Развитие экспрессивной речи у неговорящих дошкольников.

Формирование экспрессивной речи у неговорящих детей.

Учитель – логопед Брагина М.Г.

.

• «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».
• Л.С. Выготский

Характеристика речи детей с I уровнем ОНР.

• Словарный запас крайне ограничен. Для общения используются простейшие лепетные слова, отрывки слов, слоги либо звукоподражания. Малыш при этом любит общаться, но разговаривает с окружающими людьми на «своем» языке. То есть ребенок имеет в своей речи такие слова, как «гав-гав», «мяу-мяу», «ту-ту» и подобные.
• Дошкольник с первой степенью ОНР активно использует уместную мимику и жесты и несут в себе смысловую нагрузку. Ребенок использует эти приемы чтобы выразиться, а взрослый предпринимает все усилия чтобы их понять.
• В речи нет предложений или фраз, состоящих из нескольких слов. Наблюдаются только отдельные аморфные слова с общим смыслом, например, фраза «гав-гав ту-ту» означает что собачка поехала на поезде.
• Пассивный словарь значительно превышает активный. Малыш понимает речь, обращенную к нему, но не в состоянии что-либо сказать.
• Слова со сложным составом и структурой сведены к минимуму, длинные сложные слова им просто сокращаются, но понять их смысл можно. Например слово автобус может звучать как абус, или тубус.

Этапы работы по формированию экспрессивной речи у неговорящих дошкольников.

• 1 этап. Формирование восприятия ритмического рисунка на основе звукоподражания.
• 2 этап. Формирование чувства ритма речи на основе договаривайся слов 1, 2, 3,4,5 типа по последнему слогу.
• 3 этап. Формирование односоставного назывного предложения с указательными местоимениями «Вот», «Тут», «Это» и притяжательный местоимениями и словами 1,2,3,4,5 типа.
• 4 этап. Формирование простого нераспространённого предложения.
• 5 этап. Формирование слоговой структуры на основе договаривания слов 6,7, 8,9 типа по последнему слогу.
• 6 этап. Формирование односоставного назывного предложения с указательными местоимениями «Вот», «Тут», «Это» и притяжательный местоимениями и словами 6,7,8,9 типа.

7 этап. Формирование простого распространённого предложения: существительное + глагол 3 лица ед.ч. + дополнение в В. п..

8 этап. Формирование простого распространённого предложения: существительное + глагол 3 лица ед.ч. + дополнения в косвенных падежах.

Содержание первого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение представлений о действиях , понимание вопросов по поводу происходящих действий: где? куда? что? кому? откуда? для кого?
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Формирование и уточнение артикуляций звуков ( «Фонетическая ритмика» Датешидзе Т.А.).
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи: «Собери картинку», «Найди такую же картинку, как у меня», «Найди предмет на наложенных контурах».

• 8. Формирование интонационного языка, что является основным механизмом произнесения целого слова.
• Фиксация слогов осуществляется с помощью паузы, отстукивания и зрительного восприятия артикуляции.
• Га __________________Га_____________________Га
• Га __________________Га
• Пропевание гласных по методике Т.Н. Новиковой – Иванцовой.
• Попевки Т.Н. Новиковой – Иванцовой.
• Восприятие ударения в ритмических рисунках.

Вот лошадка и-го-го

Скачет быстро и-го-го

По дорожке и-го-го

Прямо к дому и-го-го

Вот корова му-му-му

У забора му-му-му

Щиплет травку му-му-му

На лужайке му-му-му

Вот собака ав – ав-ав

Возле будки ав –ав –ав

Лает громко ав –ав –ав

На козу ав –ав –а в

Это хрюша хрю – хрю – хрю

У сарая хрю – хрю- хрю

Греет спинку хрю – хрю – хрю

Прямо в луже хрю –хрю -хрю

Содержание второго этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение понятий много- мало- один , величины, уточнение представлений о пространственном расположении предметов, уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Формирование и уточнение артикуляций звуков ( «Речедвигательная гимнастика» Архипова Е.А.).
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи: «Собери картинку», «Найди такую же картинку, как у меня», «Найди предмет на наложенных контурах».

8. Формирование чувства ритма на основе договаривания слов 1,2,3,4,5 типа по последнему слогу ( графические карточки, хлопки).

Та-та-та – вата, на-на -на – луна, да-да-да – вода, да- да- да –сода.

Т.Н. Новикова – Иванцова «Слова».

С.Е. Большакова « Формируем слоговую структуру слова» ( демон-

страционный материал).

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Содержание третьего этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение понятий много- мало- один , величины, уточнение представлений о пространственном расположении предметов, уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Формирование и уточнение артикуляций звуков ( «Речедвигательная гимнастика» Архипова Е.А.).
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи: лабиринты, «Найди предметы в путанице», «Продолжи ряд картинок», «Найди одинаковые картинки».

8. Формирование односоставного предложения с указательными местоимениями «Вот», «Тут», «Здесь», «Это», притяжательных местоимений и подлежащим – словами 1,2,3,4,5 типа .

Т.Н. Новикова – Иванцова «Слова».

С.Е. Большакова « Формируем слоговую структуру слова» ( демон-

страционный материал).

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Вот луна. Тут луна. Это луна. Здесь луна.

Вот тут здесь моя луна.

Содержание четвёртого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Формирование и уточнение артикуляций звуков ( «Речедвигательная гимнастика» Архипова Е.А.).
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи.

8. Формирование простого двусоставного нераспространённого предложения сущ. + глагол ед. и мн.ч. настоящего времени.

Т.Н. Новикова – Иванцова «От слова к фразе». Книга 1.

Т.Н. Новикова – Иванцова «От слова к фразе». Книга 2.

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Содержание пятого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Формирование и уточнение артикуляций звуков ( «Речедвигательная гимнастика» Архипова Е.А.).
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи.

8. Формирование слоговой структуры на основе договаривания слов 6,7, 8,9 типа по последнему слогу и проговаривания стечения согласных.

Ты- ты –ты – конфеты. Ник – ник –ник – памятник.

АПТА – АПТО- АПТУ- АПТЫ. АКФЫ –АКФЫ - АКФЫ

С.Е. Большакова « Формируем слоговую структуру слова» ( демон-

страционный материал).

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений слоговой структуры».

Содержание шестого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Коррекция звукопроизношения.
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи.

• 8.Формирование односоставного назывного предложения с указательными местоимениями «Вот», «Тут», «Это» и притяжательный местоимениями и словами 6,7,8,9 типа. Развитие умения проговаривать стечения согласных.
• Вот тут здесь мои конфеты. Вот тут мой ягнёнок.
• Па- тпа. Ка –тка. Фа- Тфа. Да- бда.
• Пта- пто –пту- пты. Фта- фто- фту- фты.

С.Е. Большакова « Формируем слоговую структуру слова» ( демонстрационный материал).

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений слоговой структуры».

Содержание седьмого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Коррекция звукопроизношения.
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи.

8.Формирование простого распространённого предложения: существительное + глагол 3 лица ед.ч. + дополнение в В. п.. Развитие умения проговаривать стечения согласных.

Т.Н. Новикова – Иванцова «От слова к фразе». Книга 3.

М.А. Черенкова «Дидактический материал по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей 4- 6 лет».

Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений слоговой структуры».

Содержание восьмого этапа.

• 1. Развитие импрессивной речи: уточнение словаря по лексическим темам.
• 2. Развитие мелкой моторики.
• 3. Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
• 4. Коррекция звукопроизношения.
• 5. Развитие просодической стороны речи ребёнка: высоты и громкости звучания, эмоциональной интонации.
• 6. Мимическая гимнастика.
• 7. Развитие психологической базы речи.

8. Формирование простого распространённого предложения: существительное + глагол 3 лица ед.ч. + дополнения в косвенных падежах.

Заучивание двустиший с опорой на предметные или несложные сюжетные картинки.

Развитие умения проговаривать стечения согласных.

Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева «Логопедия»

Т.А. Ткаченко «Коррекция нарушений слоговой структуры».

Зайка маме говорит:

« Хвостик у меня болит»

Укусила кису муха.

И болит у кисы ухо.

В лес идут ребята

Собирать опята.

«Би –би- би», - гудит машина.

«Не поеду без бензина».