Развитие познавательной активности школьников на уроках физики и во внеурочной деятельности

Развитие познавательных УУД обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности

Выступление на заседании районного методического объединения учителей физики Дальнеконстантиновского муниципального района

Учитель

МАОУ Муравьихинская СШ Страничкина Н.А.

2020 г.

• Универсальные учебные действия- обобщенные способы действий, используемые в различных областях знаний.
• Развитие и обучение УУД – это обучение навыкам и способам самостоятельно получать и успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения .

• Обучение методам расширенного поиска информации;
• Обучение методам структурирования информации в таблицы и графики;
• Обучение выбору наиболее рациональных методов решения задач;
• Обучение постановке задач проектно- исследовательской деятельности.

• Общее развитие обучающихся, в том числе познавательных, эмоционально - волевых, нравственных и эстетических возможностей.

• Создание условий для обогащения и наращивания индивидуального ментального опыта обучающихся.

• Обеспечение появления новых психологических качеств личности: теоретического мышления; рефлексии, способности ценить и беречь время, правильно распределять его .

• Повышение уровня познавательной активности обучающихся за счёт включения в учебный процесс проблемных ситуаций, опоры на познавательные потребности и интеллектуальные возможности.

• Создание атмосферы сотрудничества, взаимопомощи, выработка коллективных способов получения знаний.

Личностно- ориентированное обучение;

Межпредметные связи;

Самооценка;

Оценка коллектива;

Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Учебно- исследовательская и проектная деятельность.

3. Информационно- коммуникационные технологии.

4. Технология MaStEx- технология вычисления предметных и универсальных компетентностей.

Организуется внимание обучающихся путём раскрытия научной и практической значимости знаний. Проводится осмысление темы и целеполагание (постановка целей).

Используются методы :

1. Метод изложения фактов и их анализ;

2. Метод определения объекта внимания с помощью виртуальной информации, демонстраций, моделей, актуальной информации, активации личного ментального опыта обучающихся.

3. Метод постановки вопросов, опоры на прошлые знания учащихся.

Создание первоначальной ситуации, вызывающей интерес.

Используемые методы - демонстрация, опыт, моделирование.

Постановка проблемы и цели деятельности.

Методы :

Постановка вопросов учащимся ;

Разбор и объяснение фактов ;

Прочтение текста учебника.

• Постановка вопросов учащимся ; Разбор и объяснение фактов ; Прочтение текста учебника.

Стимулирование самоорганизации внимания при самостоятельной работе.

Методы :

• Ориентация учеников на определённый вид работы;
• Беседа по составлению плана работы;
• Постановка вопросов по ориентации учащихся в новой информации (выделение главного, общих принципов);
• Побуждение к самопроверке и самооценке результатов (сравнение с образом);
• Смена видов деятельности (умственной и практической).

В процессе самостоятельной работы обучающиеся закрепляют новые понятия, а их познание идёт обратным путём - от общего к частному (метод дедукции).

Создаются условия для сосредоточения внимания.

Оказывается поддержка и содействие.

• Доброжелательность, демократичный стиль общения ;
• Эмоциональный комфорт в процессе учения;
• Организация ситуаций достижения успеха ;
• Внутреколлективное соревнование ;
• Опора на общественное мнение.

Общие подходы к обучению методам решения задач

При обучении общим методам решения физических задач необходимо формировать умения работать по алгоритму. Для этого формулируются специальные задания и вопросы, типа:

• Какое физическое явление рассматривается в задаче? Каким законом описывается процесс? Построить схему, чертёж, графическое изображение процессов. Составить систему уравнений, описывающих процессы. Как правило, для нахождения неизвестного, в физических задачах нужно решить систему уравнений и проанализировать полученный результат.
• Какое физическое явление рассматривается в задаче?
• Каким законом описывается процесс?
• Построить схему, чертёж, графическое изображение процессов.
• Составить систему уравнений, описывающих процессы.
• Как правило, для нахождения неизвестного, в физических задачах нужно решить систему уравнений и проанализировать полученный результат.

• Производим логический анализ условия
• Строим математическую модель
• Формулируем физическую теорию
• Разбираем все возможные способы решения (аналитический, графический, экспериментальный)
• Оцениваем результат на правдоподобность, а способы решений- по затраченному времени.

• Победители, призеры, участники школьного, муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников по физике и астрономии.
• Победители и призеры школьного, муниципального и городского научного общества учащихся.

• Положительная динамика и успешность выступления на конференциях и в конкурсах различного уровня.