Развитие речи второклассников на уроках русского языка в системе развивающего обучения Л.В.Занкова средствами игровых технологий

Е.Кузнецова, Н.М.Родионова

Златоустовский педагогический колледж

Развитие речи второклассников на уроках русского языка в системе развивающего обучения Л.В.Занкова

средствами игровых технологий

«Мы почти не учим говорить»,- высказал своё мнение о состоянии обучения лингвист и методист В.И.Чернышёв. Эти слова, к сожалению, можно отнести к нашему времени. Учитель должен заботиться о том, чтобы выпускники начальной школы хорошо владели устной и письменной речью. А для этого нужно «открыть уста детей», предоставить им возможность свободно говорить и писать о том, что их волнует, интересует, поддержать стремление детей к самовыражению через слово. Но как это сделать в жёстких рамках учебной программы? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра.

В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).

Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые отличаются от игр вообще тем, что обладают чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые обоснованы и характеризуются учебно-познавательной направленностью. В игровой технологии выделяются следующие компоненты: а) мотивационный; б) ориентационно-целевой; в) содержательно-операционный; г) ценностно – волевой; д) оценочный. Все эти компоненты игры определяют её технологическую структуру.

Игра – это часть учебного процесса. Во время наблюдения на практике пробных уроков за деятельностью учителя и учащихся мы заметили, что занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Поэтому при подготовке к преддипломной практике и написанию выпускной квалификационной работы мы пришли к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого ученика. Вот наша небольшая педкопилка:

1. Мини-сочинение по опорным словам, которые придумывали сами, кроме одного – морозец: (можно использовать мяч, бросаем ученику мяч, а ученик в ответ – слово): з и М а, О коченеть, деРевья, снежОк, Звонко, снЕгирь, Цепенеть.

2. Часто при повторении правил мы использовали «Аукцион» по продаже имени существительного, прилагательного, глагола. Эти части речи дети защищают в необычной форме – придумывают сказки, например: «Жил да был на свете король глагол, он любил спрашивать «что делать?», «что делает?», «что сделать?» и т.д., чаще всего король глагол дружил с именем существительным, вместе они бывали то в единственном, то во множественном числе…» и т.д. 3. На уроке русского языка вместо физкультминуток с целью развития речи, логического мышления, активизации мыслительной деятельности пробовали писать стихи – играли в буриме:

Падает, падает белый снежок.

И покрывает зеленый лужок.

4. Игра « Почтальон»:

Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

Задания: Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова. Составить предложения, используя данные слова.

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое. В настоящее время существует большое количество игр, которые учитель может использовать на уроке русского языка в процессе работы по игровой технологии (игры-путешествия, лтнгвистические кроссворды, лото, подвижные игры, например, с мячом, и т.д.). Главное, что мы для себя поняли, это то, что управляя ходом игры, нужно держать в поле зрения весь класс. Результативность игрового урока всегда зависит от соблюдения всех условий игры и грамотной последовательности её этапов.