Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум.

Этап урока (Время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы ОУД

УУД

1. Мотивация (самоопределения) к коррекционной деятельности

Приветствие.
Я рада вас видеть!

Психологический тренинг «Лучик счастья»

Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем себе, друг другу, всем людям добра, мира, здоровья, успеха.

Я желаю вам хорошего настроения! И с хорошим настроением начнем урок.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок

Фронтальная

Л: формирование позитивного отношения к учению.

Р: саморегуляция (эмоциональный настрой).

2. Актуализация и пробное учебное действие

Работа с пословицей – девизом урока

Один добрый опыт важнее семи мудрых поучений.

Прочтите пословицу, она станет девизом нашего урока. Объясните, как вы понимаете её смысл.

Что нужно делать, если хочешь получить прочные знания?

Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и получить новые знания.

Наша пословица содержит в себе части речи, которые мы изучаем уже несколько уроков. Какие это части речи? Что такое числительное?

Назовите числительные в пословице, поставьте к ним вопросы.

К какому разряду по составу вы их отнесёте?

Карточка 1 (На индивидуальных карточках): “Распределите числительные на группы (простые, сложные, составные)
Слова: “Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.”
“А теперь обменяйтесь карточками и выполните взаимопроверку по эталону на доске.

Важно: ошибки не исправляем, а ставим знак ‘-’ там, где не уверены или ошиблись. Если всё верно – ставьте ‘+’. ” (Выводит на доску эталон).

Обсуждают смысл пословицы.

Называют части речи, дают определение числительного, распознают числительные в пословице, определяют их разряд.

Самостоятельно выполняют задание

Выполняют взаимопроверку по эталону, фиксируют ошибки.

Индивидуальная

Парная

П: распознавать числительные, определять общее грамматическое значение; выявлять и характеризовать признаки языковых единиц; устанавливать признак классификации, классифицировать.

Р: владеть самоконтролем, самомотивацией.

К: воспринимать и формулировать суждения.

Л: ориентация в деятельности на научные представления о языке..

3. Локализация индивидуальных затруднений

“У кого есть минусы, где именно возникли трудности? Какие числительные вызвали сомнения? С каким правилом связан этот минус?”
(Помогает учащимся определить место ошибки (какое числительное) и причину (какое правило было забыто или неверно понято: например, разграничение сложного/составного, отличие числительного от другой части речи).

Определяют место ошибки.
Выявляют причину затруднения (какое правило).

Фронтальная Индивидуальная

П: выявлять проблемы; выявлять причинно-следственные связи.

Р: выявлять проблемы для решения; владеть самоконтролем и рефлексией.

К: выражать себя в диалогах, задавать вопросы.

4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

“Итак, мы знаем, в чём состоит затруднение. Как мы будем его исправлять? Что нам нужно уточнить, чтобы больше не допускать таких ошибок?”
“Предлагаю поработать в парах. Ваша задача – сформулировать индивидуальную цель на сегодняшний урок (что именно нужно повторить?)”
(Учитель выводит на доску/раздает мини-эталоны с определениями и примерами).

Общая цель сегодня: Научиться безошибочно определять разряды числительных.

Тема урока: Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум.

План (1 у доски, остальные на партах):

1. Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

2. Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

3. Отработать умение определять разряды числительных.

4. Самостоятельно применить отработанные умения.

Обсуждают способы коррекции.

Формулируют индивидуальные цели.

Формулируют цель и тему урока.

Парная

П: составлять алгоритм действий, выбирать способ решения.

Р: составлять алгоритм решения задачи, составлять план действий; владеть самомотивацией.

К: в ходе диалога высказывать идеи, нацеленные на решение задачи.

5. Реализация построенного проекта

Приступаем к реализации нашего плана.

Пункт 1:

Восстанавливаем теорию. В каждой группе вы найдете набор карточек-пазлов. Ваша задача – собрать из них определения.

Простые числительные - слова с одним корнем, основа которых может состоять исключительно из корня или включать в себя суффиксы -надцать-, -дцать- (пять, седьмой, двадцать, одиннадцать).

Сложные числительные — слова с двумя и более корнями (семьсот (семь + сот), девятисотый (девять + сот).

Составные числительные — состоят из двух и более простых или сложных числительных (семьсот пятьдесят второй, двадцать три, пять сотых).

Теперь, зная теорию, переходим к исправлению ошибок в Пробной работе (Пункт 2 плана). Исправьте свои ‘минусы’ в первой работе, используя то, что мы сейчас повторили.”

Карточка 2

Задание 1. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 2. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

ИЗ ИСТОРИИ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ

- Одиннадцать образовано из выражения «один на десять» и означает «один сверх десяти», десять в произношении изменилось в дцать. Наши предки считали «один на десяте», «два на десяте», то есть, один плюс к десяти, два над десятью. Постепенно слияние трёх слов в одно дало нам одиннадцать, двенадцать, тринадцать. Так образованы все числительные второго десятка от 11 до 19.

- Слово сорок в Древней Руси было именем существительным. Оно означало «мешок». Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. В один сорокъ (то есть мешок) вкладывали 4 десятка собольих или беличьих шкурок, что составляло набор на целую шубу. Таким образом, сорокъ – сначала мешок, затем мешок с 40 соболями (или белками) и, наконец, числительное сорок.

- Слово миллион придумал знаменитый итальянский путешественник Марко Поло. Посетив в ХVIII веке

Китай, он не мог найти слов, чтобы выразить своё восхищение богатствами этой страны. Вот он и образовал от итальянского милли (что означало «тысяча») и частицы -оне (соответствующей увеличительному суффиксу -ищ) новое слово. Таким образом, слово миллион дословно переводится как «тысячища».

Некоторые древнерусские имена давались по порядку появления детей: Первуш, Второк, Третьяк, Четвертак, Пятак, Шестак. Сёмый.

Дополнительное задание.

Собирают пазлы, восстанавливают определения.

Самостоятельно корректируют свои ошибки, используя эталоны.
Сверяют свои исправления с эталоном.

Учащиеся без ошибок:
Могут консультировать одноклассников.

Применяют знания на практике.

Индивидуальная, Парная

П: различать разряды по строению; анализировать, обобщать и систематизировать информацию; использовать алгоритм.

Р: владеть самоконтролем, самокоррекцией.

К: выражать себя в диалогах, понимать намерения других.

Л: потребность во взаимодействии, в повышении уровня компетентности.

П: различать разряды по строению; анализировать, обобщать и систематизировать информацию; использовать алгоритм.

Р: владеть самоконтролем, самокоррекцией.

К: выражать себя в диалогах, понимать намерения других.

Л: потребность во взаимодействии, в повышении уровня компетентности.

Физминутка

“Молодцы, плодотворно поработали! А теперь давайте немного отдохнём и проверим наше внимание. Я буду называть слова. Если это числительное – хлопаем в ладоши, если нет – приседаем.”
Слова: “Пять, пятёрка, третий, тройка, шестнадцать, пошёл, двести, синий.”

Выполняют движения.

Фронтальная

Р: владеть самоконтролем (речевым), саморегуляцией.

6. Обобщение затруднений во внешней речи

“Теперь, когда ошибки исправлены, самое время ‘закрепить’ правильное знание. Повернитесь к своему соседу по парте и проговорите друг другу правила.

Кто может проговорить вслух четкое правило различения сложного и составного числительного?”

(Обращается к тем, кто ошибся на этом моменте).

Проговаривают правила определения разрядов числительных в парах, индивидуально.

Парная, Индивидуальная

П: обобщать и систематизировать информацию.

Р: владеть самоконтролем.

К: выражать себя в диалогах, формулировать суждения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

“Теперь самое время проверить, насколько хорошо вы усвоили правила. У вас на столах – новая карточка с заданием. Выберите из неё те задания, которые касались ваших ошибок, или выполните весь вариант. А затем проверьте себя по эталону.”

Карточка 3. «Крестики–нолики».

В нужной колонке поставьте любой знак.

Оцените свою работу в оценочном листе. Отметьте, удалось ли преодолеть затруднение.

Выполняют самостоятельную работу.

Проводят самопроверку по эталону.
Фиксируют результаты и преодоление затруднений в оценочных листах.

Индивидуальная

П: различать разряды числительных по строению; классифицировать; использовать алгоритм.

Р: владеть самоконтролем, самокоррекцией, рефлексией.

П: различать разряды числительных по строению; классифицировать; использовать алгоритм.

Р: владеть самоконтролем, самокоррекцией, рефлексией.

8. Включение в систему знаний и повторения

Вернёмся к цели нашего урока. Достигли ли мы её?
Для чего нам нужно так хорошо разбираться в числительных? Где эти знания пригодятся?
Связь с жизнью (магазин, документы, понимание чисел во времени, расписании и тд.)
Связь с другими предметами

Математика:

Помогают точно записывать и озвучивать числа, дроби, проценты, что критично для решения задач и понимания математических концепций.

География:

Обозначение расстояний (тысячи километров), высот (десятки метров), глубин (сотни метров), площади (миллионы квадратных километров), масштабов карт (один к десяти тысячам).

Работа с численностью населения (миллиарды), объемами ресурсов, годами открытий.

Физика:

Измерения и величины: Запись и понимание физических величин (скорость 300 000 км/с, сила 100 Ньютонов, температура 25 градусов).

Формулы: Числительные используются в численных значениях констант и переменных в формулах.

Биология:

Обозначение численности видов (тысячи), размеров микроорганизмов (миллионные доли метра), количества хромосом (46). Возраст организмов, периоды эволюции.

Литература:

Обозначение глав (Глава третья), актов в пьесах.

Подсчет слогов, стоп (ямб – двухсложный размер), ритма.

Анализируют достижение цели.
Характеризуют роль числительных в речи.

Приводят примеры.

Фронтальная

П: выявлять причинно-следственные связи; делать выводы.

Р: владеть самоконтролем и рефлексией (оценка достижения цели).

Л: осознание важности языка.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

“Наш урок подходит к концу.
Лист самооценки
“Какое главное ‘открытие’ вы сделали для себя на уроке?”
Домашнее задание (с выбором): “Составьте 5 предложений, используя числительные разных разрядов, или найдите 3 пословицы/поговорки с числительными и определите их разряд.”
“Спасибо за урок!”

Оценивают свою деятельность на уроке.
Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание.

Фронтальная

Л: самооценка, потребность в повышении компетентности.

Р: владеть самоконтролем и рефлексией.

Простые числительные - слова с одним корнем, основа которых может состоять исключительно из корня или включать в себя суффиксы -надцать-, -дцать- (пять, седьмой, двадцать, одиннадцать).

Сложные числительные — слова с двумя и более корнями (семьсот (семь + сот), девятисотый (девять + сот)).

Составные числительные — состоят из двух и более простых или сложных числительных (семьсот пятьдесят второй, двадцать три, пять сотых).

Простые числительные - слова с одним корнем, основа которых может состоять исключительно из корня или включать в себя суффиксы -надцать-, -дцать- (пять, седьмой, двадцать, одиннадцать).

Сложные числительные — слова с двумя и более корнями (семьсот (семь + сот), девятисотый (девять + сот)).

Составные числительные — состоят из двух и более простых или сложных числительных (семьсот пятьдесят второй, двадцать три, пять сотых).

Простые числительные - слова с одним корнем, основа которых может состоять исключительно из корня или включать в себя суффиксы -надцать-, -дцать- (пять, седьмой, двадцать, одиннадцать).

Сложные числительные — слова с двумя и более корнями (семьсот (семь + сот), девятисотый (девять + сот)).

Составные числительные — состоят из двух и более простых или сложных числительных (семьсот пятьдесят второй, двадцать три, пять сотых).

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Отработать умение определять разряды числительных.

Отработать умение определять разряды числительных.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Отработать умение определять разряды числительных.

Отработать умение определять разряды числительных.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Повторить правила о простых, сложных и составных числительных.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Опираясь на правила, исправить совершенные ошибки.

Отработать умение определять разряды числительных.

Отработать умение определять разряды числительных.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Самостоятельно применить отработанные умения.

Повторить правила о

составных числительных

простых, сложных и

Опираясь на правила, совершенные ошибки

исправить

Отработать умение разряды числительных

определять

Самостоятельно отработанные умения

применить

Валентина Александровна

Карточка 3.

В нужной колонке поставьте любой знак.

Карточка 3.

В нужной колонке поставьте любой знак.

Карточка 3.

В нужной колонке поставьте любой знак.

Карточка 3.

В нужной колонке поставьте любой знак.

Карточка1. Выпишите числительные, распределите их на группы.
Слова: Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.

Карточка 1 Выпишите числительные, распределите их на группы.

Слова: Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.

Карточка 1. Выпишите числительные, распределите их на группы.
Слова: Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.

Карточка 1. Выпишите числительные, распределите их на группы.
Слова: Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.

Карточка1. Выпишите числительные, распределите их на группы.
Слова: Четвёртый, первенство, сорок, сто пятьдесят, трое, восемнадцать, вторник, пятидесятый, удвоить, одиннадцатый, тысяча семьсот.

Карточка 3.

В нужной колонке поставьте любой знак.

Карточка 2.

Задание 2. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 3. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

Карточка 2.

Задание 2. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 3. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

Карточка 2.

Задание 2. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 3. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

Карточка 2.

Задание 2. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 3. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

Карточка 2.

Задание 2. Составьте предложения, используя простые числительные:

У меня есть ___ друзей.

На столе лежит ___ яблока.

В классе учатся ___ учеников.

Задание 3. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: простые, сложные, составные.

40, 49, 405, 11, 700, 1 000 000.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ И РЕФЛЕКСИИ УРОКА

ЛИСТ САМООЦЕНКИ И РЕФЛЕКСИИ УРОКА

ЛИСТ САМООЦЕНКИ И РЕФЛЕКСИИ УРОКА