Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Балаганская средняя общеобразовательная школа №2

Селиванова Александра Николаевна, учитель русского языка и литературы.

Уроки, на которых дети сами определяют тему урока, выявляют трудности, обозначают проблемы, самостоятельно делают выводы, составляют правила, доставляют удовольствие учителю, радость открытия детям. Именно в этом помогает технология проблемного обучения.

«Учение без мысли – напрасный труд».

Конфуций, древнекитайский мыслитель

Разработка урока русского языка в 6 классе по теме «Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ»

Цель урока: формировать способность определять зависимость написания гласных в приставках пре- и при- от их лексического значения.

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках пре-и при-; способствовать развитию познавательных процессов; формировать навык правописания приставок; содействовать уважительному отношению к русскому языку.

Планируемые результаты

Метапредметные:

• познавательные – владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, умение вести поиск информации самостоятельно, применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты.

• коммуникативные –совместное выполнение поставленной учебной задачи, свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Тип урока: решение частных задач с применением технологии проблемного обучения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, задания для учащихся, тексты, орфографический словарь, телеграмма, учебник «Русский язык. 6 класс» под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской.

I. Орг. Момент.

К уроку все готовы? (да)

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Говорите четко, внятно

Чтобы все было понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

А помочь захочешь другу,

Подними спокойно руку.

II. Создание проблемной ситуации. К нам на урок пришла телеграмма.

Пр…глашаем Вас пр…ехать к нам в гости. Надеемся, что это пр…красное место пр…влечет ваше внимание.

С уважением, приставки!

(к письму пр…л…гается презентация)

Учащиеся читают текст телеграммы вслух.

Учитель. С какой темой русского языка связана эта телеграмма? Подумайте, почему именно к нам пришла такая телеграмма? Учащиеся отвечают на вопрос.

Учитель. Как же мы можем сформулировать тему урока? Какую цель нужно поставить?

Учащиеся. Тема урока- правописание приставок пре-и при-.

Цель: научиться определять написание приставок пре- и при-.

Учитель. Сверим наш вывод с темой параграфа 32,с.68.

III. Формулирование новых знаний.

Учитель. Прочитайте текст упр. 154. В выделенных словах определите значение приставок. Найдите в таблице (с. Значения к приставкам данных слов).

От чего зависит написание приставок пре- и при-? Ещё раз посмотрите таблицу. Какой группы слова не встретились в упражнении? Назовите значение приставок.

Учащиеся работают с таблицей, делают вывод, что написание приставок зависит от их значения, находят четвёртую группу слов и оценивают ответы друг друга.

В словах нашей телеграммы пропущены буквы. Мы должны вставить пропущенные буквы и объяснить свой выбор, работаем в тетради и у доски. Вставляем пропущенные буквы в словах телеграммы и объясняем значение приставок.

Проверьте себя. Если вы все сделали верно и не допустили ошибок в слове, то усвоили значение приставок пре- и при-

IV. Усвоение полученных знаний.

1. Игра «Не спутай кармашки» Предлагаю разложить данные слова по кармашкам.

Прикрепить, прийти, пришить, приморье, присесть, привокзальный, прибежать, приоткрыть, приклеить, приехать, привстать, пришкольный.

2. Работа с текстом ( на отдельных листочках). Выпишите слова с пропусками, вставьте пропущенные буквы (2 человека у доски).

1. Иван Иванович Пущин – первый лицейский друг Пушкина. 2.Один из декабристов позже сказал о нем: «Кто любит Пущина, тот, верно сам пр…красный человек». 3. Пущина любили за пр…лежание, пр…ятный характер, умение пр…йти на помощь в трудную минуту. 4. Одним из первых эти его качества оценил сосед по лицейской комнате – Александр Пушкин. 5. Никакие жизненные пр…грады не могли помешать дружбе Пущина и Пушкина.

(проверка по слайду и взаимопроверка в парах).

V. Физкультминутка

Учитель. Встаньте, присядьте на корточки, приподнимите руки, приложите их к затылку, шагая вперёд, преодолейте барьер, закончили упражнение.

(Упражнения выполняются по команде учителя).

Учитель. А теперь скажите, какие слова с изученной орфограммой прозвучали во время физкультминутки? Сверимся со слайдом. Учащиеся называют слова.

На доске появляется слайд со словами:

приветливый

примерный

природный

причинить

прилежание

приятность

Учитель. Придумайте однокоренные слова к данным существительным и запишите эти слова. Сделайте вывод: в состав какой морфемы входят пре- и при-?

Учащиеся. Есть слова, в которых пре- и при- не являются приставкой, а входят в состав корня.

Учитель. Давайте прочитаем хором эти слова (находятся в рамочке учебника). Запишите в словарик слова с пре- и при-, вызывающие затруднения.

1. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Сейчас я прочитаю стихотворение. Ваша задача – назвать приставку пре- и при- , когда я подниму руку.

При-или пре-, пре-или при-?

Это совсем не секрет.

На содержание слова смотри-

Сразу получишь ответ.

Прибыл ли поезд, приплыл пароход,

Космонавт прилетел из Вселенной –

Обо всех, кто придёт, прилетит, приплывёт,

Пишется при-, несомненно,

Винт привинтил, прикрутил колесо,

Приклеил, пришил умело –

Помни, что пишется при- обо всём,

Что добрые руки приделали.

Язык прикусил – не совсем откусил,

Пригорело – не значит горит.

Помни, что сделано, но не совсем,

Пишут с приставкой при-

Предлинный достанет с крыши рукой,

Прежадный не даст вам конфету.

Кто очень такой и очень сякой –

Пре- мы напишем при этом.

Дожди непрерывные льют в октябре,

Но грамотным – дождь не преграда.

Где очень похожи пере- и пре-,

Там только пре- ставить надо.

VII. Домашнее задание. Вариативное задание:

1. Упр 160 , повторение материала, пройденного на уроке;

2) Составить текст об осени с включением слов на изучаемую орфограмму (последний слайд).