Развернутый план-конспект уроков по информатике, 9 класс

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Актуализация знаний

(3 мин)

Вы не раз слышали слово «мультимедиа». Как вы думаете, что оно означает?

Обсуждение ответов учеников.

На этом уроке мы познакомимся с тем, что такое мультимедиа, мультимедийные программные средства, мультимедийные презентации, программами для создания презентаций

Приводят примеры

3

Усвоение новых знаний

(35 мин)

О современных компьютерах говорят как о мультимедийных устройствах.

Под словом мультимедиа понимают способность сохранения в одной последовательности данных разных видов информации: числовой, текстовой, логической, графической, звуковой и видео.

Устройства компьютера, предназначенные для работы со звуковой и видеоинформацией, называют устройствами мультимедиа. К ним также относят устройства для записи и воспроизведения мультимедийных данных — дисководы CD-ROM, DVD и т. п.

Специальные программы, позволяющие создавать, редактировать и воспроизводить мультимедийные данные, называют мультимедийными программными средствами.

С помощью приложения PowerPoint текстовая и числовая информация легко превращается в красочно оформленные слайды и диаграммы. На этом занятии вы научитесь создавать свою презентацию, разрабатывать ее общую компоновку и наполнять слайды содержанием. Вы узнаете о принципах построения презентации и о режимах программы, ускоряющих разработку документа.

В основе любой презентации лежит набор слайдов, на которых размещаются текст, графики, рисунки. Электронные слайды подобны обычным фотографическим, но издаются гораздо проще. Программа PowerPoint сама запрашивает всю необходимую текстовую и числовую информацию, а также предоставляет множество готовых вариантов дизайна и шаблонов содержания.

Сразу после запуска PowerPoint появляется окно презентации с первым титульным слайдом; справа в области задач приложения видно окно Создание презентации. Оно позволяет выбрать способ создания документа.

PowerPoint позволяет создавать презентации с очень большим количеством слайдов.

Добавлять новые слайды к презентации можно различными способами:

• На панели форматирования щелкните кнопку «Создать слайд»;

• С помощью меню дайте команду «Вставка»→ «Создать слайд»;

• С помощью комбинации клавиш [CTRL]+[M];

• В режиме структура, нажав клавишу [ENTER]; В области структуры вызовите контекстное меню правой кнопкой мыши и выберите «Создать слайд».

Мы с вами будем создавать презентации на основе имеющегося шаблона Microsoft PowerPoint, содержащего основные элементы оформления, шрифты и цветовую схему. Но кроме стандартных шаблонов Microsoft PowerPoint можно использовать самостоятельно созданные шаблоны.

Учитель демонстрирует как запустить программу, режимы работы, создание слайда, изменение макета слайда, добавление текста на слайд, добавление рисунка из файла на слайд, применение шаблонов оформления, смены цветовой схемы, запуск презентации.

Учитель контролирует работу учеников, отвечает на вопросы.

Слушают учителя

Учащиеся пробуют повторить действия учителя, если возникают затруднения, обращаются за помощью к учителю

4

Сообщение учащимся о домашнем задании

(2 мин)

Подготовить материал для создания презентации, сделать заготовки

Записывают домашнее задание в тетрадь.

5

Подведение итогов урока

(3 мин)

На уроке мы познакомились с тем, что такое мультимедиа, мультимедийные программные средства, компьютерные презентации. Научились создавать простые презентации в программе Microsoft Office PowerPoint.

Учитель выставляет оценки за урок ученикам, которые успешно выполнили все продемонстрированные ею действия и сумели создать шаблон для своей презентации.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Всесторонняя проверка знаний

(5 мин)

Учитель задает вопросы:

• Что такое мультимедиа?

• Какие устройства компьютера называют мультимедийными?

• Что такое мультимедийные презентации?

• С помощью каких программ можно создать мультимедийную презентацию?

• Какие основные этапы создания презентации?

Отвечают на вопросы

3

Закрепление новых знаний

(35 мин)

Учитель контролирует работу класса, отвечает на возникшие вопросы.

Учащиеся разрабатывают презентацию по подготовленному материалу

4

Сообщение учащимся о домашнем задании

(1 мин)

Доработать свою презентацию.

5

Подведение итогов урока

(2 мин)

Учитель выставляет оценки за урок ученикам, активно отвечающим на вопросы и тем, кто в течение урока продуктивно продвинулся в выполнении своей презентации.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствие, проверка присутствующих. Сообщение темы и целей урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Изучение нового материала

(10 мин)

Объяснение нового материала ведется по подготовленной презентации по теме «Времена года». Учитель демонстрирует последовательность команд, необходимых для создания гиперссылки. Например, нажимаем на Осень, должна появиться картинка с изображением осеннего пейзажа. Параллельно с этим учитель объясняет, что пейзажи с изображением времен года необходимо скачать из Интернета и вставить в презентацию.

Ученики одновременно с учителем выполняют все действия по созданию гиперссылки.

3

Закрепление новых знаний

(30 мин)

Самостоятельно найдите картинки с изображением летних, зимних и весенних пейзажей. Создайте гиперссылки на соответствующие слайды.

Учитель контролирует ход выполнения задания, отвечает на возникшие вопросы.

Для первого слайда с изображением пейзажа Осень все действия выполняются вместе с учителем, далее работа ведется самостоятельно.

4

Сообщение учащимся о домашнем задании

(1 мин)

Доработать в свою презентацию гиперссылки.

5

Подведение итогов урока

(2 мин)

Учитель выставляет оценки за урок всем учащимся по результатам выполнения задания.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Повторение

изученного ранее материала

    Вы помните, что существуют позиционная и непозиционная системы счисления. Приведите пример.
     

 Вопрос: Сколько цифр используется в 12-ричной системе счисления?
   Вопрос: Во сколько раз “вес” единицы одного разряда будет больше или меньше “веса” единицы соседнего разряда в 12-ричной системе счисления?
Вопрос: Сколько цифр используется в 8-ричной системе счисления?

Вопрос: Во сколько раз “вес” единицы одного разряда будет больше или меньше “веса” единицы соседнего разряда в 8-ричной системе счисления?

Вы помните, что перевод целых чисел из десятичной системы счисления в систему счисления с другим основанием выполняется методом деления целого десятичного числа на основание новой системы счисления.

В качестве повторения рассмотрим пример перевода числа 37 и десятичной дроби 0,1875 в двоичную систему счисления. (Задача 1)

Непозиционная система счисления — римская система, позиционная — арабская (современная десятичная).

Двенадцать

В 12 раз.

Восемь

В 8 раз

Один ученик выходит к доске (по желанию), остальные работают в тетрадях

3

Усвоение новых знаний

Сегодня мы рассмотрим перевод чисел в различные системы счисления. Воспользуемся методом деления числа на основание системы.(Задача 2). Учитель выполняет на доске.

Как вы видите этот процесс ничем не отличается от процесса перевода чисел из десятичной системы в двоичную.

Рассмотрим алгоритм перевода чисел из различных систем счисления в десятичную.

Пример 1. Переведем число1101_2.

1. Запишем число в развернутой форме: 1101₂ = 1*2³ + 1*2² + 1*2¹+ 1*2⁰

2. Найдем сумму ряда: 2³ + 2² + 2¹+ 2⁰ = 8+4+2+1 = 13₁₀

Пример 2. Переведем число 0,123₅

1. Запишем число в развернутой форме: 0,123₅ = 1*5^-1 + 2*5^-2 + 3*5^-3

2. Найдем сумму ряда: 0,2+0,08+0,024 = 0,304₁₀

Учитель записывает на доске текст задач №3, №4 и № 5.

Записывают решение задачи в тетради.

Задачу №3 решают на доске и в тетрадях.

Задачи №4, №5 решают самостоятельно.

4

Сообщение учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Дома нужно выполнить задания №6 и №7.

Записывают домашнее задание в тетрадь, задачу №7 не полностью, а только основные моменты.

5

Подведение итогов урока

Учитель оценивает работу класса, выставляет оценки ученикам, успешно выполнившим задачи №4 и №5.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Проверка домашнего задания

(8 мин)

Вызывает двух учеников к доске, каждый записывает развернутое решение двух примеров из первого номера домашнего задания.

Второе задание проверяют устно.

№1

34₅ = 19₁₀

764₉ = 621₁₀

1100111101₂ = 829₁₀

1АВС₁₆ = 6844₁₀

№2 Биография записана в 5-ричной системе счисления:

44₅ = 20₁₀

100₅ = 25₁₀

34₅ = 19₁₀

11₅ = 6₁₀

10₅ = 5₁₀

200₅ = 50₁₀

130₅ = 40₁₀

3

Усвоение новых знаний

(15 мин)

Для того чтобы лучше освоить двоичную систему счисления, необходимо освоить выполнение арифметических действий над двоичными числами.

Все позиционные системы счисления «одинаковы», т.е. во всех них арифметические операции выполняются по одним и тем же правилам:

* справедливы одни и те же законы арифметики: коммутативный, ассоциативный, дистрибутивный;

* справедливы правила сложения, вычитания, умножения, деления столбиком;

* правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы сложения и умножения.

Сложение.

Запишите в тетрадь таблицу сложения двоичных чисел (Таблица 1).

Рассмотрим правила сложения на примерах (Таблица 2)

Вычитание.

Запишите таблицу вычитания (Таблица 3)

Рассмотрим правила вычитания на примерах (Таблица 4)

На следующем уроке мы познакомимся с правилами умножения и деления. А сейчас порешаем примеры на сложение и вычитание. Задание №1, №2

Слушают учителя

Записывают таблицы и примеры в тетрадь

5

Закрепление нового материала

(15 мин)

Учитель вызывает к доске двух учеников для выполнения №2. (Каждый выполняет по одному примеру, и к доске выходит следующая пара учеников)

Текст заданий записан на доске.

Двое работают у доски, остальные в тетрадях

4

Сообщение учащимся о домашнем задании

(3 мин)

Дома нужно выучить таблицы сложения и вычитания, выполнить задания №3.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

5

Подведение итогов урока

(2 мин)

Учитель оценивает работу класса, выставляет оценки за урок, работавшим у доски ученикам.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствие, проверка присутствующих.

Учитель сообщает критерии оценки контрольной работы.

Сели на места, приготовили двойные листочки для контрольной работы.

2

Всесторонняя проверка знаний

(40 мин)

Раздает карточки с заданиями (в 2-х вариантах). Контролирует выполнение задания, делает замечания отдельным ученикам, связанные с поведением.

После того, как все учащиеся сдали свои работы, им предлагается сесть за компьютеры и проверить свои результаты (по черновикам), воспользовавшись возможностями инженерного калькулятора.

Выполняют задание

3

Подведение итогов урока

(3 мин)

Учитель подводит итог урока, говорит о том, что не всегда можно воспользоваться калькулятором (он не работает в троичной, пятеричной и т.д. системах счисления). Для того чтобы успешно оперировать числами в любой системе счисления необходимо четко знать формулы перевода чисел из одной системы счисления в другую. В этом вы сами убедились, выполняя контрольную работу.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Повторение

(3 мин)

Коротко напоминает то, что было пройдено на прошлом уроке.

Слушают учителя, отвечают на вопросы по теме прошлого урока.

3

Усвоение новых знаний

(25 мин)

Среди современных языков программирования одним из самых популярных является язык Паскаль. Этот язык разработан в 1971 году и назван в честь Блеза Паскаля – французского ученого, изобретателя механической вычислительной машины.

Паскаль – это универсальный язык программирования, позволяющий решать самые разнообразные задачи обработки информации.

Команду алгоритма, записанную на языке программирования, принято называть оператором.

Программа на Паскале близка по своему виду к описанию алгоритма на Алгоритмическом языке. Давайте сравним алгоритм решения одной и той же задачи на алгоритмическом языке и на языке Паскаль. Задание 1. Учитель записывает на доске текст программ.

Очень похоже на перевод с русского языка на английский.

Программа на Паскале состоит из заголовка, описаний и операторов.

Учитель включает проекционный экран, появляется слайд следующего содержания:

Формат заголовка программы:

Program «имя программы»

Формат описания переменных:

Var «список однотипных переменных»: «тип»; …

Раздел операторов:

begin

«операторы»

end.

Операторы ввода данных с клавиатуры:

read («список ввода»),

readln(«список ввода»).

Операторы вывода на экран:

write(«список вывода»),

writeln(«список вывода»)

По каждому пункту учитель дает пояснения.

Далее мы с вами рассмотрим правила записи арифметических выражений.

(записывает на доске)

+ сложение

- вычитание

* умножение

/ деление

В отличие от математики, знак умножения опускать нельзя.

Нужно записывать 2*b, а не 2b, не х² , а х*х или SQR(x).

Последовательность выполнения операций определяется по их приоритетам, круглые скобки также влияют на порядок действий.

Например:

4 1 3 2 (порядок действий)

А+(В-С)/(3+К)

Слушают учителя, конспектируют в тетради необходимые фрагменты (под диктовку).

Коротко конспектируют назначение и структуру каждого оператора в тетрадь.

4

Закрепление новых знаний

(5мин)

Сейчас запишите в тетрадях на языке Паскаль следующие выражения: (Задание 2).

Выполняют задание самостоятельно, затем сверяют с тем, что один из учеников записал на доске.

1. A+D/C;

2. A*A+B*B*B-14*C;

3. 25*(SQR(a)-SQR(b))

5

Сообщение учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(5 мин)

Сообщает домашнее задание

Записывают домашнее задание в тетрадь.

Задание 3, 4.

6

Подведение итогов урока

(5мин)

Кратко повторяют, что нового узнали на уроке.

Отвечают на вопросы учителя по пройденной теме.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Проверка домашнего задания

(5 мин)

Вызывает к доске одного ученика.

Первое задание проверяют устно.

Задание1. Нужно найти С – произведение суммы и разности двух чисел А и В (ВА). При А=7 и В=8, С=15.

Решение второго задания ученик записывает на доске:

Д/З

3

Закрепление изученного материала

(30 мин)

Объясняет для всех процесс сохранения и запуска программы написанной в среде Turbo Pascal. (Ctrl+F9).

Записывает на доске задания, ходит по классу, следит за выполнением, отвечает на возникшие у учеников вопросы.

Задание 1. Найти сумму трех произвольных целых чисел (числа пользователь вводит с клавиатуры).

Задание 2. Найти полупериметр треугольника со сторонами a, b и с.

Задание 3. Даны три стороны треугольника, вычислить его площадь.

Проверяет результаты решения задач.

Перед решением 3 задачи записывает на доске: √х=SQRT(x)

Блок-схему к первой задаче составляют вместе, на доске и в тетрадях. Программу пишут самостоятельно, на компьютерах.

Последующие задачи пробуют выполнить полностью самостоятельно, если возникают вопросы, обращаются к учителю за помощью.

4

Сообщение учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(5 мин)

Обращает внимание учеников на то, что число π в формуле площади круга нужно задать как константу.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

Задание 4, 5

5

Подведение итогов урока

(3мин)

Учитель выставляет оценки за урок всем учащимся (по итогам выполнения практических заданий).

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Проверка домашнего задания

(8 мин)

Поочередно проверяет домашнее задание у всех учеников. (Программу на компьютере и блок-схему в тетради).

Вызывает к доске двух учеников, у которых дома нет компьютера.

Те ребята, у которых есть дома компьютер, показывают домашнее задание на компьютере. Запускают программу, ждут, когда проверит учитель.

Ребята записывают на доске программы домашних задач. (Д/З)

3

Изучение нового материала

(28 мин)

Рассмотрим задачу, решение которой на компьютере получается с помощью ветвящихся алгоритмов.

Задача: даны два числа, выбрать большее из них.

Исходные данные (переменные А и В) будем задавать с клавиатуры. Значение большего из чисел должно быть присвоено переменной С. Например, если А=3, В=5, то должно появиться: С=5. Блок-схема алгоритма решения этой задачи изображена на рис.1. (слайд 1).

Условие, по которому разветвляется алгоритм, является отношение неравенства AB. Напоминаю, что такое отношение является логическим выражением. Если оно справедливо, то результатом будет логическая величина «истина» и алгоритм будет продолжаться по ветви «да», если логическое выражение примет значение «ложь», то выполнение алгоритма пойдет по ветви «нет».

Давайте заполним трассировочную таблицу нашего алгоритма при исходных данных А=3, В=5.

Вызывает к доске ученика.

Теперь давайте запишем эту задачу на АЯ и на языке Паскаль, как сделано на рис.2 (слайд 2)

Как вы видите, очень похоже на перевод с русского языка на английский.

Здесь if – «если», then – «то», else – «иначе».

В алгоритме на рис.1. используется полное ветвление. Эту же самую задачу можно решить, применяя неполное ветвление. Блок-схема такого алгоритма изображена на рис.3 (слайд 3).

Выполните самостоятельно трассировку этого алгоритма при а) А=7, В=4; б) А=1, В=10.

Учитель ходит по рядам, проверяя правильность выполнения задания.

Слушают учителя.

Перерисовывают схему в тетрадь.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Таблица 1.

Переписывают в тетради.

Перерисовывают блок-схему в тетрадь и выполняют задание учителя.

Таблица 2.

Таблица 3.

4

Сообщение учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(5 мин)

1. Составить программу на языке Паскаль для задачи с неполным ветвлением.

2. По заданному алгоритму на АЯ составить блок-схему и программу на языке Паскаль.

Для решения этой задачи нужно два раза применить уже известный вам алгоритм нахождения большего из двух значений.

Домашнюю работу просит выполнить на отдельных листочках.

Записывают домашнее задание в тетрадь.

5

Подведение итогов урока

(2мин)

Учитель выставляет оценки за урок ученикам успешно справившимся с самостоятельными заданиями и выходившим к доске.

Этап урока

время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный (2 мин)

Приветствует класс, сообщает тему и цель урока.

Сдали на проверку домашнюю работу.

Сели на места, приготовились к уроку.

2

Повторение пройденного материала

(5 мин)

Давайте коротко остановимся на основных моментах темы, которую вы изучали на прошлом уроке.

Итак, в языке Паскаль имеется оператор ветвления, или условный оператор. Формат неполного и полного ветвлений следующий (слайды 1, 2).

В домашнем задании №2 (Слайд3) (нахождение большего из двух чисел) вы решали задачу, имеющую два последовательных ветвления: первое – полное, второе – неполное.

Фронтальный опрос и обобщение ответов учителем.

3

Закрепление изученного материала

(31 мин)

Эту же задачу можно решить с помощью алгоритма, имеющего структуру вложенных ветвлений.

Перед вами блок-схема алгоритма «БИТ» с вложенными ветвлениями. (Слайд 4).

Попробуйте самостоятельно составить программу на языке Паскаль. Не забывайте, что перед else запятая не ставится.

Запустите полученную программу, проверьте результат.

Если у вас что-то не получилось, сверьте свою программу с тем, что написано у меня. (Слайд 5).

Сейчас мы рассмотрим задачу на сортировку. Смысл этой задачи следующий: нужно упорядочить значение двух переменных Х и Y по возрастанию. То есть, если для исходных значений справедливо X≤Y (например, Х=1, Y=2), то оставить их без изменения; если же XY, то выполнить обмен значениями.

На экране вы видите блок-схему, алгоритм на АЯ и программу на Паскале к данной задаче. (Слайд 6).

Скажите, чем программа на Паскале отличается от всех программ, которые мы составляли до сих пор?

Все верно, этот пример иллюстрирует следующее правило Паскаля: если на какой-то из ветвей оператора ветвления находится несколько последовательных операторов, то их нужно записывать между служебными словами begin и end. Конструкция такого вида:

begin «последовательность операторов» end называется составным оператором.

А сейчас мы с вами составим еще один вариант решения нашей задачи на определение большего из трех, применяя логические операции.

С логическими операциями вы уже встречались. Напомните мне, какие логические операции вам знакомы.

Программа перед вами, запишите её пожалуйста в тетрадь. (Слайд 7).

Выполняют задание, если возникают затруднения, задают вопросы учителю.

В ней дважды повторяются слова begin и end.

And – И (конъюнкция)

Or –ИЛИ (дизъюнкция)

Not – НЕ (отрицание)

4

Всесторонняя проверка знаний

На этом этапе учитель предлагает выполнить тест по основным понятиям языка Паскаль.

Тест у каждого ученика загружен на компьютере.

Учитель контролирует выполнение теста.

Выполняют тест

5

Сообщение учащимся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(5 мин)

Составить блок-схемы и программы на языке Паскаль к следующим задачам:

1.Даны два числа а и d. Если число d отрицательное, то вычислить произведение этих чисел, в противном случае вычислить их сумму.

2. Даны три числа, большее из них заменить удвоенным произведением двух оставшихся, а меньшее – суммой двух оставшихся.

* Второе задание на «5»

Записывают домашнее задание в тетрадь.

6

Подведение итогов урока

(2мин)

Учитель выставляет оценки за урок всем учащимся по результатам тестирования и дополнительно учащимся, которые самостоятельно составили программу на Паскале по имеющейся блок-схеме (Слайд 4).