Развитие речи в младшей группе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №22 «БАБОЧКА» г. СМОЛЕНСК

МИНИ-ПРОЕКТ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ВО II МЛАДШЕЙ ГРУППЕ.

Воспитатель: Колесникова С.В.

СМОЛЕНСК

2018

Мини-проект по развитию речи.

«Логопедические сказки для маленьких»

Цели:

Системная коррекционная работа с детьми младшего возраста, развитие у них спонтанного словаря и связной речи.

Задачи:

- развивать остроту слухового восприятия, чувство ритма и мелкую моторику, умение соотносить свои движения со словами песни;

- учить различать громкое и тихое звучание голоса, понимать значение действий, эмоций;

- стимулировать собственную речь: вызывать звукоподражания и соотносить их с определенным животным, произносить новые слова;

- учить вступать в общение со взрослыми при помощи игровых действий, отвечать на вопросы;

- воспитывать интерес к народному творчеству, чувства сопереживания и радости от благополучного разрешения ситуации.

Вид проекта: творческий, для детей младшей группы.

Продолжительность проекта: 8 месяцев, с октября 2017 по май 2018 г.

Участники проекта: логопед, воспитатель, дети группы, родители воспитанников.

Актуальность:

Младший возраст - особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие – основа и потенциал дальнейшего формирования и становления дошкольника как личности.

Речь возникает как средство ситуативно – делового общения. Взрослый знакомит ребенка с разными предметами, их свойствами и помогает ему овладеть специфическими, культурно-фиксированными действиями с ними. А чтобы у ребенка появилось желание заговорить, необходима потребность в общении со взрослыми и в деятельности с предметами.

С одной стороны, дети раннего возраста нуждаются в многократном повторении материала, а с другой – однообразие вызывает скуку, потерю интереса к предмету. По мнению Л.С.Выготского, «…для того, чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, чем-либо уже знакомым, и в месте с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным».

Для детей сказка – удивительный и волшебный мир. Процесс взаимодействия с миром находится на неформальной стадии, и поэтому особенно остро ощущается потребность в формах, вызывающих эмоции. Иначе ребенок не может справиться с впечатлениями. В этом смысле сказка имеет оздоровляющее и целебное значение в эмоциональной жизни ребенка.

Использование сказок в коррекционной логопедической работе способствует целенаправленному и спонтанному развитию словаря и связной речи. Сказки предполагают воздействие на мышление ребенка, его воображение, чувства, побуждают к речевому общению, обмену впечатлениями. А театрализованная сказка дает возможность поучаствовать в ней, помогает созданию у детей представлений о том или ином явлении, формирует положительные эмоции, активизирует деятельность.

Логопедические сказки направлены на обогащение пассивного и активного словаря, расширение знаний об окружающем мире и активизацию речи детей.

Анализ внутренней среды

Благоприятные факторы:

• Наличие программ и технологий:

«Логопедические сказки для самых маленьких» под редакцией Гальцова П.С., Дудка И.С., Ильина О.В.

• Предметно – пространственная среда отвечает современным требованиям:

-наличие пособий и наглядного материала по развитию речи;

-сборник логопедических сказок;

- иллюстрации разных художников к сказкам;

-разнообразные театры;

-библиотечки книг и копий мультфильмов для просмотра дома.

Неблагоприятные факторы:

• Словарный запас;

• Высокая двигательная активность;

• Отсутствие осознанной произвольности действий и произвольности запоминания;

• Отсроченность ответных реакций;

• Эмоциональность.

Ожидаемый результат:

1. Развитие у детей связной речи, слухового внимания, памяти, творческого воображения, логического мышления, обогащение словарного запаса.

2. Воспитан интерес к народному творчеству, чувство сопереживания и радости от благополучного разрешение ситуации.

Методы работы:

1. Наглядные:

Поэтапное планирование проектной деятельности

1.Чтение логопедических сказок для самых маленьких и рассматривание иллюстраций в книгах.

2.Ознакомление детей с иллюстрациями к сказкам,слайд-шоу, просмотр мульт-картотеки в домашних условиях:

• «Сказка о глупом мышонке»;

• «Колобок»;

• «Зимний теремок»;

• «Зимовье зверей»;

• «Курочка ряба»;

• «Три медведя»;

• «Репка»;

• «Волк и семеро козлят».

2.Словесные:

• Заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

3.Практические:

• Игры – драматизации, инсценировки, дидактические упражнения.

Этапы проекта:

1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

• Разработка гипотезы, цели и задач проекта;

• Подбор методического материала и литературы.

2 этап. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.

Привлечение детей и родителей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана.

• Беседы с родителями о готовящемся проекте;

• Распространение среди родителей кинотеки мультфильмов для домашнего просмотра.

3 этап. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ.

• Анализ результатов реализации проекта;

• Открытый просмотр занятия педагогами коллектива;

• Оформление конспекта.

ПРОСТЫЕ ПРАВИЛА:

• Содержание представления должно быть простым и понятным ребенку, основываться на его опыте;

• Для спектакля подойдут персонажи, уже знакомые ребенку;

• Длительность представления не должна превышать 15-20 минут.

• Важно предусмотреть возможность активности и движения в ходе представления (игра с персонажем; движения, иллюстрирующие текст; помощь герою представления, например позвать кого-то и т.д.).

• Место действия или сцена ( стол для театра игрушек или ширма для кукольного театра) должны располагаться не дальше 1,5-2 м. от ребенка, находиться в поле его зрения;

• Важно ликвидировать все отвлекающие факторы: посторонний шум, яркие и новые предметы, не имеющие отношения к представлению;

• Необходимо гибко реагировать на реакции детей в процессе представления.