Развитие личности ребенка технологиями деятельностного типа.

Дошкольное образовательное учреждение №4 «Светлячок общеразвивающего типа г. Ясиноватая

Развитие личности ребёнка технологиями деятельностного типа

Выступление воспитателя МДОУ №4

Н.А. Яланской

2017 год

Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность» Б. Шоу

Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии с ГОС ДО и Типовой образовательной программой «Растим личность»

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

• Ребенок овладевает проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности .

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе…

« Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь, чтобы он был сытым всю жизнь. Хочешь, чтобы он был сытым всю жизнь – дай ему удочку» Конфуций

• Деятельностный подход ориентирует не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Этот подход противостоит вербальным методам и формам передачи готовой информации, пассивности обучения воспитанников и, наконец, бесполезности самих знаний, умений и навыков, которые не реализуются в деятельности.

Цель и идея применения системно – деятельностного подхода в ДО У

• Основная цель:

не ребёнок – робот, обученный и запрограммированный на чёткое выполнение определённых действий, но Человек активный, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии, самореализаци.

• Основная идея:

не деятельность как таковая, а деятельность, как средство развития личности, результатом которого.

Черты выпускника , способного активно участвовать в дальнейшей образовательной и социальной деятельности

• Умение ставить цель
• Стремиться к её достижению
• Находить пути её решения
• Решать поставленные перед собой задачи
• В случае затруднения не опускать руки, но обращаться к источникам знаний (взрослым, литературе информационным ресурсам)
• Достигать результата и отвечать за него

.

Принципы системно – деятельностного подхода

• Принцип субъективности;
• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
• Принцип преодоления зоны ближайшего развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
• принцип обязательной результативности каждого вида; деятельности
• принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
• принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
• принцип нравственного обогащения используемых в качестве средства видов деятельности;
• принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности;
• принцип активности ребенка в образовательном процессе.

• !!! Задание. Проанализируйте соблюдение принципов СДП в процессе проводимых Вами занятий.

Структура образовательной деятельности

• Введение в игровую ситуацию,
• создание проблемной ситуации
• целевая установка,
• мотивирование к деятельности,
• актуализация знаний
• затруднение ситуации
• открытие нового знания.
• проектирование решения проблемной ситуации,
• выполнение действий,
• анализ результата деятельности,
• подведение итогов .

• !!! Задание. Перечислите приёмы, использованные в НОД в каждом из его структурных подразделений

Формы работы с детьми.

1. Экспериментально-исследовательская деятельность

Учимся:

наблюдать,

размышлять,

сравнивать,

отвечать на вопросы,

делать выводы,

Устанавливать

причинно-следственные связи

Игры-путешествия

• Это прогулки в мир вещей, предметов, людей, в книги и мультфильмы, в прошлое и будущее, в реальность и фантастику.

Игры с моделированием

Моделирование:

• замещение одних объектов другими;
• игры с использованием модельных схем;
• вербальное моделирование.

Художественное творчество – как продуктивная деятельность

Позволяет:

• исследовать свойства материалов для художественной деятельности;

• исследовать техники художественной деятельности;

• создавать образы мира в рисунках, лепке аппликации, поделках;

• реализовывать свой творческий потенциал в речевой деятельности;

• получить возможность фиксации новых знаний и работы с ними в таблицах.

Решение ситуационных задач

Специфика ситуационной задачи:

• она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер;
• ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки;
• совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения.

Стратегия воспитателя в системно-деятельностном подходе:

• Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

• Веди ребенка от собственного опыта к общественному;

• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

• Учи анализировать каждый этап работы;

• Критикуя, стимулируй активность ребенка;

• Будь не «НАД», а «РЯДОМ».