"Развитие речи в онтогенезе"

Стороны

речи

Характеристика

Фонетико-фонема-тическая

Фонетико-фонематическая сторона речи является показателем общей

культуры речи, соответствия речи говорящего произносительным нормам. Под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всех отделов речедвигательного аппарата.Одновременно с развитием слуха у ребенка появляются голосовые реакции:

- в 2-3 мес. возникает гуление.

- в 3-4 мес. – лепет; происходит первичное развитие фонематического слуха.

- к 6 мес. появляются четкие звуки, недостаточно устойчивые и произносятся в коротких звукосочетаниях (ребенок хорошо понимает интонацию взрослого и реагирует на тон голоса).

- к году ребенок хорошо произносит простые по артикуляции звуки: гласные - а, у, и согласные - п, б, м, н, т, д, к, г.

- ко 2 году жизни дети активно произносят звуки э, ы, и, но твердые согласные у них звучат как мягкие - ть. дь, сь, зь. Возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи других.

- к 3году жизни подвижность артикуляционного аппарата повышается, но произношение ребенка еще не соответствует норме, трудные по артикуляции звуки он заменяет простыми. Фонематическое восприятие в это время уже хорошо развито: дети почти не смешивают слова, близкие по звучанию, и пытаются сохранить слоговую структуру слова.

- к 4 году жизни происходит укрепление артикуляционного аппарата, движения мышц становятся более координированными. В речи появляются твердые согласные, шипящие звуки, правильно произносятся слова со стечением нескольких согласных.

- к 5 году жизни у детей увеличивается подвижность артикуляционного аппарата. Большинство детей правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых из них остается неустойчивым произношение свистящих и шипящих звуков, они взаимозаменяются.

- к 6 годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы.

- к 7 годам у ребенка сформировано звукопроизношение, хорошо развиты все стороны речи, что дает ему возможность успешно овладевать программным материалом в школе.

Лексико-грамма-тическая

Лексико-грамматической стороной речи является словарь и грамматически правильное его использование. Уровни грамматической системы: морфологический (предполагает умение владеть приемами

словоизменения и словообразования) и синтаксический (умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении).

-1 год жизни- гуление; образование голосовых недифференцированных гортанных, глоточных, ротовых, губных шумов и отдельных неопределенных речевых звуков, лепетные слова из ударных слогов.

-2 год жизни - образование речевых звуков и их дифференцировка. Словарный запас около 300 слов, каждое слово соотносится с конкретным предметам или действиям. Ребенок хорошо понимает обращенные к нему слова и выполняет просьбы взрослого. Осваивает единственное и множественное число именительного падежа, винительные падеж, повелительное наклонение, форму 3 лица ед.числа настоящего времени глаголов. Предложения простые, из 3-4 слов.

-3 год - в словаре ребенка насчитывается более 1000 слов. Формируются слова-обобщения, обозначающие родовые понятия. Уточняются значения слов, объем словаря увеличивается за счет обогащения жизненного опыта ребенка, общения с окружающими взрослыми. Дети усваивают общие правила формообразования, в их речи появляются простые предлоги: в, на, у, с. Предложение состоит из 5-6 слов, Лексико-грамматические отношения в нем выражаются с помощью предлогов и флексий. Закрепляется согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах.

-4 год –словарный запас до 1900 слов и больше (прилагательные, наречия, появляются сложные предлоги); удлинение и усложнение речевых цепей; число слов в речевых цепях достигает 9-10; накопление и автоматизация речевых цепей и формирование более сложных речевых потоков.

-5 год - набор слов, обозначающих основные геометрические формы, знают измерения некоторых величин, пространственные отношения определяют дифференцированно и точно. Словарь состоит из 2200 слов, ребенок овладевает всеми типами склонения существительных. Отдельные трудности касаются употребления существительных в родительном и предложном падежах множественного числа. К этому времени дети усваивают основные формы согласования слов.

После 5 лет дети выделяют части предметов, сравнивают их по общим и частным признакам, усваивают свойства предметов, начинают употреблять слова, обозначающие отвлеченные понятия.

Связная речь

Связная речь носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Основная функция связной речи - коммуникативная. Осуществляется в 2 основных формах – диалоге (беседа двух или нескольких участников) и монологе (связная речь одного лица).

-1 год жизни ребенка - закладываются основы в процессе эмоционального общения со взрослым. Выражает эмоции и чувства, слова начинают выражать предметы и действия, развивается понимание речи окружающих. На основе понимания начинает развиваться активная речь. Ребенок подражает звукам, звукосочетаниям.

-К концу 1, началу 2-ого года - появляются первые осмысленные слова, они выражают желания и потребности.

-Вторая половина 2 года - слова служат для обозначения предметов, слово имеет смысл целого предложения. Предложение состоит из 2-4 слов.

-К концу 2-го года -появляется грамматическое оформление предложения.

-К 3 годам – быстрыми темпами начинает развиваться понимание речи и собственная активная речь, резко возрастает словарный запас и усложняется структура предложений.

До 6-7 лет – речь приобретает планирующую функцию, осваиваются описание, повествование, увеличивается количество сложных предложений.

В школьный период продолжается совершенствование связной речи. Дети сознательно усваивают грамматические правила оформления свободных высказываний, полностью овладевают звуковым анализом и синтезом. На этом этапе формируется письменная речь. В процессе обучения совершенствуются все функции речи, но особое значение приобретает речь как средство познавательной деятельности. В связи с овладением научными понятиями у младшего школьника интенсивно совершенствуется обобщающая функция речи. Это проявляется в том числе и в качественном изменении словаря ребенка: в нем значительно увеличивается доля абстрактных слов, которых практически не было в речи дошкольника.