Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 4 комбинированного вида города Бокситогорска»
Отчет по теме самообразования воспитателя подготовительной группы «Дюймовочка» компенсирующей направленности. Л. А. Пономарева
2020-2021 уч. год
Тема: «Развитие мелкой моторики у старших дошкольников через нетрадиционные техники рисования».
Введение: Продуктивная деятельность, в том числе рисование, играет важную роль в психическом развитии ребенка. Б.М. Теплов пишет, что «задача изображения необходимо требует острого восприятия, подлинного чувства вещей... Решая задачу изобразить виденное, ребенок неизбежно приучается по-новому, гораздо острее и точнее видеть вещи».
В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. Работая с изобразительным материалом, находя удачные цветовые сочетания, узнавая предметы в рисунке, дети получают удовлетворение, у них возникают положительные эмоции, усиливается работа воображения. Благодаря рисуночной деятельности развивается зрительно-двигательная координация, происходит развитие функций руки, совершенствуется мелкая моторика кистей и пальцев рук.
Включение в работу с детьми нетрадиционных методов рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с разными живописными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательных интересов ребёнка (использования предметов, которые окружают ребёнка каждый день в новом ракурсе, - можно рисовать своей собственной ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или листок берёзки).
Происходит развитие наглядно - образного и словесно - логического мышления, активизация речевой деятельности детей (чем я ещё смогу рисовать? что я смогу нарисовать этим материалом?). За счёт использования разнообразных изображающих материалов, новых технических приёмов, нуждающихся точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики.
Нетрадиционное рисование - искусство изображать, не основываясь на традиции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.
Актуальность темы. Нарушение речевого и двигательного развития наиболее распространённые отклонения в формировании у ребёнка высшей психологической деятельности. Учёными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с состоянием речи и мышлением ребёнка. Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие не только речевой, но и всей высшей нервной деятельности ребёнка. Художественная деятельность является неотъемлемой частью при формировании творческого, эстетического и эмоционального восприятия детей. Так же художественное творчество развивает основную психологическую функцию – мелкую моторику рук.
Проблема состоит в том, что у детей с тяжелым речевым нарушением отсутствует интерес к рисованию в связи с очень низким уровнем овладения техническими навыками - мышечная слабость рук, недостатки сенсорного развития.
Цель: развитие мелкой моторики и координации движения рук с помощью художественного творчества.
Задачи:
1. Создавать все необходимые условия для развития и укрепления у детей мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования.
2. Закреплять различные способы и приемы нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
3. Продолжать формировать умение у детей использовать в рисовании разнообразные материалы и техники, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа, понимать значимость своей работы, испытывать радость и удовольствие от изобразительной деятельности.
4. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру посредством умения понимать и создавать художественные образы.
5. Отслеживать динамику развития мелкой моторики и развитие изобразительных навыков ребенка.
Ожидаемый результат: предполагаю, что к выпуску в школу у детей
- Повысится уровень развития мелкой моторики, будут способны выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук.
- Закрепят техники работы с нетрадиционными материалами, будут применять изученные техники, приёмы и материалы в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности.
- Будут проявлять творчество в продуктивных видах деятельности.
Новизна: состоит в том, что для развития мелкой моторики пальцев рук у детей с тяжелыми речевыми нарушениями используются средства изобразительной деятельности – обучение приемами нетрадиционной техники рисования.
Работа по использованию детьми нетрадиционных видов рисования строилась следующем образом:
| Методы и приемы | - словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ); - наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки); - метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы); - игровые (дидактические, развивающие, подвижные); - метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание). |
| Формы работы | - совместная деятельность воспитателя с детьми; - индивидуальная работа с детьми; - свободная самостоятельная деятельность самих детей; - выставки творческих работ в группе и в ДОУ; - оформление предметно-окружающей среды - консультативная работа с родителями. |
| Нетрадиционные техники рисования | – Печать листьями и другими подручными материалами; – Рисование мятой бумагой; – Рисование по трафарету и шаблону; – Монотипия предметная; – Монотипия пейзажная; – Пластелинография; – Рисование свечей и восковыми карандашами; – Рисование втулками; – Оттиск поролона и методом тычка; – Рисование солью; – Рисование по сырому (по мокрому). |
В работе также прослеживалась интеграция образовательных областей. Задачи по образовательным областям:
«Художественно – эстетическое развитие»
1. Формировать умения следовать устным инструкциям.
2. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
«Познавательное развитие»
1. Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
2. Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
3. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
4. Развивать пространственное воображение.
«Социально – коммуникативное развитие»
1. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
2. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
3. Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
В ходе работы достигла отличных результатов. Большинство детей избавились от напряжения и страха ошибиться при рисовании, раскрепостились и научились создавать свои собственные неповторимые, оригинальные образы и композиции различными изобразительно-выразительными средствами, свободно выражая свой творческий замысел, а это, несомненно, положительно влияет на развитие мышления, пространственного воображения, творческого воображения и мелкой моторики. Кроме того, у детей улучшилось световосприятие, они научились проявлять фантазию в художественном творчестве, их художественный опыт обогатился и расширился. Уровень воображения и самооценки большинства детей повысился, у них появилось стремление развиваться дальше и достигать еще больших успехов в области рисования. Высоким результатом в своей работе считаю участие детей в конкурсах и выставках различного уровня. Ребята неоднократно награждались дипломами и грамотами победителей в конкурсах.
Таким образом, в результате проделанной работы пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей через нетрадиционные техники рисования способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
В дальнейшем планирую продолжить работу по данной теме:
Продолжить работу по развитию мелкой моторики рук через освоение новых нетрадиционных техник рисования;
Разработать программу по данному направлению;
Дополню развивающую среду в группе играми для развития мелкой моторики, инструментами и материалами для нетрадиционного рисования совместно с родителями.
Литература
Белая М.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры, М.: АСТ, 1999.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010.
Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей, СПб: Литера, 2008.
Казакова Р. Г, Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Цветной мир», 2012.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду:/Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. - СПб: КАРО, 2008.
Новиковская О.А. Пальчиковая гимнастика. Игры и задания для развития речи у дошкольников. –М: СПб, 2011.
Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб.: КАРО, 2009.
Художественно – эстетическое развитие детей 5-7 лет: программа, планирование/ авт.-сост. Н.Н. Леонова. – В.: «Учитель», 2014.
Цквитария Т. А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
8 784
6 005 
