Развитие ребенка раннего возраста (19–24 месяцев)

Общение взаимодействие

Следует указаниям во время игры, выполняет просьбу в очевидной для него ситуации.

Например, если ребенку сказать: «Иди сюда, будем есть» когда еда и питьё уже на столе, приходит к столу.

Демонстрирует устойчивый интерес, рассматривая с взрослым картинки и книжки.

По просьбе приносит любимую картинку или книжку.

Выслушивает то, что ему говорят, и с интересом прислушивается к разговорам окружающих.

Учится ждать, пока обращающийся к нему человек закончит речь. Играет в простые совместные игры, предполагающие, что нужно внимательно слушать.

Например: «А теперь передай бубен Васе!»

Дожидается сигнала «Марш!» в играх, где нужно действовать по команде: «На старт! Внимание! Марш!»

Восприятие речи и жестов)

Узнаёт предметы и картинки и понимает, о чём идёт речь, когда эти предметы называют или изображают.

Показывает пальцем на разные части тела других людей.

Понимает примерно 50 слов.

Может выбрать два предмета из четырёх по просьбе: «Дай мне чашку и куклу!» или «А где кубик и машинка?»

Понимает знакомые указания, касающиеся действий.

Например: «Садись», «Иди сюда», «Не надо так делать» и т. д.

Понимает простые вопросы и указания.

Например: «Принеси ботиночки!», «Где твоя курточка?» и т. д.

Выполняет указания, которые дает взрослый во время игры. Например: «Покорми мишку».

Умение использовать речь и жесты для коммуникации

Присоединяется к чтению детских

стишков или пению детских песенок.

Имитирует знакомые фразы.

Например: «Иди сюда!» ,«Всё упало!»

Сопровождает игру произнесением разнообразных слов/ звуков и/или жестов.

Использует до 20 слов/жестов:

• называет предметы и людей;

• комментирует происходящее;

• сообщает что-либо кому-либо;

• отвечает на вопросы или комментарии взрослых;

• протестует;

• сообщает, когда ему что-то нравится или не нравится;

• описывает действия.

Называет знакомые предметы, если

показать их на картинке.

Принимает участие в простом

Повествовании. Например, когда его спрашивают: «Что мы надеваем на ножки?», отвечает: «Туфли». Когда взрослый начинает предложение, заканчивает его: «Давай наденем…» –«туфли».

Начинает составлять коротенькие предложения, соединяя слова / жесты.

Например: «Папа ушёл» или «Дай пить».

Играя, постоянно разговаривает сам

с собой, хотя понять, что именно он говорит, бывает непросто.

Произнося слова, использует много разных гласных звуков:

«и», «ай», «у».

Произнося слова, использует много разных согласных: п, б, д, т, г, к, х, н, м, в, ф.

Социально- эмоциональное развитие

Демонстрирует душевный дискомфорт. Может отвернуться, заплакать.

То льнёт к родителям, то сопротивляется им.

Даёт понять окружающим, что

он – самостоятельная личность.

Например, настаивает на каких-то самостоятельных действиях. Говорит взрослому «сам» и / или «нет».

Устав или испугавшись, льнёт ко взрослому за утешением.

Познавательная деятельность, игра

Размышляет, пытаясь решить практические задачи. Например, соображает, как включить что-то или как достать предмет, до которого просто так не дотянуться.

Может делать простые выводы о причине

и следствии.

Например, придерживает рукой башенку из кубиков, если та начинает шататься.

Справляется с механическими игрушками.

Отличает круг от квадрата. Например, собирая пазл, подбирает подходящие по форме кусочки, предварительно рассмотрев форму отверстия и кусочка.

Узнаёт знакомых взрослых на фотографиях.

Узнаёт себя в зеркале и на фотографиях.

Развитие игровой деятельности

Отображает в игре простые повседневные действия.

Например, расчёсывает волосы куклы, застилает её кроватку, кормит её, сажает в машинку, «возит в магазин за покупками».

С удовольствием, ориентируясь на смысл, соединяет разные предметы.

Например, ставит чашку на блюдце, кладёт ложку в тарелку, а куколку –

в кроватку и т. д.

Играет c несколькими людьми.

Предлагает «выпить чаю» из пустой чашки не только маме, но и бабушке.

Во время игры воспроизводит цепочку последовательных действий.

Например: сначала делает вид, что наливает чай, а затем – что пьёт его, сначала «купает» куколку, а затем – вытирает её, сначала сажает куклу в машину, а затем «отправляет её на работу». Складывает предметы

в коробку и опустошает её.

Самостоятельно играет, находясь в группе

детей и наблюдая за ними.

Сенсомоторное развитие

Навыки крупной моторики

Бегает, не натыкаясь на предметы.

Залезает на разные возвышения (мебель) и слезает с них без посторонней помощи.

Садится на корточки, чтобы подобрать

с пола игрушку и встает обратно.

Поднимается и спускается по лестнице приставным шагом (вставая обеими ножками на каждую ступеньку) под присмотром

и руководством взрослого.

Бросает маленький мячик, предварительно подняв его вверх.

Садится на маленький трёхколёсный велосипед и едет, отталкиваясь ногами от пола.

Навыки мелкой моторики и зрительно- двигательная координация

Строит башенку из нескольких кубиков (до шести кубиков). Держит карандаш

у грифеля, используя захват тремя пальцами (щепоть). Нанизывает крупные бусины на палочку. Пытается рисовать вертикальные линии. Пытается рисовать круги.

Зрительное восприятие

С очевидным интересом рассматривает вместе с взрослым картинки и книжки.

Быстрее оценивает окружающую обстановку, поэтому уже реже спотыкается о разные предметы.

Самообслуживание

Зачерпнув из тарелки и немного проливая, доносит ложку до рта.

Кладёт ложку в рот, не переворачивая её вверх дном.

Соглашается пробовать еду новой консистенции и вкуса. Может съесть (откусить, прожевать и проглотить) довольно крупные куски разнообразной пищи.

Принимает участие в укладывании спать.

Например, достаёт пижаму, просит, чтобы ему рассказали любимую сказку, залезает в кровать и т. д.

Принимает участие в умывании.

Например, намыливает руки и затем подставляет под воду, чтобы ополоснуть.

Надевает шапку и ботинки без шнуровки.

«Наряжается», используя свою

и взрослую одежду, и обувь.

Расстёгивает крупную молнию на куртке / кофте.

Понимает, для чего нужен унитаз и горшок.

МАДОУ «Ромашка»

г. Лабытнанги

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

РАННЕГО ВОЗРАСТА

(19–24 МЕСЯЦЕВ)

В буклете приводятся современные данные об основных закономерностях психического и двигательного развития детей

от 1 года 7 месяцев

до 2-х лет.

Основная задача МАДОУ — помочь Вам понять своего ребенка и оценить, насколько его развитие соответствует норме.

С уважением педагог-психолог

Ольга Ивановна Дубяга