Консультация для родителей
РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Математическое развитие детей дошкольного возраста осуществляется как в результате
приобретения ребенком знаний в повседневной жизни (прежде всего в результате общения с
взрослым), так и путем целенаправленного обучения на занятиях по формированию
элементарных математических знаний. В процессе обучения у детей развивается:
способность точнее и полнее воспринимать окружающий мир,
выделять признаки предметов и явлений,
раскрывать их связи,
замечать свойства,
интерпретировать наблюдаемое;
формируются мыслительные действия, приемы умственной деятельности,
создаются внутренние условия для перехода к новым формам памяти, мышления и
воображения. Между обучением и развитием существует взаимная связь. Обучение активно
содействует развитию ребенка, но и само значительно опирается на его уровень развития.
Известно, что математика-это мощный фактор интеллектуального развития ребенка,
формирования его познавательных и творческих способностей. От эффективности
математического развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения
математике в начальной школе. Почему же многим детям так трудно дается математика не
только в начальной школе, но уже сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? В
современных обучающих программах начальной школы важное значение придается
логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает
формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать
и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие
умозаключения на основе причинно-следственной связи. Многие родители полагают, что
главное при подготовке к школе -это познакомить ребенка с цифрами и научить его писать,
считать, складывать и вычитать (на деле это обычно выливается в попытку выучить
наизусть результаты сложения и вычитания в пределах 10). Запас заученных знаний
кончается очень быстро (через месяц-два), и несформированность собственного умения
продуктивно мыслить (то есть самостоятельно выполнять указанные выше мыслительные
действия на математическом содержании) очень быстро приводит к появлению «проблем с
математикой». В то же время ребенок с развитым логическим мышлением всегда имеет
больше шансов быть успешным в математике, даже если он не был заранее научен
элементам школьной программы (счету, вычислениям и т. п.). Школьная программа
построена таким образом, что уже на первых уроках ребенок должен использовать умения
сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
ТРЕНИРОВКА ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Логическое мышление формируется, на основе образного является высшей стадией развития
детского мышления. Достижение этой стадии –деятельный и сложный процесс, так как
полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной
деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений
действительности, которые закреплены в словах. Приблизительно к 14 годам ребенок достигает
стадии формально-логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные
для мыслительной деятельности взрослых. отсутствием которого следует смириться. Существует
большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления
можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области
весьма скромны).
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА СРАВНИВАТЬ?
Сравнение–это прием, направленный на установление признаков сходства и различия между
предметами и явлениями. К 6 годам ребенок обычно уже умеет сравнивать различные предметы
между собой, но делает это, как правило, на основе всего нескольких признаков(например, цвета,
формы, величины и некоторых других). Кроме того, выделение этих признаков час-то носит
случайный характер и не оперируется на разносторонний анализ объекта. В ходе обучения приему
сравнивания ребенок должен овладеть следующими умениями:
Дети 6 лет обычно выделяют в предмете всего два-три свойства, в то время как их
бесконечное множество.
Чтобы ребенок смог увидеть это множество свойств, он должен на
учиться анализировать предмет с разных сторон, сопоставлять этот предмет с другим
предметом, обладающим иными свойствами.
Заранее подбирая предметы для сравнения можно постепенно научить ребенка видеть в них
такие качества, которые ранее были от него скрыты.
Вместе с тем, хорошо овладеть этим умением – значит научиться, не только выделять
свойства предмета, но и называть их. Когда ребенок научился выделять свойства, сравнения
один предмет с другим, следует начать формирование умения определять общие и
отличительные признаки предметов. В первую очередь нужно обучить умению проводить
сравнительный анализ выделенных свойств и находить их отличия. Затем следует перейти к
общим свойствам. При этом сначала важно научить ребенка видеть общие свойства у двух
предметов, а потом у нескольких.
Можно попробовать показать на простых примерах, как соотносятся между собой понятия
«общий» признак и «существенный» признак. Важно обратить внимание ребенка на то, что
«общий» признак не всегда является «существенным», но «существенный» – всегда
«общим». Например: покажите ребенку два предмета,
где «общим», но «несущественным» признаком у них является цвет,
а «общим» и «существенным»– форма.
Умение находить существенные признаки объекта является одной из важных предпосылок
овладения приемом обобщения.
ЧТО ЗНАЧИТ «БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ»
•
Чтобы «быть внимательным», нужно иметь хорошо развитые свойства внимания:
•
концентрированность,
•
устойчивость,
•
объем внимания,
•
переключаемость внимания.
Концентрированность–это степень сосредоточенности на одном и том же предмете, объекте
деятельности. Устойчивость–это характеристика внимания во времени. Она определяется
длительностью сохранения внимания на одном и том же объекте или одной и той же задаче. Объем
внимания–это количество объектов, которое человек способен воспринять, охватить при
одномоментном предъявлении. К 6-7 годам ребенок может с достаточной деализацией
воспринимать одновременно до 3 предметов.
Переключаемость внимания–это скорость перемещения фокуса внимания с одного объекта на
другой, перехода от одного вида деятельности к другому. Такой переход всегда связан с волевым
усилием. Чем выше степень концентрации внимания на одной деятельности, тем труднее
переключиться на другую.
СТРЕМИТЕСЬ ЛИ ВЫ РАЗВИВАТЬ ИНТЕЛЛЕКТ СВОЕГО РЕБЕНКА
Интеллект–это своеобразный способ мышления, уникальный и исключительный для каждого
человека. Он определяется способностью:
•
сосредоточиваться на познавательном задании, умением гибко переключаться, сравнивать,
сравнивать,
•
быстро устанавливать причинно-следственные связи,
•
делать умозаключения и т.д.
Развитие интеллекта, в процессе умственной деятельности, и чувство счастья у ребенка очень
тесно связаны между собой.
•
7 548
7 321 
