дайте краткое описание модели.

• Выполните техническое моделирование в соответствии с эскизом ночной сорочки.

• Прикрепи образец ткани, из которой ты будешь шить сорочку

Приложение №2 д

Приложение № 6

Чемодан- всё, что пригодиться в дальнейшем

Мясорубка- информацию надо ещё раз переработать, т.е. переосмыслить

Корзина- всё выброшу

Заключение.

Технология в школе – это не просто учебный предмет, это точка поры учителя в решении учебно-воспитательных задач, основной педагогический инструмент в формировании всех качеств человека, поэтому важнейшим требованием, предъявляемым к урокам технологи становится формирование общественной направленности личности его интересов, устремлений и потребностей. Это осуществляется при активной позиции учащихся и взаимодействия теории и практики. На уроке старалась сформировать у школьников сознательное отношение к осуществляемой ими деятельности, культуры труда, точности, деловитости.

Считаю, что со временем урок можно дополнить практическим, наглядным и разноуровневым дидактическим материалом. А мне как учителю поработать над технологической картой урока.

Литература

1. Атаулова О.В., Кондракова Л.В. Деятельностная модель урока в условиях ФГОС проектирование и анализ [Текст]: методические рекомендации/ под общей рекомендацией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – Ульяновск: УИПКПРО, 2012. – С.87-101.

2. Егорова Р.И., Монастырная В.П. Учись шить: Книга для уч-ся ср. шк. Воз раста.-М.:Просвещение,1998. - 158 с

3. Моделирование одежды. Система М. Мюллер и сын. Библиотека журнала «Ателье» Издательский дом «Эдипресс-Конига», Москва, 2008.

4. Н. В. Синица, В.Д. Симоненко Технология ведения дома. Учебник для 6 класса Издательский центр «Вентана- Граф»2013 г

5. Технология. Всё для учителя №4 2013, стр.19-24

6. Зименкова Ф.Н. Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях – М.: Прометей, 2013.

7. tehnologia.ucoz.ru

20