Развитие речи в воспитательнойработе

Организация внеурочной работы по развитию речи глухих и слабослышащих учащихся в условиях школы-интерната

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Одной из важных задач организации и проведения коррекционно-педагогической работы сурдопедагогами во внеурочное время является активизация речевого развития учащихся с нарушениями слуха, формирование различных форм коммуникации .

Для успешного решения этих задач необходима тесная взаимосвязь работы по формированию речи на всех без исключения уроках и во внеклассное время.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• Важно учитывать, что в непосредственном речевом общении потенциальные возможности детей овладеть языком возрастают .

На специальных уроках развития речи дети в процессе языковых и речевых упражнений овладевают:

• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой
• Лексикой

• Синтаксической структурой словосочетаний и предложений
• Синтаксической структурой словосочетаний и предложений
• Синтаксической структурой словосочетаний и предложений

• Формирование навыков и умений распознавать и понимать речевой материал; Оформление собственных мыслей
• Формирование навыков и умений распознавать и понимать речевой материал; Оформление собственных мыслей
• Формирование навыков и умений распознавать и понимать речевой материал;
• Оформление собственных мыслей

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Важно отметить:

• Обучение речи осуществляется на основе принципа ситуативности с опорой на предметную деятельность; Используются естественные и специально организованные речевые ситуации; У учащихся постепенно складывается определенный опыт распознавания и использования таких ситуаций.
• Обучение речи осуществляется на основе принципа ситуативности с опорой на предметную деятельность;
• Используются естественные и специально организованные речевые ситуации;
• У учащихся постепенно складывается определенный опыт распознавания и использования таких ситуаций.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• Специфическая особенность учебно-воспитательной работы с глухими или слабослышащими учащимися заключается в том, чтобы с первых дней организовать общение с детьми на словесной основе.
• Эффективность и качество развития речи учащихся повышается в условиях совместной деятельности учителей и воспитателей.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Задача воспитателя:

• Закрепление речевых навыков, полученных школьниками на уроке, Предоставление нового речевого материала в процессе разнообразной внеурочной деятельности.
• Закрепление речевых навыков, полученных школьниками на уроке,
• Предоставление нового речевого материала в процессе разнообразной внеурочной деятельности.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• На всех этапах развития речи, начиная с подготовительного класса, воспитатель предусматривает создание слухоречевой среды на базе целенаправленного развития слухового восприятия при использовании электроакустической аппаратуры различных типов, прежде всего индивидуальных слуховых аппаратов.
• На первой ступени в качестве вспомогательного средства, ускоряющего процесс накопления речевого материала используется устно-дактильная форма речи, однако при этом основное внимание должно уделяться воспитанию потребности в устной коммуникации.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Во втором периоде обучения языку (1-3 классы) задача воспитателя:

• развитие словесной речи как общепринятого средства общения, способов общения; воспитание речевого поведения и речевой деятельности при соблюдении дифференцированного подхода к учащимся.
• развитие словесной речи как общепринятого средства общения, способов общения;
• воспитание речевого поведения и речевой деятельности при соблюдении дифференцированного подхода к учащимся.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Третий период обучения (4-7 классы)

Направлен на…

• запоминание речевых средств в условиях общения; Осознание их смыслового содержания и структурного оформления применительно к различным ситуациям общения.
• запоминание речевых средств в условиях общения;
• Осознание их смыслового содержания и структурного оформления применительно к различным ситуациям общения.

Отдавая предпочтение языку слов при организации и проведении внеклассных мероприятий, воспитатель должен:

• Знать язык жестов (чтобы умело переводить имеющиеся у учащихся наглядные образы в систему языковых значений; Вводить преобразованное слово в активную речь учащихся.
• Знать язык жестов (чтобы умело переводить имеющиеся у учащихся наглядные образы в систему языковых значений;
• Вводить преобразованное слово в активную речь учащихся.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Педагогическим коллективом должны быть выработаны:

• единые требования к речи воспитанников группы, определен объем словаря для усвоения во внеклассное время, уточнен словарный материал, необходимый для проведения режимных моментов.
• единые требования к речи воспитанников группы,
• определен объем словаря для усвоения во внеклассное время,
• уточнен словарный материал, необходимый для проведения режимных моментов.

Режим дня самым естественным способом, благодаря неукоснительному выполнению его обязательных элементов, создает условия для развития речи учащихся, так как в процессе выполнения режимных моментов все действия ребенка должны сопровождаться необходимым речевым оформлением.

Больши́е возможности для развития речи заключены в «самоподготовке» учащихся.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

При этом сурдопедагог-воспитатель должен учитывать:

• психологические особенности учащихся, уровень речевого развития.
• психологические особенности учащихся,
• уровень речевого развития.

Важная задача воспитателя:

• не превратить самоподготовку в обычный урок с повторным объяснением учебного материала; стремиться создать творческую, близкую к домашней психологическую обстановку.
• не превратить самоподготовку в обычный урок с повторным объяснением учебного материала;
• стремиться создать творческую, близкую к домашней психологическую обстановку.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Правила подготовки устных заданий

• Прочитай текст целиком.
• Читай внимательно.
• Пользуйся рисунками, схемами, картами, словарём; записывай в черновике даты, названия, имена.
• Запиши краткий план прочитанного.
• Закрой книгу и перескажи прочитанное.
• Повторно прочитай то, что забыл.
• Еще раз расскажи прочитанное вслух и про себя.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

В 1-ом классе допустимо хоровое проговаривание всей проделываемой работы:

• «Мы решаем задачу»,
• «Я раздал(а) тетради и ручки»,
• «У Вовы нет карандаша»,
• «Я выполнил(а) задание» и т.д.

• В случае затруднения ученики могут использовать таблички с предложениями, которые воспитатель должен приготовить заранее. В процессе занятия необходимо следить за произношением учащихся, своевременно помогать им. Учащихся младших классов следует познакомить с правилами подготовки устных и письменных заданий.
• В случае затруднения ученики могут использовать таблички с предложениями, которые воспитатель должен приготовить заранее.
• В процессе занятия необходимо следить за произношением учащихся, своевременно помогать им.
• Учащихся младших классов следует познакомить с правилами подготовки устных и письменных заданий.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Правила приготовления письменных заданий

• Приведи в порядок рабочее место.
• Приготовь необходимые учебные вещи.
• Проследи за осанкой.
• Прочитай задание. Вспомни правила его выполнения.
• Если забыл, как выполнять, посмотри упражнение, которое выполнял в классе.
• Не спеши, не отвлекайся на посторонние дела.
• Если не понимаешь задания, спроси воспитателя.
• Трудные части задания выполняй сначала на черновике.
• Выполнив упражнение, сделай проверку.
• Если написал неаккуратно, перепиши.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

При проверке письменных заданий может быть использована работа с консультантами.

• В этом случае сначала консультант предлагает одному из учеников прочитать задание, все сверяют задание по дневникам, затем все приступают к чтению («про себя») параграфа, правила или условия задачи;
• после этого консультант задает вопросы по прочитанному.
• Отвечают члены группы по очереди или по желанию.
• Когда правило, задача разобраны, все приступают к выполнению письменного задания, затем написанное: упражнения, примеры, задачи – проверяют с учетом требований учителя.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

При проверке устных заданий:

• консультант предлагает читать параграф по очереди вслух, после этого каждый ученик отвечает на 1-2 вопроса, данные в учебнике в конце параграфа;
• затем материал пересказывается по частям.

В группах, где уже сложились добросовестные отношения, отношения взаимного доверия, текст делится на отрывки в самом начале работы над предметом, затем каждый ученик пересказывает свою часть.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Учащиеся до начала самоподготовки просматривают задания по предмету, консультантом которого они являются, обращаются к сурдопедагогу или старшеклассникам в случае затруднения, активно пользуются справочниками, словарями.

Комплектование групп по такому принципу дает положительные результаты в плане…

В этом случае сурдопедагог-воспитатель получает возможность больше уделять внимание слабоуспевающим ученикам.

дидактическом

воспитательном

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• Исходя из возможностей каждой такой группы, учителя-предметники могут давать дифференцированные домашние задания.
• Учащиеся заканчивают самоподготовку одновременно группами, что в свою очередь позволяет организовать свободное время целой группы, а не отдельных учащихся.

В процессе такой коллективной работы у школьников вырабатывается:

• умение слаженно работать, готовность помогать друг другу ради достижения общего успеха, появляется ответственность за результаты не только своего труда, но и труда товарищей, повышает уровень работоспособности.
• умение слаженно работать,
• готовность помогать друг другу ради достижения общего успеха,
• появляется ответственность за результаты не только своего труда, но и труда товарищей,
• повышает уровень работоспособности.

Новые формы организации позволяют и на самоподготовке осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Говоря о дифференциации, нужно учитывать, что

• одни ученики нуждаются в большой, специально продумываемой педагогом помощи,
• другие – в обычных ее дозах,
• третьим можно предоставить полную самостоятельность.

Группы учеников, нуждающихся в повышенной помощи, не должны быть постоянными. По мере развития возможностей учеников они оказываются уже в другой группе.

Никаких списков «сильных», «средних», «слабых» составлять не рекомендуется , а (как это и делают многие сурдопедагоги) нужно условно учитывать их существование как при планировании учебного процесса на уроке, так и при выполнении домашнего задания.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

При одинаковой сложности заданий сурдопедагог-воспитатель…

• одним дает карточки-консультации, в которых указывается сначала более, а затем все менее подробный план выполнения задания;
• другому помогает найти подход к решению с помощью рисунка;
• третьему – с помощью схемы;
• четвертому предлагает сделать дополнительное построение;
• пятому напоминается тип задачи;
• шестому – аналогичная задача, решенная ранее и т.д.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Домашние задания могут быть различными :

• одному поручается составлением плана ответа;
• другому – подготовка тезисов;
• третьему – выполнение упражнений с поиском ответа в тексте параграфа;
• четвертому – составление схемы по прочитанному;
• пятому – доклад по теме урока;
• шестому – работу с энциклопедией, словарем и т.д.

Все это повышает интерес к предмету, стимулирует процесс учения.

Сурдопедагог может указать среднее время, за которое должно быть выполнено задание, с целью ускорения темпа работы учащихся на самоподготовке и с целью в определенной мере координации объема заданий между учителями-предметниками.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Организация деятельности школьников включает:

• Использование «схем-памяток» при выполнении домашних заданий, обеспечивающих активную самостоятельную деятельность на всех этапах работы;
• Работа группами с относительно равными учебными возможностями;
• Осуществление взаимоконтроля и рациональная самоорганизация и самоконтроль;
• Рациональное расходование учебного времени, стремление ускорить темп учебной деятельности по самоподготовке;
• Самоанализ результатов своей работы при выполнении домашних заданий, оценка рациональности затрат времени ( с помощью сурдопедагога);
• Участие в улучшении условий самоподготовки.

Внеклассная работа по развитию речи должна быть разнообразной по содержанию, форме, организации и проведению.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

В свободное время школьники участвуют:

• В различных видах общественно-полезного труда;
• В мероприятиях, направленных на общее развитие (беседы, чтение художественной литературы, газет, журналов, просмотр телепередач и т.д.);
• В кружках и спортивных секциях;
• В подготовке и проведении различных культурно-массовых мероприятий (викторины, олимпиады, школьные тематические вечера, праздники, коллективные дни рождений).

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

В организации свободного времени особое место отводится развитию читательских интересов, воспитанию любви к книге.

В младших классах с помощью родителей целесообразно организовать:

• библиотеки-передвижки, содержащие книги, предусмотренные программой и рекомендованные для внеклассного чтения.
• библиотеки-передвижки, содержащие книги, предусмотренные программой и рекомендованные для внеклассного чтения.

Удачная форма работы – «книжные базары».

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• На «книжных базарах» возникает непосредственное речевое общение, для которого необходимо знание определенного речевого материала:

• фамилии авторов, названия, содержание прочитанных книг.
• фамилии авторов,
• названия,
• содержание прочитанных книг.

• «Книжные базары» - интересная форма массового обмена книгами, создающая условия для развития диалогической речи , но проводить их надо отдельно для младших и старших учащихся.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• Нельзя забывать о главном – создании оптимальных условий для речевой практики учащихся.
• Работа в группе должна быть организована так, чтобы учащиеся осознали необходимость разумного использования свободного времени в условиях организованного речевого общения .

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

Больши́е возможности для развития речи во внеклассной работе предоставляют телевизионные передачи .

• Задача воспитателя-сурдопедагога состоит в том, чтобы из программы телепередач на неделю были отобраны такие, которые соответствуют возрасту и уровню развития детей, направлены на развитие их представлений об окружающем мире, но без нарушений режима дня.
• Целесообразно создавать в группе свою «телевизионную программу», обсуждая с детьми ее содержание.
• Воспитатель обязательно проводит речевую работу во время просмотра отдельных телепередач.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

• Систематически организовывать их общественную работу,
• развивать инициативу и самостоятельность,
• коллективизм и товарищескую взаимопомощь.

Наиболее эффективные условия для развития речи создаются в школах-интернатах при проведении трудовой недели.

Развитие речи у детей с недостатками слуха при проведении воспитательной работы

В ходе проведения «недели»

• организуется соревнование параллельных групп, выпускается стенная газета, ведется красочный экран трудовых дел.
• организуется соревнование параллельных групп,
• выпускается стенная газета,
• ведется красочный экран трудовых дел.

Победителям вручают награды, самым инициативным выносят благодарности.

Благодарю за внимание!