Развитие личности студента в процессе учебно-профессиональной деятельности ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Разработал: – студентка гр. СР – 171 Рахманова Д.Ш.

Научный руководитель Л.И.Хатунцева к.т.н., доцент

ЦЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

С ОДНОВРЕМЕННЫМ ПРИОБРЕТЕНИЕМ

КОМПЕТЕНЦИЙ

ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Студент, включенный в учебно-профессиональную деятельность, сам является субъектом изменений

• Собственные изменения

студента, их самооценка

3. Деятельность направлена

на овладение учебным

материалом

ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4. Наличие двух типов мотивации – мотивация достижений и познавательная мотивация.

5. Усвоенные компетенции выступают в качестве средства профессиональной деятельности, а не учебной.

6. Деятельность направлена на приобретение профессиональной компетентности.

7. Новый способ организации учебного процесса, направленный на профессиональное развитие студентов.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА

1-й этап ФОРМИРОВАНИЕ

НАМЕРЕНИЙ

2-й этап ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

3-й этап ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

АДАПТАЦИЯ

4-й этап ОБРЕТЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ЗНАЧИМОСТИ

ЭТАП ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

• ПОНИМАНИЕ И ПРИНЯТИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• СООТНЕСЕНИЕ ЛИЧНОЙ СИСТЕМЫ МОТИВОВ С ЦЕЛЯМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЖЕ СФОРМИРОВАННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРАКТИКЕ;

• ВЫРАБОТКА СОБСТВЕННЫХ ПРИЕМОВ ПО ПРИОБРЕТЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ПРАКТИКЕ;

ЭТАП ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

• ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ СРЕДСТВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ;

• ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.

ИТОГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ – НЕ ТОЛЬКО ПРИОБРЕТЕННЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, НО И СФОРМИРОВАННАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К РАБОТЕ

• В своем исследовании мы ставили цель изучить динамику профессиональной самоэффективности студентов специальности «Социальная работа» и определить уровень развития всех ее структурных компонентов на каждом из этапов профессионального обучения.

Для проведения исследования было использовано четыре методики:

• анкета, направленная на изучение профессиональной самоэффективности студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Социальная работа»;

• методика определения типа ценностных ориентаций М.С.Гуткина, Т.И. Шалавиной, С.Н. Чистяковой;

• методика диагностики самоэффективности Маддукса и Шеера;

• методика изучения мотивации обучения Т.И. Ильиной

Уровень развития когнитивного компонента профессиональной самоэффективности на разных курсах обучения

Уровни самоэффективности студентов в сфере общения

Типы ценностных ориентаций студентов в отношении выбранной профессиональной деятельности

СИНИЙ ЦВЕТ Непротиворечивый профессиональный

КРАСНЫЙ ЦВЕТ Противоречивый

ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ Непротиворечивый внепрофессиональный

ВЫВОД

По результатам анализа полученных показателей :

студенты 1 и 2 курсов имеют средний уровень

студенты 3 курса - высокий уровень профессиональной самоэффективности

Развитие профессиональной самоэффективности студентов

Профессиональная самоэффективность - это субъективный личностный компонент, уровень его развития зависит от таких факторов :

• интерес к профессии
• мотивация обучения
• степень ценностной значимости профессиональной деятельности
• желание работать по специальности
• критического самоанализа
• личностных особенностей самих студентов

ДЕЙСТВИЙ, ПРЕДПРИНИМАЕМЫХ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ШАНСОВ НА УСПЕШНОЕ ТРУДОУСТРОЙСТВО В БУДУЩЕМ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !