Разработки заданий к суммативному оцениванию по русской литературе в 10 классе. Язык Второй

Инструкция для учащегося:

1. У вас 80 минут на ответы, не разговаривайте, не списывайте, не просите помощи учителя и учащихся.

2. Если вам понадобится больше места для ответов, используйте обратную сторону листов, понятно нумеруйте задание.

Соблюдайте академическую честность!

Баллы 

Описание 

9-10

Демонстрирует широкий спектр языковых структур и богатство словарного запаса, хорошее понимание использования лексических и грамматических структур. 

Речь грамотная, свободно описывает сложные идеи, последовательно применяя соответствующий стиль.   

Приводит убедительные аргументы (в том числе и литературные), подкрепляя их при необходимости соответствующими им цитатами\примерами (в том числе и из изученных произведений).

Ответы на вопросы естественны, в обсуждении может представить и защитить свою точку зрения. 

7-8

Демонстрирует достаточно большой спектр языковых структур и достаточно большое разнообразие лексики, хорошее понимание использования лексических и грамматических структур. 

В целом речь грамотная, допускает случайные ошибки. В общем, свободно излагает идеи, изредка сбивается при описании сложных идей, последовательно применяя соответствующий стиль.   

Приводит довольно убедительные аргументы (в том числе и литературные), подкрепляя их при необходимости соответствующими им цитатами\примерами (в том числе и из изученных произведений).

Дает обдуманные ответы, может представить и защитить свою точку зрения, иногда нуждается в поддержке. 

5-6

Демонстрирует удовлетворительный спектр языковых структур и лексики, некоторое понимание использования лексических и грамматических структур. 

Речь ясна, допускает ошибки, не вызывающие непонимание. В общем, свободно излагает простые идеи, сбивается при описании сложных идей, использует соответствующий стиль с редкими случайными ошибками.   

Приводит в основном убедительные аргументы, подкрепляя их при необходимости в основном соответствующими им цитатами\примерами (в том числе и из изученных произведений).

Испытывает затруднения с ответом, нуждается в поддержке. 

3-4

Демонстрирует ограниченный спектр языковых структур и лексики, ограниченное понимание использования лексических и грамматических структур. 

Допускает в речи ошибки, временами вызывающие непонимание. Свободно излагает только простые идеи, иногда использует соответствующий стиль.

Приводит довольно не вполне убедительные аргументы, часто не подкрепляя их соответствующими им цитатами/ примерами (в том числе и из изученных произведений).

Испытывает затруднения с ответом и/ или отвечает узко, затрудняется участвовать в обсуждении без значительной поддержки. 

1-2

Демонстрирует очень маленький спектр языковых структур и лексики, ограниченное понимание использования лексических и грамматических структур. 

В целом речь прерывиста, часто повторяющиеся ошибки, вызывающие непонимание.

Приводит слабые аргументы, не подкрепляя их соответствующими примерами.

Использует несоответствующий стиль. Явно затрудняется с ответом и/или дает ограниченные ответы, принимает минимальное участие в обсуждении. 

0 

Очень ограниченный словарный запас, абсолютное незнание грамматических правил, постоянные повторяющиеся ошибки. Речь прерывиста, использует несоответствующий стиль, отсутствуют признаки понимания вопроса, не может отвечать на вопросы и принимать участие в обсуждении. 

Эпизод 1. Танец Наташи

Наташа сбросила себя платок, который был, накинут на ней, забежала вперед дядюшки и, подперши руки в боки, сделала движение плечами и стала.

Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала,- эта Графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой,- этот дух, откуда взяла она эти приёмы, которые танцы с шалью давно бы должны были вытеснить? Но дух и приёмы были те самые, неподражаемые, неизучаемые, русские, которых и ждал от неё дядюшка. Как только она стала, улыбнулась торжественно, гордо и хитро-весело, первый страх, который охватил, было, Николая и всех присутствующих, страх, что она не то сделает, прошёл, и они уже любовались ею.

Она сделала то самое и так точно, так вполне точно это сделала, что Анисия Фёдоровна, которая тотчас подала её необходимый для её дела платок, сквозь смех прослезилась, глядя на эту тоненькую, грациозную, такую чужую ей, в шелку и в бархате воспитанную графиню, которая умела понять всё то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тётке, и в матери, и во всяком русском человеке. (168 слов)

Эпизод 2. Элен Курагина в салоне А.П.Шерер

Вечер Анны Павловны был такой же, как и первый…

Пьер был принят Анной Павловной с оттенком грусти, относившейся, очевидно, к свежей потере, постигшей молодого человека, к смерти графа Безухова (все постоянно считали долгом уверять Пьера, что он очень огорчен кончиною отца, которого он почти не знал), — и грусти точно такой же, как и та высочайшая грусть, которая выражалась при упоминаниях об августейшей императрице Марии Феодоровне. Пьер почувствовал себя польщенным этим…

Элен улыбнулась с таким видом, который говорил, что она не допускала возможности, чтобы кто-либо мог видеть ее и не быть восхищенным. Тетушка прокашлялась, проглотила слюни и по-французски сказала, что она очень рада видеть Элен; потом обратилась к Пьеру с тем же приветствием и с той же миной. В середине скучливого и спотыкающегося разговора Элен оглянулась на Пьера и улыбнулась ему той улыбкой, ясной, красивой, которой она улыбалась всем. Пьер так привык к этой улыбке, так мало она выражала для него, что он не обратил на нее никакого внимания. Тетушка говорила в это время о коллекции табакерок, которая была у покойного отца Пьера, графа Безухова, и показала свою табакерку. Княжна Элен попросила посмотреть портрет мужа тетушки, который был сделан на этой табакерке.

— Это, верно, делано Винесом, — сказал Пьер…Он привстал, желая обойти, но тетушка подала табакерку прямо через Элен, позади ее. Элен нагнулась вперед, чтобы дать место, и, улыбаясь, оглянулась. Она была, как и всегда на вечерах, в весьма открытом по тогдашней моде спереди и сзади платье. Ее бюст, казавшийся всегда мраморным Пьеру, находился в таком близком расстоянии от его глаз, что он своими близорукими глазами невольно различал живую прелесть ее плеч и шеи, и так близко от его губ, что ему стоило немного нагнуться, чтобы прикоснуться до нее…

Она оглянулась, взглянула прямо на него, блестя черными глазами, и улыбнулась.

«Так вы до сих пор не замечали, как я прекрасна? — как будто сказала Элен… И в ту же минуту Пьер почувствовал, что Элен не только могла, но должна быть его женою, что это не может быть иначе.

Он знал это в эту минуту так же верно, как бы он знал это, стоя под венцом с нею. Как это будет и когда, он не знал; не знал даже, хорошо ли это будет (ему даже чувствовалось, что это нехорошо почему-то), но он знал, что это будет.

Пьер опустил глаза, опять поднял их и снова хотел увидеть ее такою дальнею, чужою для себя красавицею, какою он видал ее каждый день прежде; но он не мог уже этого сделать.

Вернувшись домой, Пьер долго не мог заснуть, думая о том, что с ним случилось. Что же случилось с ним? Ничего. Он только понял, что женщина, которую он знал ребенком, про которую он рассеянно говорил: «Да, хороша», когда ему говорили, что Элен красавица, он понял, что эта женщина … «Но она глупа, я сам говорил, что она глупа, — думал он. — Ведь это не любовь. (466 слов)

Знание и понимание

Анализ и интерпретация

Коммуникация

5

Демонстрирует полное понимание темы и идеи, композиции эпизода, характеров героев и роли эпизода в произведении

Выбирает соответствующую информацию, полностью относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты.

Представляет подробный критический анализ использованных автором языковых средств

Отличный критический анализ эпизода, включая литературные приемы.

Уверенно и в полной мере оценивает замысел автора в эпизоде; умеет соотносить отрывок с текстом всего произведения.

Эффективно выражает мысли, идеи.

Ответ имеет связную структуру, все пункты логически последовательны и взаимосвязаны.

Эффективное и уместное употребление литературных терминов.

4

Демонстрирует понимание темы и идеи, композиции эпизода, характеров героев и роли эпизода в произведении

Выбирает соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая ссылки и цитаты.

Хороший анализ используемых автором языковых средств

Хороший анализ эпизода, включая литературные приемы

Оценивает замысел автора в эпизоде; умеет соотносить отрывок с текстом всего произведения.

Хорошо выражает мысли, идеи.

Ответ в основном имеет связную структуру, в основном пункты логически последовательны и взаимосвязаны.

Хорошее и соответствующее употребление литературных терминов.

3

Демонстрирует ограниченное понимание темы и идеи, композиции эпизода, характеров героев и роли эпизода в произведении

Выбирает соответствующую информацию, относящуюся к вопросу, включая некоторые ссылки и цитаты.

Соответствующий анализ использованных автором языковых средств

Анализ может быть ограничен и дан только по более очевидным аспектам текста.

С некоторым успехом пытается оценить замысел автора в эпизоде; умеет соотносить отрывок с некоторыми частями произведения.

Адекватно выражает идеи, мысли.

Ответ в основном связный, но идеи не всегда четко связаны.

Литературные термины употребляются соответствующим образом.

2

Демонстрирует очень ограниченное понимание темы и идеи, композиции эпизода, характеров героев и роли эпизода в произведении

Выбирает информацию относящуюся к вопросу, но со случайными ссылками и цитатами.

Ограниченный анализ использованных автором языковых средств

Пытается проанализировать целый текст, но использует ограниченные способы.

Рассматривает замысел автора в эпизоде, но весьма ограниченно. Ограниченное понимание взаимосвязи между текстом произведения и эпизодом.

Умеет выражать мысли, но ограниченно.

Ответ в основном понятен, но несвязный; использует повторы и ответ несколько запутан.

Ограниченное употребление литературных терминов.

1

Демонстрирует непонимание темы и идеи, композиции эпизода, характеров героев и роли эпизода в произведении

Выбранная информация редко соответствует тексту; цитаты используются в малом количестве или вообще не используются.

Едва пытается проанализировать используемые автором языковые средства

Ограничивается сюжетом и персонажами

Пытается проанализировать весь текст, но не учитывает литературные приемы.

Едва ли понимает взаимосвязь между целым текстом произведения и отрывком.

Мысли изложены не ясно

Ответ в основном несвязный

Мало или совсем не употребляются литературные термины

0

Coдержание ответа полностью не соответствует содержанию эпизода.

Работа выполнена ниже уровня 1.

Работа выполнена ниже уровня 1.

Баллы 

Описание 

13-15 

Творческий подход к выполнению задания, полное понимание и раскрытие темы. 

Строго выдержанная и подходящая форма.  

Тонкое понимание аудитории. 

Творческое использование языка для произведения эффекта на читателя. 

Высокий уровень грамотности. 

10-12 

Очень хорошее понимание и раскрытие темы. 

Выдержанная и подходящая форма.  

Хорошее понимание аудитории. 

Успешное использование языка для воздействия на читателя. 

Соблюдение орфографических и пунктуационных норм, случайные ошибки,

не затрудняющие понимание. 

7-9 

Хорошее понимание и раскрытие темы. 

Форма письма, соответствующая заданию, недостаточно последовательная. 

Удовлетворительное понимание аудитории. 

Хорошее использование языка для воздействия на читателя. 

Некоторое несоблюдение орфографических и пунктуационных норм. 

4-6 

Слабое понимание и раскрытие темы. 

Форма письма слабо выражена, временами непоследовательна или не  

всегда соответствующая заданию. 

Ограниченное понимание аудитории. 

В некоторых случаях попытки использования языка с целью воздействия  

на читателя. 

Заметное количество орфографических и пунктуационных ошибок.  

1-3

Частичное понимание и раскрытие темы. 

Отсутствие соответствующей структуры формы. 

Очень ограниченное понимание аудитории. 

Очень редкое, эпизодическое использование языка для воздействия на читателя. 

Большое количество ошибок. Изложение часто неясное. 

0 

Отсутствует понимание темы. 

Форма не соответствует заданию. 

Совершенно неправильное понимание аудитории. 

Несоблюдение языковых форм.