Развитие интеллекта и памяти в процессе формирования навыков скорочтения

Тема: Развитие интеллекта и памяти в процессе формирования навыков скорочтения

Ваш ребёнок способен на большее!

Скоро в школу! Как помочь ребёнку не бояться её, а с радостью прожить данный этап своей жизни.

Что­бы ид­ти в но­гу со вре­менем и раз­ви­вать про­фес­си­ональ­ные на­выки, спе­ци­алис­там поч­ти всех об­ластей при­ходит­ся чи­тать все боль­ше. Ог­ромное зна­чение име­ет тех­ни­ка чте­ния в шко­ле. Про­веден­ные ис­сле­дова­ния по­казы­ва­ют, что ус­пе­ва­емость уча­щих­ся нап­ря­мую за­висит от ско­рос­ти чте­ния. Та же связь прос­ле­жива­ет­ся и во вре­мя уче­бы в ВУ­Зах.

Что нам мешает читать быстро?

1.Рег­рессия. Она зак­лю­ча­ет­ся в том, что при чте­нии на­ши гла­за пе­ри­оди­чес­ки воз­вра­ща­ют­ся к тек­сту, что­бы про­читать его пов­торно. Это са­мая час­тая при­чина за­мед­ле­ния чте­ния. При низ­кой ско­рос­ти чте­ния чис­ло рег­рессий сос­тавля­ет от 10 до 15 для ма­лень­ко­го тек­ста объ­емом в 100 слов! Ра­зуме­ет­ся, та­кие час­тые воз­врат­ные дви­жения глаз су­щес­твен­но сни­жа­ют ско­рость чте­ния.

1.2.Сле­дова­тель­но, ско­рость чте­ния, его тех­ни­ка преж­де все­го дол­жны за­висеть от це­лей и за­дач чи­тате­ля, ко­торые он ста­вит пе­ред со­бой в дан­ный мо­мент.

Нуж­но вы­рабо­тать нес­коль­ко прог­рамм умс­твен­ных дей­ствий, до­вес­ти их до ав­то­матиз­ма, что­бы в нуж­ный мо­мент вос­поль­зо­вать­ся со­от­ветс­тву­ющей из них и про­читать текст мак­си­маль­но быс­тро. Настроиться на прочное восприятие прочитанного, помогает «Аэробика для нейронов».

Если вас ждет сложный текст или работа над нелюбимой темой, то перед чтением я рекомендую зарядиться дополнительной энергией. Этому хорошо способствуют элементы пальчиковой гимнастики, которые помогают включить тело и разум на полную мощность. Таких упражнений много, с них мы начинаем каждое своё занятие, их можно включать и в середине урока, и в конце.

Два из них я опишу.

1. Для начала выполним простое упражнение на растирание и разминку кистей рук. Сложите вместе и разотрите ладони до появления ощущения теплоты – движения, будто вымылите руки или растираете снег. Затем пожмите одной рукой другую и наоборот, как будто здороваетесь. Делайте это не расслабленно, а с усилием, тогда почувствуете себя более активным. Может быть, вы видели, как некоторые люди потирают руки перед завершением сделки в ожидании благоприятного исхода. Часто такое движение непроизвольно, поскольку мозг дает команду не терять бодрость, чтобы не пропустить важный момент закрытия сделки и довести дело до конца.

2. Более сложное упражнение из пальчиковой гимнастики. Вытяните все пальцы обеих рук вперед. На правой руке указательный палец и мизинец оставьте на месте, а средний и безымянный прижмите к ладони, проще говоря: средний и безымянный оставьте на месте, а указательный палец и мизинец прижмите к ладони. Положение большого пальца для нас не важно, некоторым участникам удобно придерживать им прижатые к ладоням пальцы. Теперь постарайтесь одновременно и быстро менять сложенные фигуры местами: сначала в одну, а потом в другую сторону. С первого раза это получается не у всех, зато хорошо стимулирует мыслительную деятельность и придает энергию.

3. Раскрашивание двумя руками. Упражнение выполняется в самом начале занятия. Время на выполнение – 3-5 минут. Штриховка должны быть плотной, мелкой, без пробелов и выходов за контуры. Следите, чтобы учащийся не поддерживал карандаш правой рукой, не делал слишком размашистых движений. Желательно, чтобы каждый элемент картинки был раскрашен разными цветами.

2. Ар­ти­куля­ция. Следующая при­чина на­шей мед­ли­тель­нос­ти, ко­торая ро­дом из детс­тва. Все мы сна­чала про­из­но­сили сло­ва по бук­вам и сло­гам, а по­том чи­тали их це­ликом вслух. В ито­ге связь меж­ду ви­димым и про­из­но­симым тек­стом ус­та­нови­лась на реф­лектор­ном уров­не. Сок­ра­щение ар­ти­куля­ции мо­жет обес­пе­чить нас­то­ящее ско­роч­те­ние. Как же это­го до­бить­ся?

Са­мым эф­фектив­ным уп­ражне­ни­ем бу­дет выс­ту­кива­ние рит­ма. Вы чи­та­ете про се­бя и од­новре­мен­но от­би­ва­ете ка­ран­да­шом спе­ци­аль­ный ритм, не ха­рак­терный для рус­ской ре­чи. Он сос­то­ит из трех­час­тно­го пос­ту­кива­ния с че­тырь­мя ко­рот­ки­ми уда­рами в пер­вой час­ти и дву­мя длин­ны­ми уда­рами в каж­дой сле­ду­ющей час­ти. На пер­вом зву­ке каж­дой час­ти удар уси­лива­ет­ся. Та­кой ритм ста­новит­ся по­мехой для лю­бой ар­ти­куля­ции – как внеш­ней, так и внут­ренней.

Развитие артикуляционного аппарата. Скороговорки. Каждое занятие перед чтением вслух произносить определенный набор скороговорок, постепенно увеличивая темп проговаривания.

3.Ма­лое по­ле зре­ния. По­ле зре­ния – это от­ре­зок тек­ста, вос­при­нима­емый гла­зами при од­ной фик­са­ции взгля­да. При обыч­ном чте­нии гла­за улав­ли­ва­ют мак­си­мум нес­коль­ко слов, и это­го очень ма­ло. По­луча­ет­ся чте­ние с дроб­ле­ни­ем взгля­да, пос­коль­ку гла­за де­ла­ют мно­жес­тво скач­ков и ос­та­новок. Чте­ние бу­дет быс­трее, ес­ли по­ле зре­ния рас­ши­рить – на­учить­ся вос­при­нимать боль­ше ин­форма­ции при каж­дой фик­са­ции глаз. Одним из наиболее эффективных уп­ражне­ний, ко­торое зна­читель­но рас­ши­ря­ет по­ле зре­ния и по­мога­ет до­бить­ся вер­ти­каль­но­го дви­жения глаз по стра­нице является хо­рошо из­вес­тная пси­холо­гам таб­ли­цы Шуль­те. При уп­ражне­ни­ях с ни­ми не­об­хо­димо за­фик­си­ровать взгляд в цен­траль­ной ячей­ке, но при этом пы­тать­ся уви­деть таб­ли­цу це­ликом и най­ти все циф­ры по по­ряд­ку на­рас­та­ния за 25 се­кунд.

Лю­ди с хо­рошим по­лем зре­ния справ­ля­ют­ся с од­ной таб­ли­цей за 25–30 се­кунд. А ес­ли тре­ниро­вать­ся, мож­но сок­ра­тить это вре­мя до 11–12 се­кунд. Пос­ле мно­гок­ратных тре­ниро­вок вы бу­дете на­ходить чис­ла все быс­трее – бла­года­ря раз­ви­тию пе­рифе­ричес­ко­го зре­ния.

4.И на­конец, при­чина мед­ленно­го чте­ния – уро­вень ор­га­низа­ции вни­мания. Скорость мышления человека обычно втрое или вчетверо выше медленной скорости чтения. Поэтому, когда мы читаем медленно, то остаётся время для нашего мышления, которое и занимается ненужными мыслями во время чтения. Чтобы комфортно читать эти скорости важно уравнять. Если, продолжая водить глазами по страницам книги, вы отвлеклись на посторонние мысли, то никакого смысла в таком чтении нет. Есть ряд причин, отвлекающих человека от чтения из-за медленной скорости.

Очень помогают универсальные методы повышения концентрации внимания и развития памяти. Они помогают лучше сосредоточиться как при чтении, так и во всех остальных делах.

Развитие слуховой, смысловой, зрительной, моторной, ассоциативной памяти с помощью комплекса упражнений:

- вопросно-ответная работа с текстом, воспринимаемым на слух;

- осмысление прослушанного (прочитанного) текстов;

- запоминание и воспроизведение увиденных предметов, образов, символов;

- задания, направленные на развитие периферического зрения и расширения зрительной оси;

- задания с использованием тактильных ощущений для лучшего запоминания;

- построение «нелепой» связи между предметами, символами, явлениями, словами;

- «визуализация»;

- «мнемокомната»;

- расстановка мест (Римская комната);

- воспроизведение исходного слова по слову-ассоциации;

- воспроизведение исходного слова по символу.

Зрительная память с игрушками. Перед ребенком выставляется набор мелких предметов (игрушек), затем ребенок отворачивается, и вы в это время либо убираете какую-нибудь игрушку, либо меняете игрушки местами. Повернувшись, ребенок должен сказать, что изменилось. Начинайте с 5-7 игрушек, постепенно доводя их количество до 20-25.

Точность восприятия, понимание слов в их взаимосвязи. Учащийся прослушивает пары слов, мысленно проводя логическую связь между словами, запоминает их. Затем по первому слову пары воспроизводит второе слово. Впоследствии задание можно усложнить и воспроизводить первое слово пары по второму либо предлагать учащимся для прослушивания не пары слов, а ряд из трёх слов, связанных последовательной логической связью.

Примеры логической связи:

- противоположные понятия – «добро» - «зло»;

- часть-целое – «ботинок» - «подошва»;

- близкие понятия – «король» - «царь»;

- понятия, связанные ассоциативной связью, - «бабушка» - «внук»;

- понятия, связанные причинно-следственной связью, - «скорость» - «авария»;

- большое – малое – «гора» - «холм» и т.п.

МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих

запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций..

МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать

в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью

контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Логические таблицы – это такие таблицы, в которых необходимо по ходу работы быстро увидеть закономерность расположения символов, фигур, картинок, букв или чисел. За максимально короткое время вам нужно отследить логику построения таблицы. Полученные результаты занести в матрицу.

Работа с текстом

1. Тексты для слухового восприятия. Во время выполнения упражнения для неведущей руки в начале занятия педагог читает небольшой текстовый фрагмент, после чего задает вопросы учащимся. Ответ должен быть точным, без лишней и искаженной информации, т.е. соотнесен с вопросом.

2. Антиципация. Ребенок работает с текстом, в котором встречаются пропуски фрагментов слов и/или целых слов. Цель – чтение с воспроизведением слов на уровне мысли. Хорошим результатом можно считать результат, если разница во времени прочитанного текста с пропусками и текста без пропусков составляет не более 15-20 секунд.

3. Поисковое чтение. Ребенка необходимо нацелить на поиск только той информации в тексте, которая требуется при ответе на вопросы, данные перед текстом. Время поиска постепенно сокращайте.

4. Тексты для развития смысловой памяти. После прочтения текста ребенок должен быть готов ответить на вопросы преподавателя, касающиеся понимания текста, а также сжато или подробно уметь пересказать его либо воспроизвести по алгоритму:

- автор;

- название;

- краткое содержание;

- характеристика главного (главных) героя (героев);

- характеристика второстепенных героев.

Акцентируется внимание учащихся на том, чтобы они обязательно ознакомились с инструкцией перед выполнением задания. Поинтересуйтесь, все ли понятно учащимся, но не «разжевывайте» то, что дано в инструкции (они достаточно лаконичны и просты), в противном случае ребенок будет постоянно надеяться на вашу помощь, не научится концентрировать внимание на задании и осмысленно воспринимать информацию.

Литература:

1.П. Палагин. «Скорочтение на практике. Как читать быстро и хорошо запоминать прочитанное»

2. Илья Мельников «Технология обучения скорочтению»

3. Герасим Авшарян «Скорочтение»

4. Геннадий Быстров «Скорочтение»