Развитие диалектического мышления как основа развития творческого потенциала учащихся

Развитие диалектического мышления

как основа развития творческого потенциала учащихся

Природа – сфинкс.

И тем она верней

Своим искусом губит человека,

Что может статься,

Никакой от века

Загадки нет и не было у ней.

Ф.Тютчев

Диалектическое мышление «… есть учение не о внешних формах мышления, а о законах развития «всех материальных, природных и духовных вещей, т.е. … итог, сумма, вывод истории познания мира. И диалектическое мышление – отражение объективной реальности.

«Сначала мелькают впечатления, затем выделяется нечто, - потом развиваются понятия качества и количества».

Затем изучение и размышление направляют мысль к познанию тождества – различия – основы сущности явления – причинности.

Все эти шаги, ступени познания направляются от субъекта к объекту, проверяясь практикой и переходя к истине.

Диалектическое мышление – основа формирования творческой личности.

Зачастую открытия рождаются при соединении, казалось бы несоединимого? Беспроволочная передача речи на расстоянии, запись и сохранение звука, полеты на летательных аппаратах, которые тяжелее воздуха.

Диалектика изучает законы всякого развития.

О том, что развитие происходит в процессе разрешения противоречий, знают все, но далеко не каждый владеет этой способностью, хотя ставят целью учить мыслить учащихся.

Козьма Прутков А.Толстого поучал:

«Наука – изощряет ум.

Учеба – острит память».

И диалектический стиль построения уроков –это необходимое условие для воспитания творческой личности.

Опирается он на принцип парности и полярности. «Вечные противоположности» - ровесники человечества: земля и небо, огонь и вода, прошлое и будущее, добро и зло…

Способность учителя к творчеству предусматривает склонность к нему и учащихся.

Психолог Шубинский В.С. считает, что личность с творческим мышлением способна:

1) переносить знания и умения в новую ситуацию;

2) определять новые функции изучаемых объектов;

3) увидеть новую проблему в уже знакомой ситуации.

Качества, в которых интегрируются все эти способности психики, Шубинский В.С. называет: «способность жить под покровом парадокса», т.е. видеть и отображать противоречивость объективного мира -это все «почемучки» и «откудки».

Диалектическое мышление – это умение использовать диалектические законы в жизни. Диалектика учит предвидеть последствия деятельности:

- Что будет, если посадить зерно во влажную землю?

- К чему приведет бесконечное увеличение числа сторон правильного многоугольника ( в «нольугольник» или в окружность).

Диалектика помогает проследить процесс развития:

Бабочка – яйцо – гусеница – куколка – бабочка;- процесс повторяется.

Дети учатся распознавать диалектические законы перехода количества в качество, отмечать скачки (лед - вода), устанавливать ресурс, обеспечивающий развитие (костер тухнет, если перегорит хворост).

В процессе развития изменение состояния обязательно, но вмешательство в процесс может предотвратить скачок, когда он вреден.

Этому-то и надо учить детей – вмешиваться и предотвращать вредные скачки: катастрофы, конфликты (пожар легче предупредить, чем гасить).

Изгибаемая палка в какой-то момент сломается. И очень полезно знать, когда скачок наступит, что будет дальше.

Всякое развитие идет в сторону разнообразия и усложнения систем. Если так, то не жди простой жизни. А если учесть, что нет таблеток от глупости, то надо хорошо знать законы мира и развивать мышление, чтобы делать в жизни меньше ошибок.

Наша жизнь – сплошная диалектика. Когда нас убеждают, что это хорошо, значит, в этом есть что-то плохое! И наоборот. Все можно обратить во вред и в пользу, поэтому полезно иметь в голове «контрольную» мысль: «А что здесь плохого?» По крайней мере, это заставляет всегда быть начеку.

Хорошо, если законы диалектики ребенок узнает в раннем возрасте в доступной, интересной форме. А для учащихся младших классов – это дидактическая игра. Серия игр:

«Хорошо – плохо»

«Представим последствия событий»

«Учимся формулировать законы»

«Оцениваем события с разных сторон»

«Находим причину событий» -

это игры на развитие диалектического стиля мышления.

У С.Маршака есть строки:

Часто жизнь бывает к вам сурова.

Иному век случается прожить,

А он не может значащее слово

И пережитых трудностей сложить.

И задача учителя научить учащихся понимать значащее слово, предвидеть трудности, преодолевать их, не делая новых ошибок, не допуская развитие процессов до неконтролируемого состояния, учить «хранить печать». И эти умения – настоящие сокровища в жизни сначала ребенка, а потом и взрослого человека.

3