Развитие двигательной памяти у младших школьников в секции по акробатическому рок-н-роллу.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КУРСОВАЯ РАБОТА

РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕКЦИИ ПО АКРОБАТИЧЕСКОМУ РОК-Н-РОЛЛУ

Выполнила:

студентка третьего курса

очной формы обучения,

направления подготовки 44.03.01

«Педагогическое образование»,

профиль «Начальное образование»

Петухова Александра Константиновна

Научный руководитель: Старший преподаватель Азарова Ольга Вячеславовна

Калининград

2018

Оглавление

Глава I ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 4

1.1 Система дополнительного образования в России 4

1.2 Особенности памяти младших школьников 13

1.3 Развитие двигательной памяти у младших школьников в процессе занятий акробатическим рок-н-роллом 23

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ В СЕКЦИИ РОК-Н-РОЛЛА НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ 29

2.1 Методы исследования 29

2.2 Результаты эмпирического исследования 31

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования физическая активность ребёнка, как самостоятельная, так и специально организованная оказывает большое влияние на становление личности ребёнка.

Основываясь на естественной потребности ребёнка в движении, дети получают удовольствие от приобретения нового двигательного опыта и новых двигательных ощущений, особенно при выполнении физических упражнений танцевального характера.

Акробатический рок-н-ролл парный вид спорта. В настоящее время он является популярным танцевальным видом среди детей младшего школьного возраста.

По данным научной литературы по спортивной педагогике, исследованием которой занимались Б.С.Бабакин, А.Б.Голев, Л.В.Руднева, Т.В.Аронова и т.д., влияние велико на организм ребёнка и на улучшение эмоционально-волевой сферы, а также развития двигательной памяти. Движения акробатического рок-н-ролла положительно влияют на развитие двигательных способностей, особое внимание на наш взгляд следует уделять развитию двигательной памяти, т. к. оптимальное развитие этой памяти способствует своевременному формированию не только двигательных умений и навыков, но и морфологическому развитию организма в целом [3].

Для развития двигательной памяти используются разнообразные средства физического воспитания, в том числе и акробатический рок-н-ролл. Элементы рок-н-ролла, такие как основной ход, тоэ-хиллы, хоппы, голландський ход и другие амплитудные движения являются прекрасным средством, способствующим развитию двигательной памяти.

Цель исследования: выявить средства развития двигательной памяти у младших школьников в секции по акробатическому рок-н-роллу.

Для достижения поставленной цели нужно решить следующие задачи:

1. Изучить систему дополнительного образования в России с целью выяснения значимости дополнительного образования и акробатического рок-н-ролла в развитии ребенка;

2. Рассмотреть особенности видов памяти младших школьников;

3. Апробировать развитие двигательной памяти в процессе занятий в секции по акробатическому рок-н-роллу;

4. Обобщить полученные результаты и предложить рекомендации по развитию двигательной памяти у младших школьников.

Гипотеза исследования: для развития двигательной памяти у младших школьников на занятиях в секции по акробатическому рок-н-роллу необходимо использовать следующие средства:

1. Комплекс упражнений на координацию движений;

2. Воспроизведение движений по подражанию движениям тренера;

3. Общеразвивающие и прикладные упражнения;

4. Изучение танцевальных движений с использованием видео материалов;

5. Интеграция основных непрерывных движений акробатического рок-н-ролла с музыкальным сопровождением.

Объект исследования: развитие двигательной памяти у младших школьников.

Предмет исследования: средства, способствующие развитию двигательной памяти у младших школьников в секции по акробатическому рок-н-роллу.

Глава I ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1 Система дополнительного образования в России

В данный момент структура образования России проделывает путь через внушительные изменения: устанавливаются современная безупречная модель педагога, все время улучшаются планы федеральных государственных образовательных образцов, совершенствуются инфраструктура и имущественное наполнение школ, усовершенствуют образовательные методологии и технологии. Образование делается постоянным, всеобщим, окружающим все спектры жизни учащегося. В итоге общее и дополнительное образование делается частичками общего развития, оказываясь взаимодополняющими элементами общего образовательного развития. Объединение общей и дополнительной образовательной системы представляется возможностью исполнения изменчивой подготовки детей, содержащего исследование ими всеобщими правами, процесс креативных данных и зачатков, восхищение особых нужд, социальную приспособление и распознавание, формирование человека [7]. Главная значение в объединении 2-х образовательных системы выражена в Законе об образовании, Концепции социально-экономического развития на срок до 2020 года.

Национальной событий работы во вниманиях детей, Концепции роста дополнительного образования. В главных устанавливающих стандартов бумагах дополнительное образование допускает изменчивую подготовку учащихся как уникальную вид роста ребенка, созданную на его простом отборе разных видов образовательной и креативной работы, в которых быстро составляется его индивидуальная и безупречная самореализация. На данный момент в системе дополнительного образования детей рассматривается найденная обособленность. Чаще всего, детям преподают либо музыке, либо спорту. И очень мало кружков и секций, относящихся с техническими профессиями и нацеленных детей на те профили, которые в дальнейшем будут делать начало российской экономики, начало нашей технологической и экономической сохранности. Стало быть, перед системой дополнительного образования образовывается задача — вовлечение детей и подростков в общественные и экономические процессы, обращенные на их переход к профессионализму. Самым основным успехом дополнительного образования действует свободность и персонификация, когда учащиеся вместе с родителями выбирают самую лучшую работу в параллель со своими потребностями, вкусами и силами, порядок и скорость ее исследования. Строение особой образовательной линией в особенности так для способных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проекты дополнительного образования относительно поделены на общеразвивающие и предпрофессиональные, и все они точно идут показывающим условиями: острота, предсказуемость, полнота, правильность, изменчивость, целесообразность, контролируемость и корректируемость. В дополнительном образовании главную роль исполняет развитие работы, а не только благополучный итог изучения знаниями как на уроках в общеобразовательной школе [11]. За исключением хорошего отбора занятий, кружков, секций учащихся занимает недостаток примерной системы. При этом в нынешних социально-экономических делах прогрессирует необходимость детей в инженерном образовании, соединенным с информатикой, технологиями, механикой и другими техническими профессиями. Этот спрос показан большой деятельностью и развитием учащихся и родителей в отборе инженерных общеразвивающих и предпрофессиональных проектов в системе дополнительного образования.

Прогресс креативных платформ, а в частности улучшающих парков, дает решить вопрос инфраструктуры нынешнего дополнительного образования детей и подростков. Платформы дают создавать практико-ориентированный элемент системы дополнительного образования детей. В таких объединениях учащийся имеет право не только рассматривать, но и сами по себе работать в работе как отдельно, так и вместе коллективно, работать с информацией и приспособленными предметами труда, искать решения имитированных задач. Удачливость и приятность образовательного запаса «парков» и на высоком уровне, связанных ранее к «промышленности развлечений», делается частью системы дополнительного образования детей.

В итоге, в данное время главнейшей целью системы дополнительного образования является организацией креативных платформ и парков, в которых любой обучающийся может показать и изменить свои таланты и интересы в условиях свободы и музы, при этом учитель является наставником в ходе обучения и развития. Именно при таких педагогических средствах взявшие абстрактные знания и определенные власти учащихся занимает в практический опыт работы в различных сферах жизни. При этом возникает боевое развитие взрослых личностей, готовых и умеющих влиять, которые могут создать удачное будущее своей стране [15].

Проблемы дополнительного образования детей

В современной российской системе образования в последние годы наблюдается обострение проблем, связанных с воспитанием, обучением и развитием подрастающего поколения. Однако данные вопросы имеют не только технический или экономический характер. Большую сложность вызывает проблема сущности дополнительного образования, связанная с необходимостью поиска новых путей и средств организации взаимодействия поколений, передачи накопленного культурно-исторического опыта. В связи с этим, на нынешнем этапе модернизация российского образования и повышение качества его рассматриваются в неразрывной связи c решением воспитательных задач, с созданием условий для наиболее полной и гармоничной реализации человеческого потенциала.

Дополнительным образованием является сфера получения знаний и навыков за пределами обязательного государственного стандарта, которое должно удовлетворять разнообразные интересы ребенка.

Цель дополнительного образования – развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению, их адаптация к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основу дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, не реализованных в рамках предметного обучения в школе.

Одной из основных задач дополнительного образования стало создание таких условий, в которых дети с раннего возраста активно развивались бы в соответствии с собственными желаниями, требованиями и существующим потенциалом, имели стремление познавать новое, изучать окружающий мир, проявлять себя в различных творческих видах деятельности. Однако, данная задача в рамках лишь школьных предметов не находит решения.

Исходя из этого, система российского образования отводит данную задачу учреждениям дополнительного образования для формирования способностей и склонностей детей, а также их профессионального и социального самоопределения [26].

Несмотря на положительные тенденции дополнительного образования М. Н. Поволяева указывает на факт, что недостатки в данной области все-таки существуют. Среди проблем, по мнению автора, острым вопросом встает оценка качества дополнительного образования обучающихся, а также, квалификация педагогов дополнительного образования детей и уровень их подготовки. Дополнительного рассмотрения требуют вопросы, касающиеся расширения обязанностей родителей и общественных организаций в том, чтобы определять нормативные подходы к оценке дополнительного образования воспитанников. До сих пор не определены роль и место дополнительного образования детей в предпрофильной подготовке. Также, требуют уточнения вопросы содержания форм и методов дополнительного образования детей в организации школ полного дня. Отдельным вопросом можно выделить создание автономных некоммерческих объединений с определением их места в системе.

Исходя из теоретического анализа работ российских учёных А. В. Золотарёвой, Т. А. Антопольской, В. А. Березиной, М. Н. Поволяевой, можно выявить следующий ряд проблем в деятельности учреждений дополнительного образования учащихся.

Во-первых, это недостаток квалифицированных кадров по всем направлениям дополнительного образования учащихся, отсутствие подготовки будущих педагогов в сфере высшего образования.

Во-вторых, не установленность социального заказа на услуги дополнительного образования учащихся, низкий уровень технологий по его изучению.

В-третьих, низкий уровень разнообразия в сфере дополнительного образования, связанный с удаленным расположением учреждений дополнительного образования, труднодоступным для их посещения, а также уровень материального положения для оплаты услуг негосударственного дополнительного образования.

Следствием вышеизложенного становится новый виток проблем дополнительного образования, связанный, в первую очередь, со снижением конкурентоспособности принятых форм дополнительного образования детей по причине развития иных форм досуга, требующих меньше сил и затрат. Отсюда и снижение количества детей, посещающих занятия в учреждениях дополнительного образования [16]. Также, увеличение числа социальных проблем, обосновывается низкими финансовыми возможностями местного самоуправления.

В образовательных учреждениях особняком стоит проблема уделения внимания именно образованию своих учеников, на воспитательную же её составляющую остаётся совсем мало времени. Объясняется это тем, что воспитанием должны заниматься либо учреждения дополнительного образования, либо сами родители детей.

Таким образом, система дополнительного образования находится в стадии развития, в связи с чем, она требует решения проблем, так как является неотъемлемой и важной частью общего образования.

Программа секции акробатического рок-н-ролла физкультурно-спортивной направленности в школе создана с целью начальной подготовки и обучения акробатическому рок-н-роллу детей в возрасте от 6 до 18 лет. Группы формируются по возрастному принципу. Обучение по программе осуществляет физическое и эстетическое развитие ребёнка через единство общеразвивающих и специально-подготовительных методик, соответствующих учебному плану. Программа отвечает современным требованиям физического воспитания детей. В ней заложены и раскрыты цели и задачи, средства и методы, позволяющие решать вопросы физического воспитания в комплексе. Программа базируется на принципах: последовательности, непрерывности, постепенного усложнения тренировочного материала, учета индивидуальных особенностей детей, направленных на повышение двигательной активности и физической подготовленности посредством воспитания осознанных потребностей к следованию нормам здорового образа жизни.

Акробатический рок-н-ролл является одним из интересных направлений физического развития ребенка [14]. Многими специалистами акробатический рок-н-ролл рассматривается, как один из самых элитарных, красивых и сложных видов спорта и танцев, гармонично развивающих все группы мышц, мозг, реакцию, музыкальность, пластичность и самоконтроль. Таким образом, акробатический рок-н-ролл является существенным и новым дополнением процесса физического воспитания в рамках модернизации Российского образования. Занятия по настоящей программе являются подготовительным этапом к основным занятиям акробатическим рок-н-роллом.

Акробатический рок-н-ролл позволяет создать условия для формирования жизненно важных двигательных навыков и развития физических возможностей и способностей современных школьников, в целях естественного стимулирования жизнедеятельности детского организма. Недостаток физической активности с каждым годом становится все более серьезной проблемой современного общества. Известно, что гиподинамия провоцирует множество различных заболеваний человека, такие как заболевания сердечно - сосудистой системы, нарушение обмена веществ, заболевания опорно-двигательного аппарата и пр. Для полноценного развития детского организма физическая активность особенно важна. Занятия акробатическим рок-н-роллом - превосходный способ обеспечить должное физическое развитие ребенка. В процессе занятий: у детей укрепляется опорно-двигательный аппарат, развивается физическая сила, гибкость, выносливость, координация движений, развивается чувство ритма и музыкальный слух [21]. Обучающиеся чувствуют свое тело, учатся взаимодействовать с партнером.

Прием в секцию осуществляется без специального отбора. Принимаются желающие заниматься спортом, не имеющие медицинских противопоказаний, с учётом норм наполняемости учебной группы.

Привлекательность программы состоит в том, что она направлена на создание условий для развития разносторонней личности ребенка, на развитие мотивации к поддержанию хорошей физической формы и стремлению ребенка к спортивному совершенствованию. Пристальное внимание в программе уделяется обеспечению гармоничного развития всех функциональных систем организма ребенка, устранению недостатков физического развития, укреплению здоровья, улучшению эмоционального фона, приобщению детей к коллективному взаимодействию.

В учебный план занятий по акробатическому рок-н-роллу включены различные виды подготовок:

- общая физическая подготовка

- хореографическая подготовка

- базовые элементы акробатического рок-н-ролла («техника ног»).

Занятия проводятся в группах. Наполняемость группы не более 15 человек.

Целью программы является воспитание основ физической и танцевальной культуры детей посредством освоения базовых элементов рок-н-ролла и развития физических возможностей и специальных способностей.

Для оптимального достижения цели необходимо решить следующие задачи:

Воспитывающие:

- воспитание у детей устойчивого интереса к акробатическому рок-н-роллу;

- воспитание у ребенка потребности к здоровому образу жизни;

- воспитание морально-этических и волевых качеств, таких как воля, стремление к достижению успеха, коллективность и т.д.;

- воспитание таких личностных качеств, как внимательность, терпение, усердие, целеустремленность уверенность в себе;

- формирование оптимистичного и позитивного восприятия у воспитанников окружающего мира [6].

Обучающие:

- Обучение основным танцевальным элементам акробатического рок-н-ролла;

- освоение детьми упражнений по ОФП;

- формирование знаний о здоровом образе жизни;

- освоение детьми знаний из истории акробатического рок-н-ролла;

- обучение базовым навыкам хореографии, основам акробатики.

Развивающие:

- Развитие физических качеств, таких как сила, скорость, гибкость, координация и т.д.

- формирование осанки и укрепление опорно-двигательного аппарата ребенка;

- общее оздоровление детей и укрепление иммунитета;

- развитие танцевально-спортивных способностей у воспитанников.

В результате освоения учебной программы воспитанники среднего уровня обучения смогут продемонстрировать следующие достижения:

В области воспитания:

- устойчивый интерес к акробатическому рок-н-роллу;

- проявление потребности к здоровому образу жизни;

- становление таких морально-этических и волевых качеств, как воля, стремление к достижению успеха, коллективность и т.д.;

- проявление таких личностных качеств, как внимательность, терпение, усердие, целеустремленность уверенность в себе;

- оптимистичное и позитивное восприятие окружающего мира [12].

В области обучения:

- познания основ гигиены человека;

- знание и применение базовых понятий и терминов хореографии, акробатики и акробатического рок-н-ролла;

- умение выполнять базовые элементы хореографии, акробатики и акробатического рок-н-ролла;

- умение выполнять базовые танцевальные композиции.

В области развития

- проявляют на занятиях такие качества, как сила, скорость, гибкость, координацию и др.;

- заметные положительные изменения осанки и работы опорно-двигательного, вестибулярного аппаратов;

- развитость танцевально-спортивных способностей.

В течение учебного года педагог осуществляет текущий контроль за усвоением обучающимися знаний, умений, навыков методами наблюдения, контрольных заданий, показательных занятий.

Итоговый контроль проводится в форме показательных выступлений, участия в соревнованиях и показательных выступлениях, сдаче контрольных нормативов.

Условия реализации программы:

- Помещение: спортивный или актовый зал, раздевалка.

- Оборудование: аудио и видео аппаратура.

- Оснащение: гимнастические маты, шведская стенка, скамейки.

Использование уникальных возможностей дополнительного образования в целях формирования единого образовательного пространства позволит повысить качество обучения и воспитания, становления личности в разнообразных развивающих средах, построить индивидуальные образовательные маршруты учащихся и содействовать их профессиональному самоопределению, адаптации к жизни в обществе, приобщению к здоровому образу жизни.

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, предоставляющее возможности для творческого, интеллектуального, физического развития личности, а также удовлетворения образовательных потребностей и построения индивидуальных образовательных маршрутов. Оно должно стать одним из ведущих ресурсов проектирования пространства персонального образования и развития мотивации подрастающего поколения к познанию, творчеству, труду, спорту, культуре.

1.2 Особенности памяти младших школьников

Младший школьный возраст – от 6–7 до 10–11 лет, период приходится на 1–4 классы. Учебная деятельность – выделяется, как основная, ведущая. В этот период закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Возникают новые отношения между ребенком и взрослым, отношения между сверстниками, происходит включение в систему коллективов, в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд особых требований к ученику. К психологическим новообразования возраста относятся: произвольность психических процессов, внутренний план действий, рефлексия [9].

Память в младшем школьном возрасте развивается в направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, который им интересен и преподнесен в игровой форме, с яркими наглядными пособиями, презентациями. Но в этом возрасте, они способны целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не слишком интересный. Отмечается формирование такой психической функции, как внимание. Младший школьник уже способен заниматься одним делом от 10–20 минут. На уроке учитель старается привлечь внимание ученика и удерживать его, менять виды деятельности, чередовать активность, для наиболее продуктивного эффекта. В этот период в 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение. Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей Л. И. Айдарова, А. К. Дусавицкий, А. К. Маркова, Ю. А. Полуянов, В. В. Репкин, В. В. Рубцов, Г. А. Цукерман и др.

Считается, что учащийся имеет хорошую память, если способен быстро запоминать информацию, долго ее помнить и легко воспроизводить. Для того чтобы сформировать эти качества памяти, необходимо опираться на законы непроизвольного запоминания.

Возрастной особенностью развития памяти младших школьников является то, что произвольное внимание у них развито сравнительно слабо, в отличие от непроизвольного. А вот сосредоточиться учащемуся начальных классов крайне трудно, особенно если работа однообразна и неинтересна. Со временем память становится произвольной и управляемой.

Рис. 1 Виды памяти у детей [15]

Ведущие виды памяти у детей – образная и эмоциональная.

Ниже представлена характеристика каждого вида памяти:

• Эмоциональная память

Это способность запоминать чувства. Обращаясь к мамам, спрошу: «Вы помните, свои эмоции, когда ваш муж сделал вам предложение, или когда родился ваш кроха?» Конечно, помните! А ведь это нельзя увидеть или потрогать, или услышать. Значит здесь сработала эмоциональная память. И еще, если какая-либо информация вызывает у человека эмоции, то запоминается она легче.

• Образная память [23]

Это запоминание и воспроизведение чувственных образов.

Детям легче запомнить конкретные предметы, события и лица, чем описания, объяснения и определения. Тем не менее, образная память имеет определенные ограничения. Нередко в памяти ребенка некоторые детали могут быть опущены, а некоторые – преувеличены.

• Зрительная память [16]

Умение запоминать то, что мы видим глазами. Оно хорошо развито у художников, инженеров, но важно абсолютно для всех. Человеку, тем более маленькому, легче запоминать то, что он может себе представить именно в виде зрительных образов. Здесь прослеживается тесная связь с воображением.

• Слуховая память [33]

Способность запоминать то, что слышим. Этим в совершенстве владеют музыканты, композиторы, филологи, звукорежиссеры. Нам с вами данное умение тоже не повредит, так как в школе основную массу информации придется воспринимать именно на слух. И вообще, 70 % всей информации человек получает и сохраняет благодаря именно слуху.

• Вкусовая память

Память на вкус. Отлично развита у хороших поваров. Они, даже не видя процесс приготовления блюда, могут определить, какие ингредиенты использованы в рецепте. Они помнят вкусы разных продуктов. Так же развитая вкусовая память присуща виноделам, которые по вкусу определяют год сбора урожая винограда, из которого сделано вино. Но в учебе эта способность мало что значит.

• Осязательная или тактильная память [28]

Все основано на прикосновениях. Данная способность прекрасно развита у людей, которые лишены зрения. Но и зрячие люди ею пользуются, например те, кто много вяжет спицами. Ведь некоторые мастера могут вязать, даже не смотря на спицы, а руководствоваться только своими тактильными ощущениями. Осязательное запоминание тоже можно развить.

• Словесно-логическая

Здесь в процессе запоминания главную роль играют слово и логика. Запоминать приходится мысли. Все завязано на мышлении. В школе словесно-логическая память используется для запоминания различных определений, доказательств, логических схем. Она широко применяется на уроках математики и не может быть непроизвольной.

Непроизвольная память — это когда запоминание происходит на автомате. Для этого не нужно прилагать каких-либо усилий. Такой способ запоминания характерен маленьким детишкам, они не запоминают информацию специально для того, чтобы потом этой информацией воспользоваться. Произвольная же память начинает формироваться лет с 4 -5.

А произвольная — это когда вам обязательно нужно что-то запомнить, например, стихотворение выучить, вы прилагаете усилия к этому. Вы запоминаете информацию специально и собираетесь воспользоваться ею в будущем.

По продолжительности запоминания материала память бывает:

- кратковременной;

- оперативной;

- долговременной.

Кратковременная – запоминание информации на короткий промежуток времени, до 20 секунд. Информация, которая попадает в кратковременную память, запоминается не полностью, не досконально, воспринимаются наиболее существенные элементы. Причем, попадает туда только та информация, которая вызывает повышенное внимание человека.

Запоминание информации на долгий срок. Срок этот практически неограничен. Информация, находящаяся в долговременной памяти, запоминается очень точно [17]. Чем чаще вы будете воспроизводить информацию, тем прочнее она будет закрепляться в хранилище долговременной памяти. Когда вы пытаетесь что-то припомнить, то в этот момент вы обращаетесь к своему драгоценному хранилищу.

Традиционно хорошая память связывается с памятью на слова, а младшие школьники при запоминании словесной информации больше склонны к механическому запечатлению материала. Поскольку, с точки зрения взрослых, близкое к тексту воспроизведение информации – результат добросовестного выполнения ребенком домашней работы, школьник старается заучивать материал наизусть. Стоит также упомянуть, что учащиеся младших классов еще не владеют развернутой речью, поэтому и прибегают к дословному воспроизведению.

Произвольное внимание ребенка – это скорее результат общения со взрослыми, поэтому оно формируется в социальном контакте. И если сначала, вследствие определенных особенностей развития памяти, младшие школьники могут реализовывать только те задачи, которые ставят перед ними взрослые, постепенно у детей развивается способность самостоятельно работать над запоминанием материала.

Совершенствование памяти у детей младшего школьного возраста в первую очередь обусловлено приобретением во время учебной деятельности разнообразных способов запоминания, которые связаны с организацией и обработкой материала. Педагоги для развития памяти младших школьников проводят специальные упражнения, игры, диагностики и мониторинги, с помощью которых повышается успеваемость детей и их учебная мотивация.

• Двигательная память

— это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над другими ее видами. Огромное значение это­го вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков. Без памяти на движения мы должны были бы каждый раз учиться осуществлять соответствующие действия. Обычно признаком хорошей двигательной памяти является физическая ловкость человека, сноровка в труде. [13]

Двигательная память у ребенка возникает очень рано. Ее первые проявления относятся к первому месяцу жизни. Первоначально она выражается только в двигательных условных рефлексах, вырабатывающихся у детей уже в это время [11]. В дальнейшем запоминание и воспроизведение движений начинают принимать сознательный характер, тесно связываясь с процессами мышления, воли и др. Особо следует отметить, что к концу первого года жизни двигательная память достигает у ребенка такого уровня развития, который необходим для усвоения речи.

Развитие памяти происходит и в более позднее время. Так, двигательная память у детей дошкольного возраста достигает уровня развития, позволяющего уже выполнять тонко координированные действия, связанные с овладением письменной речью. Поэтому на разных ступенях развития проявления двигательной памяти качественно неоднородны. [13]

Развитая моторная память крайне важна для спортсменов и танцоров, но также актуальна и для запоминания информации. За формирование этой памяти в человеческом мозгу отвечает область, носящая название «ретикулярная активирующая система».

Несмотря на достижения техники и 21 век, до сих пор до конца непонятно, почему человек обладает той или иной способностью. К таким чудесам относится моторная, или двигательная память, которая дает возможность запоминать и воспроизводить различные движения или их комбинации. Этот вид запоминания помогает, например, танцорам, наборщикам электронного текста, работникам конвейера и даже любителям велопрогулок и автомобилей. Без моторной памяти человеку каждый раз, приступая к уже знакомому делу, пришлось бы осваивать его «с нуля».

Моторная память особенно важна для людей, чья работа связана с выполнением точных, тонких и сложных движений. К таким людям можно отнести хирургов, акробатов и многих других. Чтобы добиться успехов в своем деле, эти люди развивают двигательную память.

Двигательная память способствует формированию как общих (письмо, ходьба, плавание), так и специальных навыков. Уровень развития двигательной памяти чрезвычайно важен для специалистов различных профессий, работа которых связана с повторяющимися быстрыми, точными и сложными движениями: для ювелиров, хирургов, часовщиков и др. Не менее важна развитая моторная память в быту и при управлении транспортным средством. Если, например, на скользкой дороге автомобиль начинает заносить, водитель автоматически, не задумываясь, выкручивает руль в нужную сторону. Это возможно именно благодаря двигательной памяти!

Благодаря данному виду памяти мозг оптимизирует процесс мышления, высвобождая тем самым ресурсы для решения новых задач. При этом он устанавливает последовательность движений для выполнения стандартных повторяющихся задач и направляет её к исполнительным органам – рукам и ногам. То, как мы ходим, едим за столом, надеваем одежду, набираем текст на клавиатуре и т. д. – заслуга двигательной памяти.

Человек с хорошо развитой двигательной памятью легко усваивает самые сложные движения в спорте, музыке, танцах. С информацией сложнее – чтобы «добавить» ее в моторную память, нужно вначале всесторонне сознательно осмыслить и интерпретировать [22]. Именно поэтому для запоминания лекции требуется ее либо записать, либо проговорить вслух - можно негромко.

Итак, в мозгу возникло осознание, что моторная память – очень важно даже в повседневной жизни. Как освоить нужные навыки? Этот вид памяти довольно тяжело развить. Потребуется терпение и усердие.

Моторная память – навык приобретаемый с практикой. Чтобы закрепить ее, не требуется изощренных упражнений. Если вы хотите приобрести определённый навык - следует монотонно повторять одно и то же действие, стараясь, чтобы каждый раз он выполнялся одинаково правильно. При этом, отрабатывая навык, следует концентрироваться на информации или самом действии.

Также существуют общие упражнения для тренировки двигательной памяти.

1. Упражнение «гриб-поляна». Исходное положение: одна рука, символизирующая гриб, выставлена вперёд и смотрит вверх, сжата в кулак. Вторая рука - поляна, ладонь полностью прямая и находится прямо под «грибом», то есть локтем второй руки. А далее следует резко поменять руки – «поляна» становится «грибом», а «гриб» - «поляной». Плечи при этом остаются в прежнем положении, работают только предплечья, кисти и пальцы. Для лучшего результата темп упражнения можно ускорить.

2. Выставите руки на уровне лица и, словно держась за ручки двух больших колёс, начинайте вращать их в разные стороны по кругу - одно «колесо» на себя, второе - от себя. Поняв, что приноровились, следует поменять направления. Чем скорее научитесь менять их - тем лучше.

Вот пять простых упражнений:

1. Если Вам необходимо освоить какой-то двигательный навык, повторяйте его как можно чаще и большее число раз.

2. Присядьте на стул напротив стены. На уровне глаз прикрепите к стене чистый листок бумаги формата А4. Закройте глаза и нарисуйте точку карандашом в любом месте листа. После этого опустите руку на колено, посчитайте до пяти и попытайтесь попасть карандашом в ранее нарисованную точку. Чем будет меньше расстояние между двумя точками, тем лучше у Вас развита двигательная память [24]. При регулярных тренировках точность попадания будет улучшаться. Далее постепенно можно усложнять задачу путем рисования 2, 3, 4 точек. При этом, чтобы понять, насколько повтор соответствует изначальному варианту, для нанесения исходных и повторных точек желательно применять карандаши разного цвета. Кроме того, в процессе регулярных тренировок можно постепенно увеличивать временной промежуток между первым и вторым нанесением точек, от пяти секунд до нескольких минут.

3. Сядьте за стол и положите перед собой лист бумаги. Закройте глаза и нарисуйте линию. Положите руку на колено, после чего постарайтесь нарисовать линию такой же длины. После этого замерьте длину обеих линий. Цель упражнения – нарисовать линии, максимально одинаковые по длине. В процессе тренировок упражнение усложняется за счет одновременной прорисовки двух, трех и более линий, которые нужно выполнять по-разному (горизонтальные, вертикальные и под углом), „помех” (между первой и второй прорисовкой машем и встряхиваем и рукой) и увеличения временного интервала между прорисовками.

4. Развивайте кисти рук. Другими словами, старайтесь как можно больше работать руками. В свободное время можно заняться лепкой, резьбой по дереву, рисованием или просто на кухне каждый день готовить несколько разнообразных блюд.

5. Повторяйте по образцу. Для данной тренировки двигательной памяти Вам нужен партнер. Суть упражнения в том, что Вы по очереди должны показывать друг другу определенную последовательность движений, которую необходимо в точности повторить. Начинать нужно с нескольких движений, постепенно увеличивая их количество.

Кроме того, способствуют развитию двигательной памяти занятия музыкой и танцами, в особенности акробатическим рок-н-роллом, езда на велосипеде и спортивные игры, такие как настольный теннис, волейбол, баскетбол и др.

Следует учитывать, что двигательная память полностью связана с тем, что ощущает человек при выполнении движения [32]. Помните: развитие моторной памяти напрямую зависит от умения учиться на своих ошибках. Ведь, как известно, кто не делает ошибок – тот ничего и не делает.

Возрастной особенностью развития памяти младших школьников является то, что произвольное внимание у них развито сравнительно слабо, в отличие от непроизвольного. А вот сосредоточиться учащемуся начальных классов крайне трудно, особенно если работа однообразна и неинтересна. Со временем память становится произвольной и управляемой.

Ведущие виды памяти у детей – образная и эмоциональная. Первоклассник или второклассник в первую очередь запомнит то, что кажется ему ярким и неожиданным, вызовет у него эмоциональный отклик. Однако не стоит полагаться на эмоциональную память полностью. Например, на контрольной, которая является для ребенка сильным потрясением, эмоциональная память может быть ослаблена.

Детям легче запомнить конкретные предметы, события и лица, чем описания, объяснения и определения. Тем не менее, образная память имеет определенные ограничения. Нередко в памяти ребенка некоторые детали могут быть опущены, а некоторые – преувеличены.

1.3 Развитие двигательной памяти у младших школьников в процессе занятий акробатическим рок-н-роллом

Акробатический рок-н-ролл – современный динамичный зрелищный парный танец с элементами акробатики, бытовой импровизированный танец американского происхождения, получивший широкую известность в середине 50-хг. ХХ в., отличается крайней экспрессивностью, хореографическими поддержками и нарочитой небрежностью по отношению к партнерше.

Акробатический рок-н-ролл, на сегодняшний день, является популярным и востребованным направлением работы с детьми и подростками.

Характерной особенностью современного рок-н-ролла становится его резкое омоложение, им стали заниматься с раннего детства.

Обучаясь, дети имеют возможность заполнить свой досуг увлекательным делом, гармонично и разносторонне развиваться, что позволяет решать многие эмоциональные и личностные проблемы.

Программа направлена на формирование всесторонне развитой личности, раскрытие потенциальных способностей детей через развитие интереса к акробатическому рок-н-роллу, самовыражению его в танце, а также на сохранение и укрепление физического здоровья детей и подростков.

Дети, занимаясь акробатически рок-н-роллом, получают весьма разностороннее интеллектуальное, художественное и физическое развитие.

Занятия акробатическим рок-н-роллом помогают учащимся овладеть навыками технической и ритмической основы танца, владению своим телом, пластикой, развивают чувство ритма, улучшают свою двигательную память, обучаются основами акробатики [29].

Им предоставляются широкие возможности для проявления двигательных способностей в специфических танцевально-акробатических композициях.

Учащиеся познакомятся с историей танцевальной культуры, научатся управлять собой, проявлять самостоятельность, самоконтроль, взаимодействовать с партнером и в группе, овладеют достаточной физической подготовленностью, а здоровая спортивная конкуренция способствует заинтересованности занимающихся, умению адаптироваться среди сверстников и в окружающем мире.

Подготовка юных рок-н-роллщиков предусматривает решение следующих основных задач:

1. Укрепление здоровья занимающихся, опережающее развитие способностей, личностных свойств, необходимых для овладения сложными упражнениями и достижения высокого уровня спортивного мастерства.

2. Изучение новых элементов, соединений, упражнений, совершенствование техники их исполнения, работа над школой движений, легкостью, выразительностью движений, артистизмом в исполнении целостного упражнения (композиции), что приводит к улучшению двигательной памяти у школьников.

3. Непосредственная тактическая, психологическая, теоретическая и другие виды подготовки, необходимые для дальнейшего успешного выступления на соревнованиях.

Для решения этих задач применялись следующие средства акробатического рок-н-ролла:

1. Общеразвивающие и специальные упражнения для повышения функциональных возможностей организма, развития способностей занимающихся, воспитание личностных свойств, обогащение двигательным, спортивным, эмоциональным опытом.

Для этого разрабатывались комплексы упражнений на развитие определённых физических и специальных способностей, методика изучения и совершенствования упражнений акробатического рок-н-ролла [1].

2. Музыкальное сопровождение подбиралось в зависимости от характера выполняемых упражнений (разнообразные музыкальные стили) и с учетом уровня подготовки занимающихся (различный музыкальный темп).

Исходя из целей программы, предусматривается решение следующих основных задач для детей начального этапа обучения:

Оздоровительные задачи:

- способствовать гармоничному развитию всех органов и систем организма детей;

- совершенствовать психомоторные способности ребенка: мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности.

Образовательные задачи:

- содействовать овладению основами техники выполнения обширного комплекса физических упражнений и освоению техники и тактики упражнений акробатического рок-н-ролла;

- содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, внимания, умения согласовать движения с музыкой;

- формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.

Воспитательные задачи:

- развивать творческие и созидательные способности занимающихся: мышление, воображение, находчивость и познавательную активность, расширять кругозор; формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;

- воспитывать умения эмоционального выражения, закрепощенности, творчества в движениях;

- развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;

- формировать стойкий интерес к занятиям спортом вообще.

Учебный план, рассчитанный на 4-летнее обучение, предусматривает теоретическую, физическую, техническую, психологическую, интегральную и профессиональную подготовку [14].

В программе даны конкретные методические рекомендации по организации и планированию учебной работы на разных ее этапах, отбору, комплектованию учебных групп в зависимости, от возраста, уровня развития физических качеств и от специальных особенностей занимающегося.

Основными показателями выполнения программных требований по уровню подготовленности учащихся являются: выполнение контрольных нормативов по общей и специальной физической подготовке, овладение теоретическими знаниями и навыками по организации и проведению занятий и соревнований.

Для развития двигательной памяти в младшем школьном возрасте в занятия, кроме упражнений по рок-н-роллу, необходимо дополнительно включать акробатические упражнения и элементы хореографии. Занятия в группах начальной подготовки должны носить преимущественно игровой и гимнастический характер.

Постановка детей в пары должна осуществляться только после обучения основному ходу рок-н-ролла. Это позволит воспитанникам в дальнейшем наиболее успешно овладеть сменами рок-н-ролла, перемещениями в паре и различными танцевальными фигурами.

Для того чтобы исполнить весь набор танцевальных движений, поворотов вращений, смен в соревновательной композиции требуется высокий уровень развития координации движений, выносливости и гибкости, а также хорошо развитой двигательной памяти при этом также необходимо проявить танцевальные и артистические способности в целом. Именно на развитие этих двигательных способностей и специальных качеств следует обратить внимание при обучении воспитанников акробатическому рок-н-роллу.

Для обучения детей сложно координационным танцевальным движениям и акробатическим элементам в учебно-тренировочном процессе танцоров, применяются следующие виды информационных ресурсов и технологий: видеофайлы, электронные образовательные ресурсы, тренажерные устройства и другие [10].

Виртуальные уроки. Данные информационные ресурсы в виде трансляций на экране видео-уроков и мастер-классов предназначены для ознакомления детей с изучаемым материалом, для отработки сложных двигательных заданий. Использование виртуальных уроков обычно сопровождается выполнением тех действий, которые демонстрируются, а тренер-преподаватель, находящийся в зале, вносит коррективы в процессе выполнения действий танцоров. В связи чем, процесс тренировки становится более наглядным и информативным. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае у детей задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить в их памяти информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде, что приводит к развитию и улучшению двигательной памяти.

Информационно-демонстрационные ресурсы (компьютер, мультимедиа проектор) в настоящее время широко используются для объяснения техники выполнения и разборе ошибок при выполнении технически сложных акробатических элементов рок-н-ролла, особенно высшей категории сложности, к которым относятся битарини, тройное сально, бланж и др.

Применение видеосъемки, как контролирующего ресурса позволяет тренеру проводить оперативный, текущий и итоговый контроль умений и навыков, приобретённых детьми в процессе обучения. Так использование «по кадрового» просмотра движений танцоров на занятиях и соревнованиях позволяют оперативно внести коррекцию и избежать ошибок в дальнейших выступлениях.

Широкое внедрение перечисленных современных информационных и коммуникационных технологий в учебно-тренировочном процессе создает мультисенсорное обучающее окружение, что способствует развитию образного мышления, может продуктивно воздействовать на восприятие и память спортсменов [12]. Привлечение всех органов чувств, сочетание графических, анимационных, текстовых и музыкально-речевых элементов способствует росту степени усвоения материала и более глубокому его пониманию.

Проведение биомеханического анализа двигательных действий с помощью графических моделей представленных на экране компьютера, по нашему мнению, облегчает процесс объяснения техники изучаемого двигательного действия, позволят избежать физического перенапряжения при последующем его выполнении, оптимизировать физические нагрузки обучаемых.

При анализе соревнований и конкурсов широко используется интернет-ресурсы. К примеру, копируются необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку и раздаются или пересылаются спортсменам для их изучения в свободное время или при его лимите.

В учебно-тренировочном процессе детей широко используются электронные дидактические материалы (обучающие программы, правила соревнований, сайты школ и федераций). Электронные базы данных, методические пособия для тренеров-преподавателей, которые содержат упражнения, справочные таблицы, рисунки, графики, позволяющие ему легко и быстро подготовить и распечатать материалы к занятию [29].

Широко используются в настоящее время дистанционные формы общения и обмена опытом и тренеров - преподавателей различных регионов, через просмотр семинаров, лекций, организуемых федерациями и клубами, что способствует быстрому обмену информацией среди профессионалов.

Таким образом, применение современных информационных технологий, комплексных упражнений и т.д. в процессе учебно-тренировочных занятий акробатическим рок-н-роллом позволяет тренеру решать задачи повышения мотивации, наглядности в обучении, формирования двигательной памяти, а также дифференцировать работу детей при выполнении ими тренировочных заданий. Дети, занимаясь акробатически рок-н-роллом, получают весьма разностороннее интеллектуальное, художественное и физическое развитие.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ В СЕКЦИИ РОК-Н-РОЛЛА НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ

2.1 Методы исследования

Не стоит недооценивать важность двигательной памяти, или памяти тела. Любой спортсмен и танцор скажет вам, что у его мышц, суставов и связок есть «своя память». Многие из нас, вспоминая телефонный номер, пытаются воспроизвести движение пальцев при его наборе.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

- анализ специальной литературы, программных документов;

- опрос (анкетирование);

- педагогическое тестирование;

- экспертная оценка;

- педагогический эксперимент.

Работа над литературными источниками включает в себя несколько этапов:

1. Подбор литературы и предварительное знакомство с ней. На этом этапе мы получили представление о месте и значении нашей темы среди других проблем. Выяснили смысл исследования и его направленность [32].

2. Систематизация и исследования литературного материала. Сведения из различных источников были сопоставлены и систематизированы. В ходе работы было изучено и обобщено 52 литературных источников по следующим вопросам: 1) особенности и содержание акробатического рок-н-ролла как вида спорта; 2) понятие двигательной памяти, её компоненты и формирование 3) пути совершенствования процесса развития памяти при занятиях рок-н-роллом.

С целью изучения мнений о характере влияния средств физ. подготовки на развитие двигательной памяти младших школьников было проведено анкетирование 10 тренеров по акробатическому рок-н-роллу из городов: Калининград, Санкт-Петербург, Ростов на Дону, Томск.

В задачу анкетирования входило выявление факторов предопределяющих эффективность развития двигательной памяти для младших школьников в секции акробатического рок-н-ролла.

По объёму анкетирование было выборочным. По способу общения – заочное, по способу вручения – в режиме онлайн. Анкета состояла из 11 закрытых вопросов с веером ответов.

Применяемые тесты были конкретизированы посредством анализа специальной литературы, опроса специалистов в области акробатического рок-н-ролла и предполагали оценку развития двигательной памяти.

Экспертная оценка является традиционным способом получения информации об уровне технического мастерства в сложно координационных видах спорта и качественных характеристик его компонентов. В процессе применения данного метода в нашем исследовании оценивалась хореографическая подготовленность юных танцоров (6-7 лет).

Полученные данные подвергались математической обработке, анализировались и в дальнейшем служили критерием эффективности разработанной технологии [46].

Данный метод использовался с целью выявления эффективности применения специально разработанных комплексов упражнений для развития двигательной памяти. Для этого использовались средства наиболее значимые и, учитывающие специфику вида спорта, по мнению тренеров. Это: общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, прикладные упражнения, акробатические упражнения, воспроизведение упражнений по подражанию.

Параллельный педагогический эксперимент и тестирование позволили проверить правильность сделанных предположений о том, что специально разработанные комплексы упражнений способствовали более результативному развитию двигательной памяти детей 6-7 лет.

Эксперимент проводился в группе детей 6-7 лет в количестве 12 человек, занимающихся акробатическим рок-н-роллом на базе Дома Детского Творчества «Родник». В начале нашего исследования было проведено тестирование физической подготовленности детей. В группе дети занимались по экспериментальной программе, где предлагались средства, запланированные с учётом цели исследования[10].

Через 4 месяца было проведено повторное тестирование, с целью выявления изменений в развитии двигательной памяти, произошедших за период педагогического эксперимента. На основе полученных данных делались выводы.

2.2 Результаты эмпирического исследования

В анкетирование принимали участие тренеры по акробатическому рок-н-роллу возрасте от 25 до 40 лет, из которых до 30 лет составляет 33,3 %, от 30 до 40 лет –53,3% и старше 40 лет – 13,3%. Большинство опрашиваемых педагогов женского пола (80%). Стаж работы педагогов различен: до 5 лет– 20%, от 5 до 10 лет–30%, и со стажем более 10 лет составляют - 50%. Связи с этим их мнению вполне можно доверять и разрабатывать на этой основе экспериментальную методику.

Тренеры единогласно считают, что деятельность в акробатическом рок-н-ролле предъявляет высокие требования к уровню развития физических кондиций занимающихся (100%).

Чаще всего, по данным опроса (рис. 1), для этого применяются следующие средства развития двигательной памяти: общеразвивающие упражнения (85%), прикладные упражнения (65%), воспроизведение упражнений по подражанию (55%), акробатические упражнения (55%). То есть наиболее приемлемыми и легко адаптируемыми к специфике спортивного рок-н-ролла являются ОРУ.

Рис. 1- Приоритеты тренеров по спортивным танцам в применении средств развития двигательной памяти для развития физических качеств

( по данным опроса)

Определяя ранг значимости физических качеств, для формирования двигательной памяти (рис. 2), педагоги единогласно на первое место ставят координацию движений (95%), на второе - выносливость (85%) и на третье – гибкость и силу (по 65%).

Рис. 2 – Значимость физических качеств в формировании танцевального мастерства (по данным опроса)

Это ещё раз подтверждает, что акробатический рок-н-ролл это, в первую очередь, сложно-координационный вид спорта, в котором достижение двигательного мастерства не возможно без таких основных качеств сила и гибкость, определяющих характер движения. При этом для развития координации движений, развития памяти необходимо большое разнообразие средств, возможность их комбинирования и вариативного применения. Для этого более всего подходят средства основной гимнастики [44].

Все педагоги считают (100%), что физическая подготовка влияет на хореографическое мастерство танцоров, на развитие их двигательной памяти, однако уделяют её развитию от 10% до 60% всего времени. Это указывает на отсутствие целенаправленного и системного подхода в решении данной задачи.

Как считают опрашиваемые специалисты, в процессе подготовки необходимо учитывать характерные для акробатического рок-н-ролла особенности [26]. Это, в первую очередь, высокая интенсивность и насыщенность программ (75%); высокий артистизм и выразительность движений (65%); виртуозное исполнение (60%). При этом только 15% респондентов указали на необходимость демонстрация гармоничного сочетания всех физических и умственных качеств и способностей, что противоречит ранее сделанным высказываниям.

Результаты тестирования физической подготовленности испытуемых в начале эксперимента (баллы) Таблица 1

Качество Стат показ. n=12	Силовая выносливость ног (сек)	Силовая выносливость спины (сек)	Силовая выносливость брюшного пресса (сек)	Прыгучесть-прыжок вверх (см)	Гибкость позвоночного столба- наклон назад (см)	Гибкость тазобедренного сустава (баллы)	Вестибулярная устойчивость – проба Ромберга (сек)	Объём памяти (баллы)	( Кол-во освоенных движений (кол-во)
Xср.	25,33	29,50	24,83	11,83	42,67	4,50	2,67	4,00	3,67

Средняя вариативность результатов в выборке свидетельствует, что не все дети успешно справляются с упражнениями, требующими проявления локальной выносливости, так как основной прирост в данном физическом качестве проявляется намного позже. Однако в возрасте 6-7 лет продолжается процесс формирования правильной осанки детей, характеризующейся крепким мышечным корсетом, и подбор физических нагрузок должен быть оптимальным, позволяющим развивать способности и жизненно важные качества [43].

Наиболее низкие показатели были продемонстрированы в прыгучести (11,83см), объеме памяти (4,00 балла), количестве освоенных движений (3,67ед.) и вестибулярной устойчивости (2,67сек). Учитывая, что в данном возрасте ещё не сформирован в полной мере опорно-двигательный аппарат, продолжается формирование способностей к мышечной дифференцировке, данные показатели могут служить только точкой отсчёта для дальнейшего развития двигательной функции. Высокая вариативность полученных результатов указывает на неоднородность тестируемых и необходимость учёта индивидуальных особенностей развития детей при подборе средств и методов воспитания.

Таким образом, можно утверждать, что физическая подготовка занимающихся 6-7 лет на начальном этапе исследования находилась на уровне ниже среднего, её показатели были неоднородны, что требовало коррекции с применением специальной технологии, учитывающей возрастные особенности детей и специфику деятельности спортивного танца.

Для эффективности впитывания новой информации необходимо использовать методику, которая подразумевает [15]:

— конкретное назначение движения;

— персональную направленность;

— информирование о поставленной цели;

— важность конкретного движения;

— наилучшее физическое состояние обучаемого для конкретного движения;

— целесообразное соответствие понятности и трудности движения;

— контроль влияния движений на человека;

— дозировку изучения, внесение изменений;

— формирование мотивации.

Задача обучения двигательным действиям заключается в умении руководить телом.

Данный процесс состоит из 3х этапов:

— Начальное разучивание. Формирование образа движения, выполнение в схематичном виде;

— Углубленное разучивание. Формирование двигательного умения;

— Закрепление и совершенствование. Умение становится навыком.

Оценить уровень двигательной памяти возможно благодаря четырем показателям:

— Объем;

— Точность;

— Устойчивость;

— Прочность.

Структура занятия:

- Общая танцевальная разминка ( с использованием видео материалов)

- Упражнения на координацию.

- Развитие двигательной памяти.

-. Изучение танцевальных элементов и повторение пройденных (по подражанию).

- Интеграция основных движений акр. рок-н-ролла с музыкальным сопровождением.

- Силовые упражнения.

- Пластика, растяжка, расслабление.

Опираясь на данные научно-методической литературы, и учитывая результаты анкетирования и анализа, была разработана технология комплексного применения средств развития двигательной памяти в физической подготовке детей 6-7 лет.

В основе разработки технологии лежал подбор специальных упражнений, направленных на улучшение двигательных способностей детей с учетом их возрастных особенностей, специфики танцевальной подготовки и уровня подготовленности [49].

Процесс разработки технологии для совершенствования двигательной подготовленности детей, занимающихся акробатическим рок-н-роллом, средствами основной гимнастики:

- анализ программных документов;

- учет степени взаимосвязи хореографической и физической подготовленностей танцоров 6-7 лет;

- отбор и систематизация средств, направленных на совершенствование двигательной подготовленности;

- планирование средств и методов в микроциклах занятий.

Упражнения были сгруппированы в блоки с учётом направленности и располагались по мере возрастания сложности их выполнения

Хореографический комплекс средств был ориентирован на формирование танцевального стиля и школы движений. Он выполнялся в течении всего эксперимента без явно выраженных изменений и составлял примерно1/4 часть всех упражнений.

Блок упражнений у опоры содержал комплексы различной сложности, осваивая которые дети должны были научиться точному движению рук и ног, выворотности ног и выработать точность движений.

Блок упражнений на середине зала содержал комплексы различной сложности, осваивая который дети должны были научиться законченности и слитности движений и подготовиться к освоению танцевальных программ в целом.

Гимнастический комплекс средств был ориентирован на развитие и совершенствование двигательной памяти. Он носил тренировочную направленность и починялся основным закономерностям развития физических качеств:

- движения – ведущий фактор развития физических способностей;

- зависимость развития способностей от режима двигательной деятельности;

- этапность развития физических способностей;

- неравномерность и разновременность развития способностей; - обратимость показателей развития способностей;

- перенос физических способностей;

- единство и взаимосвязь двигательных умений и физических способностей. [1]

В связи с этим блок разминки содержал комплексы ритмической гимнастики различной сложности, осваивая которые дети постоянно пополняли багаж двигательных умений, совершенствовали компоненты двигательной памяти развивать двигательные способности, формировали правильную осанку и готовились к освоению более сложных движений.

Блок развития качеств предполагал:

- выполнение прикладных упражнений (ходьба, бег, прыжки, лазания, перелазания, упражнения на координацию движений), которые применялись в виде эстафет и подвижных игр;

- комплексы общеразвивающих упражнений по методической направленности (для развития, силы, быстроты, гибкости, выносливости, вестибулярной устойчивости), выполняемые в основной части занятия.

Блок двигательных умений состоял из учебного материала на освоение техники простейших акробатических упражнений (группировки, перекатов, стойки на лопатках, кувырков), смешанных упоров, упражнений художественной гимнастики (взмахов, пружин, наклонов, равновесий, поворотов, прыжков), позволяющего сопряжено развивать двигательные качества танцоров, изучение основных движений акр. рок-н-ролла.

Блок релаксации содержал комплексы простейших вольных упражнений, выполняя которые дети должны были научиться умению правильно дышать, восстанавливаться после физических нагрузок и расслабляться [13].

Примеры упражнений на формирование двигательной памяти:

• Ходьба обычным шагом (или на носках) с одновременными движениями головой (повороты, наклоны в стороны, вперед и назад, круги). Разновидности ходьбы (с носка, на носках, с поворотом кругом, высоким, острым, перекатным, пружинным шагами), бега в сочетании с остановками (на носках, носке одной ноги с различным положением свободной ноги и рук), изменением направления, темпа и ритма движения.

• Фиксация приземления после прыжка, остановки после поворотов, равновесия после сложных элементов (2-8 сек.), наклоны вперед, назад и в сторону в стойке на носках и носке одной ноги с различными положением рук; упражнения на гимнастической скамейки, низком и стандартном бревнах, акробатические элементы в сочетании с остановками в стойке на носках, носке одной ноги; выполнение различных упражнений с выключенным зрительным анализатором; прыжки толчком двумя с поворотом на 360 градусов (сериями : 10 раз с открытыми глазами, 10 раз с закрытыми глазами).

Техническая подготовка детей предполагает освоение и совершенствование техники двигательных действий характерных для данного вида спорта. Технику двигательных действий в акробатическом рок — н — ролле можно условно классифицировать на танцевальную технику ног и технику исполнения акробатических элементов: подразделяющиеся на полу акробатические и акробатические элементы повышенной сложности [43].

В целом процесс технической подготовки в акробатическом рок-н-ролле направлен на освоение:

 техники основного хода, танцевальных фигур и их модификаций;

 техники акробатических элементов;

 техники взаимодействия в паре во время танцевания и исполнения акробатических элементов;

различных по сложности вращений вокруг фронтальной и продольной оси, включая навык ориентации в пространстве — времени в разных фазах и ситуациях полета.

Отличительной особенностью технической подготовки в акробатическом рок-н-ролле является формирование точности и формы движений, взаимодействия и понимания между партнёрами, согласованности и чувства темпа во время исполнения акробатических элементов и демонстрации танцевальной программы, четкости реализации всех фаз двигательных действий, специфического стиля исполнения.

При этом, как и во всех групповых видах спорта в акробатическом рок-н-ролле происходит формирование индивидуального технического мастерства детей и коллективного, которые проявляются в единообразии, согласованности, четкости движений и умелом взаимодействии участников между собой.

Детям в парах и группах необходимо выполнять движения с одинаковой амплитудой, скоростью, силой, высотой, дальностью, темпом между партнерами. От этого зависит их общий успех выступлений.

В условиях применения больших нагрузок, важное значение в тренировочном процессе приобретает системность и направленность различных восстановительных средств.

Система восстановительных мероприятий имеет комплексный характер, включает в себя различные средства, при применении которых нужно учитывать возраст, спортивный стаж, квалификацию и индивидуальные (возрастные) особенности спортсменов [6].

По характеру воздействия восстановительные процедуры подразделяются на глобальные (охватывающие весь организм), локальные (избирательно стимулирующие отдельные системы организма, звенья опорно-двигательного аппарата) и общетонизирующие (фоновые воздействия, способствующие общему восстановлению).

Система педагогических средств восстановления используется тренером постоянно в структуре круглогодичной подготовки. К числу педагогических методов и средств восстановления, которыми должен уметь пользоваться тренер, относятся:

- рациональное распределение нагрузок по этапам подготовки;

- рациональное построение тренировочного занятия,

- постепенное возрастание тренировочных нагрузок по объему и интенсивности;

- разнообразие средств и методов тренировки;

- переключение с одного вида спортивной деятельности на другой;

- чередование тренировочных нагрузок различного объема и интенсивности;

- изменение пауз отдыха, их продолжительности;

- оптимальное соотношение нагрузок и отдыха на отдельном тренировочном занятии и в отдельном недельном цикле;

- оптимальное соотношение нагрузок и отдыха на этапах годичного цикла;

- оптимальное соотношение тренировочных и соревновательных нагрузок;

- упражнения для активного отдыха и расслабления;

- дни профилактического отдыха.

Конструируя содержательную основу занятия, учитывалось нарастание сложности, возможности создания условий дальнейшего повышения нагрузки по мере освоения упражнений без направленности занятий. Комплексы специальных упражнений применялись на каждом занятии, которые проводились 3 раза в неделю продолжительностью 1,5 часа. В зависимости от координационной сложности и нагрузки гимнастические средства использовались в каждой части занятия в общем объёме от 30 минут до 1 часа.

На протяжении 4 месяцев занятий по экспериментальной программе подготовки танцоры выполняли разработанные блоки упражнений. В заключении было проведено повторное педагогическое тестирование физических качеств и экспертная оценка хореографической подготовленности занимающихся. Оно позволило объективно оценить физическую подготовленность занимающихся, проанализировать эффективность внедрённой в учебный процесс технологии двигательной подготовки средствами гимнастики.

Результаты педагогического тестирования физической подготовленности танцоров 6-7 лет в конце педагогического эксперимента Таблица 2

Качество n=12	Силовая выносливость ног (сек)	Силовая выносливость спины (сек)	Силовая выносливость брюшного пресса (сек)	Прыгучесть-прыжок вверх (см)	Гибкость позвоночного столба- наклон назад (см)	Гибкость тазобедренного сустава (баллы)	Вестибулярная устойчивость – проба Ромберга (сек)	Объём памяти (баллы)	( Кол-во освоенных движений (кол-во)
Xср.	38,17	42,34	37,34	20,00	29,34	5,00	5,00	8,00	9,0

Анализ полученных данных показал (табл. 2), что достоверные приросты произошли по всем изучаемым компонентам физической подготовки.

Рис. 3 Приросты в развитии физических качеств, в том числе и двигательной памяти у детей

Примечание: СВН - силовая выносливость ног, СВС – силовая выносливость спины, СВБП -силовая выносливость брюшного пресса, ГП – гибкость позвоночника, ОП – объём памяти, Коэ – количество освоенных элементов.

Анализируя полученные в ходе эксперимента приросты в развитии физических качеств (рис. 3), можно констатировать, что все качества и способности улучшились на 30 % и более или достигли своего максимума (гибкость тазобедренного сустава). Объём памяти танцоров увеличился вдвое. Это указывает на улучшение координации движений и увеличение количества нервно-мышечных связей в коре головного мозга, за счёт большого разнообразия в применении средств основной гимнастики. В свою очередь данные изменения отразились на темпах освоения танцевальных элементов: их количество возросло более чем на 50% и достигло у всех танцоров 9-ти.

В целом, все дети стали демонстрировать высокий уровень хореографической подготовленности и большую слаженность при выполнении танцевальных упражнений в парах.

2.3 Выводы и рекомендации

Совершенствовать память у занимающихся акробатическим рок-н-роллом надо на каждом занятие, регулярно, систематически [12]. При этом повторение движений должно быть обязательно осознанным — таково главное условие развития и укрепления памяти, фор­мирования точных и отработанных навыков. В свою очередь, при соблюдении этого условия память занимающихся приоб­ретает необходимую ясность, глубину, устойчивость.

Память хранит запас впечатлений и опыта. Если исполни­тель хорошо развил у себя слуховую память, он фиксирует все, что слышал от педагогов, все, что «сказала» ему музыка. Зрительная память фиксирует то, что было показано на занятиях, что было увидено в жизни и на сцене. Моторная, или двигательная, память «запоминает» и воспроизводит движения. Мы не смогли бы ни ходить, ни пользоваться ложкой, каранда­шом, расческой — словом, совершать множество привычных движений — если бы у нас не было этого вида памяти. Жизнь, наполненная движением, укрепляет эту память. Она хранит все исполнительские приемы, все подробности техники дви­жения, приобретенные на занятиях, тренировочных занятиях, репетициях, выступлениях. Без хорошо развитой моторной памяти у будущего исполнителя не может быть ни хорошей устойчивости, ни гибкости, легкости, мягкости, простоты и свободы движения [3]. Эти качества зависят от памяти не меньше, чем от физической силы, выносливости, воли, выдержки, внимания, музыкальности; и все они, взятые вместе, зависят от правильного обучения занимающихся. На занятиях акробатического рок-н-ролла следует систематически развивать эти качества; задача преподавателя — совершенствовать слуховую, зрительную, моторную память воспитанников.

Единство свойств па­мяти открывает возможности достижения самого высокого исполнительского уровня. Если же одно из свойств выражено не четко, то страдает форма движения, его техническая сторона: исполнитель теряет устойчивость, он невнимателен, забывает комбинации и их отдельные детали, утрачивает музыкаль­ность движений; и все это наносит вред памяти в целом.

Память тренируется, отрабатывается и совершенствуется в работе с воспитанниками с первых шагов обучения их детскому танцу путем регулярного, систематического повторе­нии движений.

Педагог должен помнить, что нельзя, не усвоив предыдущего материала, хорошо усвоить последующий. Закрепление и сохранение в памяти основных типовых упражнений — обязательное условие успешного обучения и тренировки. Усложняя в процессе многократного повторения главное, основное упражнение различными деталями и дополнительными движениями, педагог каждый раз создает новые, незнакомые комбина­ции, которые помогают воспитанникам прочно запомнить и усвоить общие основы изучаемого материала; таков закон построения двигательного навыка. Постепенно простейшие соединения обрастают рядом новых элементов, становятся все более слож­ными упражнениями, а затем — и упражнениями самой боль­шой трудности.

Музыкальное воспитание в занятиях приносит много пользы: оно повышает музыкальную культуру учеников; и постепенно, накапливаясь и развиваясь, во всех видах исполнительского искусства музыкальность должна проявиться в единстве с двигательным мастерством, составить с ним единый художественный образ [9]. В процессе со­вершенствования ученика многообразие форм и вдохно­венное «чувство танца» утверждаются в памяти у воспитанника в единстве с образцами музыкальных произведений. И дело вовсе не в количестве запомнившихся ритмов и мелодий, а в том, какая это музыка и как будет воспитан на ней будущий исполнитель. Поэтому качество музыки, подбираемой для занятий детским танцем, имеет существенное значение.

Рекомендации для улучшения развития двигательной памяти:

1. Учитывать тот факт, что память теснейшим образом связана с мышлением. Необходимо ребенка натолкнуть на то чтобы он нашел, что-то необычное для запоминания.

2. Интерес к изученному материалу повышает продуктивность запоминания. Следует посоветовать детям, почаще, оценивать, что дает полученная информация по хореографии [7].

3. Не следует перегружать информацией память за короткий промежуток времени.

4. Не следует заниматься хореографией после физических нагрузок.

Выводы: все вышесказанное характеризует специфику работы педагога хореографии. Эта специфика диктуется главной целью всего учеб­ного процесса — стремлением воспитать гармонично развито­го воспитанника и одновременно сформировать его артистическую индивидуальность, без чего невозможно истинное творчество.

Двигательная память проявляется очень рано, без нее малыш не смог бы научиться сидеть, ходить, бегать, умываться и т. д. В 4-6 лет работа двигательной памяти усложняется.

Школьник занимается спортом, танцами, играет на музыкальных инструментах. Для этого нужна тренировка под руководством взрослого, который показывает последовательность движений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты нашего исследования позволяют сделать вывод, что предполагаемая нами гипотеза подтвердилась. С помощью таких средств, как комплексные упражнения на координацию движений, воспроизведение движений по подражанию тренера и изучение движений с помощью видеоматериалов, общеразвивающие и прикладные упражнения, а так же интегрирование основных движений акробатического рок-н-ролла с музыкальным сопровождением способствуют лучшему развитию двигательной памяти у младших школьников.

В процессе нашей исследовательской работы мы решали задачи, которые ставили перед собой в начале исследования. Проанализировав работу, можно сделать вывод, что поставленные задачи решены. Нами была изучена система дополнительного образования в России, в ходе этого анализа было выявлено, что дополнительное образование детей – неотъемлемая часть системы непрерывного образования, предоставляющее возможности для творческого, интеллектуального, физического развития личности, а также удовлетворения образовательных потребностей.

Второй задачей исследования было рассмотреть особенности памяти младших школьников. Возрастной особенностью развития памяти младших школьников является то, что произвольное внимание у них развито сравнительно слабо, в отличие от непроизвольного. Ведущие виды памяти у детей – образная и эмоциональная. Дети в первую очередь запомнят то, что кажется им ярким и неожиданным, вызовет у них эмоциональный отклик. Совершенствование памяти у детей младшего школьного возраста в первую очередь обусловлено приобретением во время учебной деятельности разнообразных способов запоминания, которые связаны с организацией и обработкой материала [11]. Педагоги для развития памяти младших школьников проводят специальные упражнения, игры, диагностики и мониторинги, с помощью которых повышается успеваемость детей и их учебная мотивация.

Главной задачей было изучить развитие двигательной памяти у младших школьников с помощью специально отобранных средств:

1. Комплекс упражнений на координацию движений;

2. Воспроизведение движений по подражанию движениям тренера;

3. Общеразвивающие и прикладные упражнения;

4. Изучение танцевальных движений с использованием видео материалов;

5. Интеграция основных непрерывных движений акробатического рок-н-ролла с музыкальным сопровождением.

В процессе эмпирического исследования мы апробировали развитие двигательной памяти у младших школьников в секции по акробатическому рок-н-роллу. Целью эмпирического исследования было выявить средства развития двигательной памяти у младших школьников в секции по акробатическому рок-н-роллу. Результаты исследования позволили сделать вывод, что с использованием вышеприведенных средств развитие двигательной памяти у младших школьников улучшилось ,а так же, что двигательная память имеет большое влияние на физическую подготовку детей в целом.

Таким образом, можно говорить о том, что цель нашего исследования достигнута. Проведенное исследование не является полностью решением проблемы развития двигательной памяти у младших школьников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аронова, Т. В. Педагогика физической культуры: Учебник для студентов высших учебных заведений / С. Д. Неверкович, Т. В. Аронова, А. Р. Баймурзин. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.

2. Архипова О. В. Жизнь после уроков: радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2013.

3. Бабакин, Б., С. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Уч. Пособие / Б. С. Бабакин, А. Э. Суслов, Ю. А. Фатыхов и др. - СПб.: Планета Музыки, 2015. - 128 c.

4. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. – М.: Физкультура и спорт, 1985

5. Боровик В. Г. Как взаимодействуют образовательные учреждения общего и дополнительного образования // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 90-93.

6. Болобан, В.Н. Спортивная акробатика: учебное пособие/В. Н. Болобан. - Киев: Высшая школа, 1988 - 166 с.

7. Балунова Е.Н.Методика обучения детей в акробатическом рок-н-ролле: автореф. дисс. канд. пед. наук / Балунова Е.Н. С-П., 2009 - 24 с.

8. Булгаков О.А. Память человека и возможность ее улучшения // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер.: Естеств. и техн. науки. – 2014. – Т. 19, № 1

9. Васильева, Т. К Секрет танца/ СПб, ТОО «Диамант», ООО «Золотойвек», 2017.-408 с.

10. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. - М.: Юрайт, 2013. - 510 c.

11. Виноградова, Н. А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзаме / Н.А. Виноградова. - М.: Форум, 2012. - 256 c.

12. Вольфганг Штойер, Герхард Мару. Как танцуют рок-н-ролл? - М.: ФОЛЬКАН., 2010

13. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика, методология, дидактика / Ю.К. 1 авердовский. - М.: Физкультура и спорт, 2007. - 930 с.

14. Галигузова, Л. Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.

15. Голев, А. Б., Козлова, Т. Школа рок-н-ролла. // Физическая культура и здоровье. М, 2013., с. 32

16. Голев А.Б. Методика акробатического рок-н-ролла «Танцуем рок-н-ролл». Силовая подготовка детей школьного возраста: Метод. пособие. -М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2014- 66 с.

17. Голованова, Н. Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н. Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.

18. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д.Горбунов. – М.:ФиС, 1986

19. Диницу, Е. В. Джазовые танцы. / Авт. Сост. Е. В. Диницу. - М.: ООО., Изд-во АСТ, Донецк: Сталкер, 2011. - 67с.

20. Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. - 2014.

21. Дошкольная педагогика / ред. А. М. Леушина. - Л.: Пед. институт им. Герцена, 2016. - 286 c.

22. Дошкольная педагогика и психология. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 560 c.

23. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 2010. - 288 c.

24. Железный Д. В. Память человека. – М.: Лаборатория книги, 2012. - 98 с.

25. Жужиков В.А. 650 гимнастических упражнений / В.А.Жужиков. – М.: Физкультура и спорт, 2010.

26. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное пособие / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань, 2015. - 128 c.

27. Калмыкова И. Модель спортивной досуговой деятельности школьников // Народное образование. - 2009.

28. Кызим П.Н. Акробатический рок-н-ролл. - Харьков.: Основа, 1999. – 320 с.

29. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 416 c.

30. Крившенко, Л. П. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 364 c.

31. Матвеев Л.П. Основы спортивной подготовки / Л.П.Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 1997

32. Мандель, Б. Р. Педагогика: Учебное пособие / Б. Р. Мандель. - М.: Флинта, 2014. - 288 c.

33. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. - Москва 2007.- 270с.

34. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л.П.Матвеев. – 4-е изд. – СПБ.: Издательство Лань, 2005

35. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. - М.: Владос, 2017. - 264 c.

36. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю. В. Микляева, Н. А. Виноградова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 411 c.

37. Платонов В.Н. Периодизация спортивной тренировки. Общая теория и ее практическое применение / В.Н.Платонов. – Киев: Олимпийская литература, 2014

38. Правила вида спорта акробатический рок-н-ролл. Утверждены Приказом Минспорта России №50 от 22 января 2018 г. /http://vftsarr.ru

39. Программа спортивной подготовки по виду спорта акробатический рок-н-ролл / Р.Н.Терехина, Е.Н. Медведева и др. – М.: Спорт, 2016

40. Профессиональные стандарты: Сборник 1: «Спортсмен», «Тренер», «Инструктор-методист»: Документы и методические материалы / Сост. И.И.Григорьева. – М.: Спорт, 2015

41. Психология физической культуры / Под общей редакцией Б.П.Яковлева, Г.Д.Бабушкина. – М.: SPORT? 2016

42. Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. - М., 1981

43. Рахматов, А. Рок-н-ролл. Танец или спорт?/ Наука и жизнь.-2013- №3.- с.7

44. Романов В.А. Научные подходы к организации здоровьесохраняющего обучения и воспитания специалиста физической культуры // Современные проблемы науки и образования – 2014. – № 3

45. Руднева, Л. В., Дюжина, С. А., Полякова И. В. Акробатический рок-н-ролл. ТГПУ. Тула 2014.- 80с

46. Сазонова, Н. П. Дошкольная педагогика. Курс лекций / Н. П. Сазонова. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 118 c.

47. Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов / Е.Н. Степанов // Завуч начальной школы.- 2011.- №6

48. Терехин В.С. Теория и методика акробатического рок-н-ролла. Актуальные проблемы подготовки спортсменов / В.С.Терехин, Е.Н.Медведевав, Е.С.Крючек, М.Ю.Баранов. – М.: СПОРТ, 2015

49. Турченко, В. И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В. И. Турченко. - М.: Флинта, 2016. - 256 c.

50. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов /Сост. Ф.П.Суслов, Д.А.Тышлер. – М.: СпортАкадемПресс, 2001

51. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта акробатический рок-н-ролл. Утвержден приказом Минспорта России от 20.11.2014 г. № 927 / www.consultant.ru

52. Ярошевская И. Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 9.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Анкета

Уважаемый тренер! Просим Вас помочь в изучении особенностей хореографической и специальной физической подготовки детей в данном виде спортивной деятельности.

1. Ваш возраст: а) 25-30 лет б) 30-40 лет в) 40 и старше

2. Ваш пол: а) муж б) жен

3. Стаж педагогической деятельности: а) до 5 лет; б) 5-10 лет; в) 10 и более лет

4. Считаете ли Вы, что деятельность в современных бальных танцах предъявляет высокие требования к уровню развития физических кондиций занимающихся?

а) да б) нет в) не знаю

1. Какие средства основной гимнастики для развития физических кондиций учеников Вы чаще всего применяете? (проранжируйте по степени значимости от 1 до 5: 1- чаще всего, 5 – редко)

- общеразвивающие упражнения;

-воспроизведение упражнений по подражанию;

- акробатические упражнения;

- прикладные упражнения (бег, прыжки, лазания и т.д)

- упражнения художественной гимнастики;

1. Какое значение, на Ваш взгляд, занимает каждое из развиваемых физических качеств и способностей?

(проранжируйте по степени значимости от 1 до 4: 1- наиболее значимо, 4 – наименее значимо)

- сила;

- гибкость;

- координация движений;

- выносливость.

1. Считаете ли Вы, что на хореографическую подготовку танцоров влияет их физическая подготовленность?

а) да б) нет в) не знаю

8. Определите объём времени отводимого на развитие физических качеств на начальном этапе подготовки в бальных танцах:

0%, 10%, 20%, 30%, 40%, 50%, 60%, 70%, 80%, 90%, 100%

9. Какие особенности современного бального спорта Вы учитываете в процессе подготовки юных танцоров? (выделите 3 основных)

- высокая интенсивность и насыщенность программ;

- высокий артистизм и выразительность движений;

- большое разнообразие композиционных средств;

- виртуозное исполнение;

- демонстрация гармоничного сочетания всех физических качеств и способностей

10. Учитываете ли Вы в процессе тренировки танцоров принципы развития качеств и формирования физических кондиций?

а) да б) нет в) не знаю

11.Удовлетворены ли Вы уровнем развития физических качеств и хореографической подготовленности своих учеников?

а) да б) нет в) не знаю

БЛАГОДАРИМ ЗА ОТВЕТЫ!

	Т.1	Т. 2	Т. 3	Т. 4	Т. 5	Т. 6	Т. 7	Т. 8	Т. 9	Т. 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11