«Развитие читательской компетенции учащихся через сетевое взаимодействие»
Мы живем сегодня фактически в 2018 году, выпускаем другое поколение школьников, но по-прежнему дискутируем о том, как их надо учить и какие технологии использовать. Причем используем методы и технологии даже не их прошлого, а из позапрошлого века! Когда нам надо куда-то добраться, мы выбираем, что быстрее: самолет, поезд или машина и считаем, сколько времени проведем в дороге. А если бы нам сейчас сказали сесть на коня? Наверное, мы бы испытали шок. Ведь мы уже знаем, что можно летать самолетами! А если эту ситуацию спроецировать на образование?
Информационные технологии давно проникли во все сферы нашей жизни и только в образовании мы далеко не всегда используем достижения цифровой эпохи. Да, у нас появились электронные журналы и дневники, да, большинство отчетов мы сдаем уже по электронной почте. Но это лишь малая толика того, как можно использовать информационные технологии в образовании.
Читательская компетенция – это знание законов, правил и норм литературы, позволяющее планировать и осуществлять самостоятельную работу по освоению художественных текстов. Понятие читательская компетентность тесно связано с понятием функциональной грамотности, при этом речь идет о способности читать, чтобы приобретать новые знания, помогающие в практической жизни и в дальнейшем обучении [1].
Теперь остановимся на том, что такое сетевое взаимодействие, через какие средства современной сетевой коммуникации оно возможно.
Употребляя словосочетание “средства сетевой коммуникации”, мы должны четко понимать, что сам термин коммуникация предполагает не только сетевое общение, но и совместную продуктивную деятельность (планирование этой деятельности, создание коллективных информационных продуктов, совместную работу в документах, организацию совместных информационных хранилищ и т.п.), в процессе которой осуществляется взаимодействие ее участников.
Свою деятельность по созданию сетевого взаимодействия я разделила на три направления: 1) работа в группах в социальной сети “ВКонтакте”, 2) работа через Googl – формы и 3) участие в сетевых проектах.
Работая в социальной сети “ВКонтакте”, мы организовали сначала 2 группы: “Чтение с увлечением” (5 класс), “Русская литература” (10 класс). Потом добавились еще 2: “Время читать” (9 класс) и “Диалог с текстом” (10 класс). Как это работает? 5-6 класс. Группа “Чтение с увлечением”: началось все и изучения сказки-были М. Пришвина “Кладовая солнца”. Сначала мы поработали в сервисе https://learningapps.org. Ребятам нужно было внимательно прочитать отрывок из текста, вставить пропущенные слова, потренироваться, узнать и улучшить свой результат. А на уроке им было предложено проделать такую же работу на распечатанных бланках. Результат был впечатляющим. Второе задание касалось визуализации. Учащиеся было предложено найти в Интернете или создать самим иллюстрации к произведению, разместить их в группе и обязательно прокомментировать: https://vk.com/club141920750 . Похожее задание было предложено и по очерку К. Паустовского “Мещерская сторона”. Только теперь они сами должны были интерпретировать текст и найти соответствующие иллюстрации. В этом году мы продолжили работу уже по былинам. 9 класс. Группа “Время читать”. Работали мы с произведением “Слово о полку Игореве”. Дети постарше, задание посложнее: воплощение данного произведения в различных видах искусства: https://vk.com/club153742020 10 класс. Группа “Диалог с текстом” Во время изучения драмы А. Островского “Гроза” учащимся нужно было перейти по ссылке на сервис https://learningapps.org и на доске разместить стикеры с высказываниями молодого поколения о их жизненных принципах: https://learningapps.org/display?v=pa3hb35mj17 11 класс группа “Русская литература” https://vk.com/club141689079. Здесь уже и создание ментальных карт, и работа на опережение по модели перевернутого урока, когда изучается презентация по следующей теме урока, а на самом уроке идет ее обсуждение (это все в 10 классе). А в 11-ом уже создание буктрейлеров по стихотворениям поэтов Серебряного века.
Работа через Googlе – формы. Если в работе с социальной сетью “ВКонтакте” я использовала не только те упражнения, которые создавала сама, но и презентации из Интернета, и готовые задания сервиса https://learningapps.org, то в работе с Googlе-формами использовались только те материала, которые разрабатывала сама. Это, прежде всего, тестирование по изученным произведениям: басни Крылова, роман И.С. Тургенева “Отцы и дети”, роман Л.Н. Толстого “Война и мир”, рассказ А.П. Чехова “Ионыч”, повесть К. Воробьева “Убиты под Москвой”, роман Шолохова «Тихий Дон» и др. а также биография Л.Н. Толстого. Проверка выполнения также проходит в автоматическом режиме либо по отдельному пользователю, либо в таблице. Другое использование Googlе-форм - это создание коллективной презентации, защита которой происходит на уроке. Я создаю макет презентации, открываю доступ для учащихся, и они дома добавляют свой материал, который на уроке обязательно проговаривается. Таким образом у нас была создана презентация по творчеству А.Ахматовой (11 кл.), по поэме Н.Гоголя “Мертвые души”(9 кл.), по лирике А.Фета (6 кл.), «Мое открытие в романе «Евгений Онегин». В процессе данной работы формируется не только читательская компетентность, но и информационные компетенции.
Третье направление самое, пожалуй, сложное, но интересное - это участие в сетевых проектах. Учебный сетевой проект (УСП) – для белорусского образования явление довольно новое. Это совместная деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на совместное достижение результата, ориентированная на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляющая часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. УСП направлен на развитие умений и навыков человека XXI века, которые по сути, являются не чем иным, как составляющими читательских компетенций:
способность к отбору информации;
способность мыслить нестандартно и гибко;
способность понимать смыслы;
способность работать с современными средствами массовой информации;
способность мыслить проектно;
сотрудничать в виртуальном пространстве [2].
Мы с пятиклассниками приняли участие в сетевом проекте “Миллион приключений” по произведению Кира Булычева, в рождественском квилте, в сетевом проекте «Детективное агентство Мистера G». Материалы участия размещены на сайте школы.
Учебный сетевой проект, созданный на литературном материале, является эффективным средством развития читательских компетенций учащихся и повышения их читательской культуры [3].
Таким образом, через сетевое взаимодействие формируется интерес к чтению, развивается творческое мышление, умение работать в команде, что помогает учащимся овладеть умениями и навыками, которые им будут необходимы во взрослой жизни.
Список использованных источников
1. Читательская компетенция и ее формирование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://studbooks.net/1866349/pedagogika. – Дата доступа: 16.04.2018.
2. Навыки человека ка XXI века [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://4brain.ru/blog . Дата доступа: 16.04.2018.
3. Литература в школе: актуальный формат (интернет-ресурсы, облачные технологии, сетевые проект в современном литературном образовании) / Л.В. Камлюк-Ярошенко [и др.]; под общ. ред. Л.В. Камлюк-Ярошенко, Е.И. Волковой; Мин. обл. ин-т развития образования. – Минск: Мин. обл. ин-т развития образования, 2016. – 39с. + 1 электон. Опт. Диск ( DVD-R). – (Серия «Образование сегодня: IT-формат).
3 776
17 545 
