Развитие мелкой моторики

1

Шарыповский район

2.1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шушенская средняя общеобразовательная школа № 8

2.2

МБОУ Шушенская СОШ № 8

2.3

*Почтовый адрес (для позиционирования на карте):

662335, Красноярский край, Шарыповский район, с. Шушь, ул. Октябрьская, д. 14

3

Ф.И.О. авторов/реализаторов практики: Баркова В.П.

4

*Укажите тип представленной практики (выбрать один из предложенных):

Образовательная практика

Педагогическая практика

Управленческая практика

Методическая практика

5

*Направление представленной практики:

Практика предназначена для правильного развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста и своевременная помощь в формировании последовательной координации движений пальцев рук.

6

*Название практики

“Развитие мелкой моторики рук”

7

*Ключевые слова образовательной практики (перечислите через запятую): мышления, развитие, внимание, координация, воображения, наблюдения, зрительная, речь, память.

8

*На каком уровне общего образования, уровне профессионального образования или подвиде дополнительного образования реализуется ваша практика (выбор вариантов из списка):

- дошкольное образование;

- начальное общее образование;

- основное общее образование;

- среднее общее образование;

- среднее профессиональное образование;

- дополнительное образование детей и взрослых;

- дополнительное профессиональное образование;

- другое (указать)

9

*На какую группу участников образовательной деятельности направлена ваша практика (выбор вариантов из списка):

- обучающиеся;

- воспитанники;

- студенты;

- родители;

- учителя-предметники;

- классные руководители;

- воспитатели;

- педагоги дополнительного образования;

- педагоги-организаторы;

- тьюторы;

- узкие специалисты (психологи, логопеды, дефектологи, социальные педагоги и т.д.);

- методисты;

- администрация;

- представители общественности;

- другое: _____________

10

*Масштаб изменений (выбор одного варианта):

- уровень образовательной организации;

- уровень муниципалитета;

- межмуниципальный уровень;

- межотраслевой уровень

11

*Опишите практику в целом, ответив на вопросы относительно различных ее аспектов:

11.1

*Проблемы, цели, ключевые задачи на решение которых направлена практика

В настоящее время существует острая проблема правильного развития мелкой моторики детей младшего школьного возраста и своевременная помощь в формировании последовательной координации движений пальцев рук.

Цель практики: Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом:

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- развивать точность и координацию движений руки, и глаза, гибкость рук, ритмичность.

Ключевые задачи:

- Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы:

- произвольное внимание;

- логическое мышление;

- зрительное и слуховое восприятие;

- память, речь детей;

- умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.

11.2

*Какова основная идея/суть/базовый принцип вашей практики?

Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов.

• Принципы доступности  и индивидуальности.

Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт.

• Принципы последовательности и систематичности.

Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

Далее учитывается систематичность.

Наличие системы придает сенсорному воспитанию организованность, последовательность от простого к сложному. На этапе раннего детства усвоение знаний наравне с формированием умений, должно происходить систематически, а не от случая к случаю.

• Принцип связи с жизненным опытом.

От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т. д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки.

• Принцип наглядности.

Учитывая психологию, возрастные особенности детей дошкольного   возраста, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд.

Весь наглядный материал и дидактические пособия, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений.

11.3

*Через какие средства (технологии, методы, формы, способы и т.д.) реализуется ваша практика?

• Кейс – технологии

• личностно-ориентированная технология;

• технология здоровьесберегающая;

• технология учебной деловой игры;

• технология развития критического мышления;

• Тьюторство – технология педагогической поддержки;

• технология создания ситуации успеха.

11.4

*Какие результаты (образовательные и прочие) обеспечивает ваша практика?

Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с различным материалом;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

- учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

- Умение поиска и выделения нужной информации;

- Развитие умения ориентироваться на разнообразие способов решения задачи;

- Умение прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий;

- Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

- Умение вступать в диалог с учителем.

- Формулировать собственное мнение.

- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности .

12

*Укажите способы/средства/инструменты измерения результатов Образовательная практика игротека:

1."Пальчиковый игр тренинг".

2. Использование элементов ТРИЗ в развитии мелкой моторики.

3. Ручной труд в развитии мелкой моторики. «Шить».

4.пальчиковые игры.

5.Использование физкультминуток.

13

С какими проблемами, трудностями вы можете столкнуться при реализации практики?

Проблема развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях. Она актуальна и в настоящее время в связи с усилением требований, предъявляемых школой к готовности детей к обучению. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты память, внимание, мышление, связная речь. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению.

14

*Какое сопровождение готова обеспечить команда заинтересовавшимся вашей образовательной практикой (выбор варианта(-ов) из списка):

- никакое;

- консультационное сопровождение;

- предоставить информационные материалы;

- предоставить методические материалы;

- провести вебинар/семинар/мастер-класс и т.д.;

- организовать стажерскую площадку;

- другой вариант_____________