Развитие социальной компетентности младших школьников

Приложение 1

Тест «Оценка уровня общительности» модифицированная методика В.Ф. Ряховского

( констатирующий/контрольный этапы эксперимента)

Вопросы

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших друзей?

3. Есть ли у вам стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо занятием, чем с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакт с людьми, которые старше Вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включиться в новые для вас компании?

7. Легко ли вам устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?

18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе людей?

19. Верно ли, что у вас очень много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Приложение 2

Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым)

( констатирующий/контрольный этапы эксперимента)

1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты сделаешь?

   • а) обойду, не потревожив;

   • б) отодвину и пройду;

   • в) смотря какое будет настроение.

2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку (мальчика),которая (который) одиноко сидит в стороне. Что ты делаешь?

   • а) ничего, какое мое дело;

   • б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

   • в) подойду и непременно заговорю.

3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты делаешь?

   • а) тороплюсь в школу;

   • б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

   • в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?

   • а) предложу свою помощь;

   • б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

   • в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступишь в этом случае?

   • а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

   • б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

   • в) вступаюсь за обиженного.

6. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что делаешь?

   • а) они мои, раз я их нашел;

   • б) завтра спрошу, кто их потерял;

   • в) может быть, возьму себе.

7. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?

   • а) на шпаргалки;

   • б) на усталость учителя: авось, пропустит;

   • в) на свои знания.

8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?

   • а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

   • б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

   • в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

9. Некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

   • а) соглашусь с благодарностью;

   • б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

   • в) отказываюсь решительно.

10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как ты поступишь?

    • а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

    • б) выполняю, конечно;

    • в) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.

11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому-нибудь об этом?

    • а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

    • б) не знаю, как придется;

    • в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

12. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для твоего класса работу. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?

    • а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

    • б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

    • в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

13. Уроки закончились, ты собрался идти домой. И вот говорят; «Есть важное дело. Надо». Как ты поступишь?

    • а) напомню о праве на отдых;

    • б) делаю, раз надо;

    • в) посмотрю, что скажут остальные.

14. С тобой разговаривают оскорбительным тоном. Как тык этому относишься?

    • а) отвечаю тем же;

    • б) не замечаю, это не имеет значения для меня;

    • в) разрываю все отношения с этим человеком.

15. Ты узнал, что школу закрыли по каким-то причинам. Как ты реагируешь?

    • а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

    • б) обеспокоен, думаю, как дальше учиться;

    • в) буду ждать новых сообщений.

16. Что ты чувствуешь, когда на твоих глазах хвалят кого-то из твоих одноклассников?

    • а) ужасно завидую, мне неудобно;

    • б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

    • в) мне все равно.

17. Тебе подарили красивую необычной формы авторучку. На улице взрослые мальчишки требуют отдать подарок им. Что ты делаешь?

    • а) отдаю – здоровье дороже;

    • б) постараюсь убежать, говорю, что ручки у меня нет;

    • в) подарков не отдаю, сражаюсь с ними.

18. Уезжая надолго из дома, как ты себя чувствуешь вдали?

    • а) быстро начинаю скучать;

    • б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

    • в) не замечал.

19. Тебя просят послать книги в детский дом. Что ты делаешь?

    • а) отбираю интересное и приношу;

    • б) ненужных книг у меня нет;

    • в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

20. Когда ты слышишь о подвиге человека, что чаще всего приходит тебе в голову?

    • а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

    • б) человеку просто повезло прославиться;

    • в) уважаю таких людей и не перестаю восхищаться ими.

Большое спасибо за ответ

Приложение 3

Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбэлла)

( констатирующий/контрольный этапы эксперимента)

ТЕСТ

1. Выберите верное суждение

1. Человек чаще всего может быть уверен в других людях.

2. Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это в своих целях.

2. Выберите верное суждение

1. Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.

2. В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было бы полностью довериться.

3. Выберите верное суждение

1. Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.

2. Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4. Выберите верное суждение

1. Вера в других является основой выживания в наше время.

2. Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5. Выберите верное суждение

1. Если знакомый просит в займы, лучше найти способ отказать ему.

2. Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей жизни.

6. Выберите верное суждение

1. «Договор дороже денег» – все еще лучшее правило в наше время.

2. В наше время необходимо стремиться угрожать всем независимо от собственных принципов.

7. Выберите верное суждение

1. Невозможно перепрыгнуть через себя.

2. Там, где есть воля, есть и результат.

8. Выберите верное суждение

1. В деловых отношениях не место дружбе.

2. Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь другому.

Приложение 4

Методика для изучения социализированности личности

(разработана профессором М.И. Рожковым)

( констатирующий/контрольный этапы эксперимента)

1. Стараюсь слушаться во все своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19.Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Приложение 5.

Игра «Поступи правильно»

(формирующий эксперимент)

Цель: научить учащихся примерять разные социальные роли и вести себя в соответствии с ними.

Ход игры:

На классной доске помещен рисунок с изображение совы – символа мудрости. К нему прикреплены разноцветные листки бумаги, на обороте которых написаны правильные ответы на вопросы, а сами вопросы прикреплены вокруг совы в конвертах тех же цветов. Вопросы даны в форме ситуации, на которые ребята, подумав, должны коллективно ответить. Конвертов семь, расположены они в порядке радужного цвета – символа детской радости, счастья.

Учащиеся садятся за столы небольшими группами, договариваются, кто будет капитаном команды. По очереди капитаны выходят к доске, берут один из конвертов и читают всему классу вопрос-ситуацию. Ребята коллективно находят ответ. Первыми высказывают свою точку зрения капитаны, а затем добавляют или поправляют остальные ребята. В конвертах содержаться задания такого типа:

1. Опираясь на палочку, идет старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова бредет. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, сгорбились, еле передвигают ноги - ребята весело смеются.

Что вы можете сказать о таких мальчиках?

1. В автобусе тесно, все едут с работы. Оля занимает освободившееся место с улыбкой смотрит на тех, кто стоит.

Как должна была поступить Оля?

1. Одна девочка жаловалась возмущенно маме: «Во дворе мальчишка такой невежливый – зовет меня Танька». – «А ты как его зовешь?»- спросила мама. «Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: «Эй, ты!»- ответила Таня.

Как вы думаете, права ли Таня?

1. Два мальчика столкнулись в дверях подъезда и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11 лет. (Обычно дорогу первым уступает тот, кто вежливее.)

2. Вы постучали в дом. Вам открыли и вы увидели, что ошиблись адресом. Как поступаете дальше?

После того как ребята выскажут свое мнение, проведут свои примеры, берем листочек, с ответом, который прикреплен к сове, и читаем «мнение» Совы.

Приложение 6

Упражнение «Две истории за 40 секунд»

Цель: научить учащихся представлять себя, анализировать себя и давать оценку

Ход: учащимся предлагается подумать 10 минут и составить о себе 2 истории из своей жизни так чтобы уложиться в 40 секунд.

Приложение 7

Упражнение «Поддержи эмоционально»

Цель: научить учащихся оказывать эмоциональную поддержу своим близким.

Ход упражнения: учащимся предлагаются ситуации, которые одни учащиеся должны разыграть, а другие поддержать их.

1. Ситуация. У девочки Маши машина сбила кошку, к которой она была очень привязана. В школе она весь день расстроена. Вы видите ее на перемене. Поддержите ее, отвлеките от грустных мыслей.

2. Ситуация. Коля получил двойку на уроке математики, что его очень расстроило, поскольку дома мама снова будет ругать его по этому поводу. Помогите ему.

Приложение 8

Беседа «Культура поведения в общественных местах»

(формирующий этап эксперимента)

Цель: развивать этические нормы поведения в обществе; воспитывать культуру речи; уважение к личности.

Задачи: углубить знания детей о вежливости; учить употреблять различные словесные формы вежливости; прививать детям этические нормы поведения.

Оборудование: карточки с речевыми ситуациями, тематические иллюстрации

Ход беседы

1.Вводная беседа

Воспитатель:

Культура общения людей основана на соблюдении определенных правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении тысячелетний. Со времен средневековья эти правила называют этикетом.

Однако само знание правил этикета недостаточно для того, чтобы считаться культурным человеком.

Петр I считал, что воспитанного человека украшают три добродетели: «Приветливость, смиренность и учтивость».

Жизнь в обществе требует, чтобы все люди соблюдали правила общения, обязанные ля всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых.

Василий Александрович Сухомлинский писал: «Вы живете среди людей, каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется и тем, что можно»

2.Речевые ситуации.

1) Воспитатель:

Предлагаю Вам поиграть и выяснить, всели присутствующие знакомы с правилами культуры общения(воспитатель предлагает одному ребенку назвать три любых буквы, после чего ребенок, фамилия которого начинается на прозвучавшую букву, встает со своего места для выполнения задания).

а) Как обратиться к пожилому киоскеру и узнать, поступил ли свежий номер журнала «Ранетки»;

б) школьный буфет:

спросите, есть ли в продаже пирожки с повидлом;

в) обратитесь к прохожему и узнайте, как удобнее доехать до центра города.

2). Обсуждение выполненного задания

3. «Три обязательных правила для всех»

Для того чтобы мы с вами могли себя вести в обществе правильно не вызываю к себе определенного негатива необходимо запомнить и выполнять в своей повседневной жизни три правила:

1. Правила точности - воспитанный человек должен быть точным. Точность нужна во всем в работе, в учебе, в приходе к сроку в школу;

2. Правило деликатности – нужно уметь принять помощь, совет - не думать, что ты лучше всех и все умеешь делать сам;

3. Правило вежливости – вежливо обращаться, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным, и тактичным.

Надо уметь жить среди людей, вежливо деликатно вести себя, уважать, щадить и беречь друг друга.

4. Игра «Дай правильный ответ»

1) В каком варианте ответа перечисленной ситуации соответствуют правилам поведения в транспорте?

а) затруднять проход пассажиров к выходу, громко разговаривать, растолкать пассажиров и занять место;

б)грубо требовать освободить место, поздороваться со всеми пассажирами купе за руку, повернуться спиной к тому, кому уступается место;

в) поздороваться при входе в вагон с проводником, помочь внести или вынести багаж пожилому человеку, подготовится к выходу заранее.

2) В каком ряду перечислены пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место?

а) студенту, школьнику, мужчине;

б) женщине, пожилому человеку, инвалиду;

в) мужчине с чемоданом, подростку с велосипедом, девушке с пакетом.

3) Входя в автобус, Кирилл громко со всеми поздоровался. Саша прошел в салон, кивнул головой и улыбнувшись кому-то из пассажиров. А Максим включился в разговор двух беседующих между собой женщин. Чьё поведение в общественном транспорте соответствует правилам?

а) Максим;

б) Саша;

в) Кирилл.

4) Что неприлично делать, уступая место в общественном транспорте?

а) встать и с улыбкой сказать: «Пожалуйста садитесь!»;

б) пригласить пожилого человека к освободившемуся креслу;

в) молча встать и повернуться спиной к тому, кому уступаешь.

5.Подведения итогов

1) Ситуация для обсуждения

2)Какова цель нашей беседы?

Со всеми заданиями вы справились и без ошибочно ответили на все вопросы, поэтом я считаю, что вы владеете и используете в своей повседневной жизни, правила поведения в общественных местах.

Приложение 9

Беседа «О дружбе и товариществе»

(формирующий этап эксперимента)

Цель: Раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как высших человеческих чувств;

Формировать умение различать дружбу и товарищества;

Воспитывать культуру чувств.

Высказывание по теме.

Для истинных друзей

Ты жизни не жалей,

Но отличить умей,

От недругов друзей.

М. Джалил.

Друзей познаешь лишь тогда

Когда к тебе придет беда

Н.Хосраев.

Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость, другого человека.

Не причиняй людям зла, обиды, боли, тревог и беспокойства.

В.А. Сухомлинский.

В крепкой дружбе наша сила

Дружбе – слава и хвала.

Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы,

но делают друг для друга все, что могут.

В.Г.Белинский.

 Обсуждение по теме занятия

Вопрос: что такое дружба?

«Дружба» – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,

привязанности, общности интересов.

«Дружба» – отношение самоценное, само по себе являющееся благом

так как друзья

помогают друг другу бескорыстно.

«Дружба» – индивидуально – избирательна и основана на взаимной симпатии.
У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются понятия «друг», «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но все же различаются. КАК?

Возможные ответы: товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов.

Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном доверии.

Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого из нас.

Вопрос: Сколько у человека может быть настоящих друзей?

Проведенные социологические исследования показали, что люди которые утверждали, что имеют много друзей, в сложной, критической ситуации оставались либо сами с собой, либо с близкими родственниками. А люди которые утверждали, что друзей у них мало (1- 2 человека) всегда находили у них поддержку и понимание. Таким образом, можно сказать, что настоящих друзей не так много. НО у любого человека обязательно должны быть не только друзья, но и приятели.

Вопрос: Кто же такой друг? Какими качествами в идеале он должен обладать?

 Упражнение «Мой идеальный друг»

Цель: осознание учащимися тех качеств, которые ценятся в дружбе.

Задача: самоанализ учащимися своих взглядов на качество, необходимые в дружбе.

Учащимся предлагается в группах написать те качества, которые необходимы другу. «Друг – это тот, кто…»

Совместное обсуждение результатов.

 Дискуссия по кругу

Вопросы: 

1. Если бы твой лучший друг (подруга) сказал о том, ему (ей) больше всего нравится в тебе, как ты думаешь, что именно он (она) сказал бы?

2. А если бы этого человека попросили бы сказать о том, что ему не нравится в тебе, как ты думаешь, о чем бы он сказал бы?

3. Как вы думаете, что важнее всего в дружбе?

4. Что может мешать дружбе?

Библиотекарь: Что считать настоящей дружбой?

Дружба – это единство в чувствах, отношение к окружающему, оценках людей поступков.

Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?

Отец девушки счел, что юноша, с которым подружилась дочь, ей «не пара», хотя в нашем обществе нет сословных различий. Конечно, бывает, что люди не подходят друг другу по уровню развития, воспитанности. Юноша, по просьбе отца Лиды перестал с ней дружить, сначала звонил, писал записки. Вскоре и это кончилось. И вот через месяц она познакомилась с другим и подружилась, а в письме, адресованном в редакции газеты она спрашивает: говорить ли о своем новом друге родителям.
Каково ваше мнение? Стоит ли винить здесь только отца Лиды? (Лида не пыталась бороться за право встречаться со своим другом).

Можно ли дружить с человеком, которого ты считаешь хорошим, а твои родители так не считают?

Итог библиотекаря: Такую дружбу нельзя назвать настоящей, а друга, который не готов к испытаниям, верным. Может быть отец Лиды хотел испытать их дружбу. Иногда девушки называют другом тех, с кем ходят в кино, проводят свободное время. Но уже давно известно, что дружба проверяется испытаниями, а не развлечениями. 

Итог: значит, есть дружба личная и коллективная. Личная основана на чувствах друг друга, а коллективная на общем деле.

Как же добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?

Итог: помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним, честным по отношению к другому.

Послушайте следующую ситуацию и скажите: Как бы ты вышел из этой ситуации?

Твой друг получил приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что надо подойти к нему и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего, кроме зависти. Ты сам рассчитывал получить награду и не можешь пережить успех друга.

Итог: Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки. Воспринимайте радости и горести друга как собственные и помогите ему стать счастливее.

Приложение 10

Беседа с детьми на тему «Как поступают воспитанные люди»

(формирующий этап эксперимента)

Цель: объяснить детям правила поведения в коллективе и необходимость их соблюдения. Активизировать в речи соответствующий словарь.
Ход занятия.

Воспитатель рассказывает детям:

«Мама с сыном и дочкой, вашими ровесниками (сообразите, сколько же детям было лет?), вошли в автобус. Свободных мест не было.
— А где мы сядем? — громко спросила девочка.
— Мы с вами постоим. Вы уже достаточно большие, а на площадке свободно, и вас никто не будет толкать,— заметила мама.
Услышав этот разговор, кто-то из пассажиров предложил: «Усадите детей»,— и освободил для них место. Мама даже слова не успела сказать, а ребята уже уселись и, довольные собой, посмотрели на маму. У нее было огорченное лицо.
- Ты устала? Заболела?— встревожились сын и дочь.
— Нет, не заболела, а очень-очень расстроилась. Ведь сейчас я узнала о том, что моих детей нельзя назвать воспитанными людьми.
— От кого узнала?— с недоумением спросила дочь.
— От вас и узнала! — пояснила мама и отвернулась к окну».
Педагог спрашивает, понравился ли детям рассказ. Уточняет, от кого все-таки мама узнала, что ее дети не очень воспитанные люди, и как должны были вести себя ребята, чтобы не огорчить маму.
Выслушав ответы детей, воспитатель обобщает их, затем предлагает повторить (хором и индивидуально) фразы, с которыми принято обращаться к человеку, уступая ему место в транспорте.

«Представьте себе,— продолжает разговор воспитатель,— что вы с бабушкой вошли в автобус. А в автобусе лишь одно свободное место. Как быть? И как в этом случае поступают воспитанные люди?
А теперь вы сделали пересадку и едете на троллейбусе. Увидели два свободных места и сели. А в это время напротив остановилась женщина с тяжелой сумкой. Как вы поступите?»

В заключение педагог предлагает сделать из стульев автобусы и отправиться за город, соблюдая во время поездки необходимые правила поведения. 

Приложение 11

Классный час «Что такое хорошо и что такое плохо?»

(формирующий этап эксперимента)

ЦЕЛИ:

1. Учить детей совершать только хорошие дела и поступки, быть добрыми.

2. Воспитывать уважительное отношение к старшим и друг к другу.

ОБОРУДОВАНИЕ: на доске тема, рисунки, карточки, тесты.

Учитель:

Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
Что такое хорошо
И что такое плохо?

- Всем, конечно же, известны эти строчки из стихотворения великого поэта Владимира Владимировича Маяковского, но все ли могут дать ответ на этот вопрос?
- Сегодня на классном часе я хочу пригласить к разговору всех вас и поразмышлять всем вместе над этим вопросом. Что значит, вести себя хорошо и что значит плохо?
- Какие поступки похвальны, а какие нет?
- Давайте вспомним значение этих слов.
- Что значит “хорошо”? Как вы понимаете значение слова “хорошо”? 
- Давайте заглянем в толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение слова.

Хорошо – хороший (лучше, лучший) – вполне положительный по своим качествам, такой как следует.

- Как понимаете значение “плохо”? Растолкуйте.
- Поскольку слово “плохо” является противоположным по значению слову “хорошо”, поэтому в словаре слово“плохо” – плохой означает - лишенный положительных качеств.
- Итак, со значением слов разобрались.
- Какими близкими по значению можно заменить эти слова.
- Давайте подберем слова – синонимы.

Хорошо	Плохо
Неплохо, недурно, славно, ладно, здорово (разг.) Изрядно (устар.) Порядочно (устар. Разг.) Недурственно (устар.) Отлично, прекрасно, превосходно, отменно, первоклассно, знатно, классно, качественно, добротно, справно.	Нехорошо; Неудовлетворительно; Недостаточно; Слабо; Скверно; Дурно; Неважно; Худо; Паршиво; Неладно; Неважнецки.

- Вот сколько слов живет рядышком со словами “хорошо” и “плохо”.
- А какое еще мы знаем слово очень близкое к слову “хорошо”, оно хоть и не является синонимом, но всегда рядом (“добро”).
- А со словом “плохо” (“зло”).
- Закройте глаза и представьте, как выглядит добро и как зло?
- Каким представилось “добро”, какой вы увидели цвет?

У добра	У зла
Чистые, красивые, яркие, теплые цвета.	Темные, черные, грязные, холодные.

- Давайте поиграем в ассоциации с этими словами.

“ДОБРО”	“ЗЛО”
Нежность; Забота; Внимание; Ласка; Верность; Радость; Дружба; Свет; Любовь; Сочувствие, чуткость, отзывчивость и т.д.	Предательство; Зависть; Злоречие; Жадность; Ложь; Месть; Эгоизм.

- А как вы думаете, какому человеку присущи перечисленные качества? (Доброму и злому)
- Рассмотрите рисунки и найдите доброго и злого человека, аргументируйте свой ответ.

 – ДОБРЫЙ (настроение у доброго веселое, светлое, радостное, прекрасное).
 – ЗЛОЙ (настроение мрачное, угрюмое, сердитое).

- Как ведут себя добрые люди?
- А как ведут себя злые люди?
- Как вы думаете, каким лучше быть: добрым или злым?
- В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются “драконы”: гнев, обида, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинить боль и неприятность другим.

- А вам приходилось когда-нибудь злиться?
- А из-за чего вам приходилось злиться?
- Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ударить, толкнуть, накричать)
- Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться.
- Что вы делаете, для того, чтобы “выпустить из себя дракона”. Как вы справляетесь с отрицательными эмоциями?
- Давайте посмотрим, что советуют психологи? Как можно избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим.

1. Чтобы избавиться от злости, ни причинив боли, вреда окружающим, необходимы физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили нас. (Дети выполняют упражнения).

2. Так же всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик, т.е. надуть воздушный шарик злостью, завязать его и представить, как этот шарик исчезает в голубом небе.

- Как еще можно избавиться от злости?

Можно:

• Станцевать буйный танец;

• Потопать ногами;

• Просто рассказать о своих переживаниях.

- Как хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто в трудную минуту может прийти на помощь, поможет решить какую-то проблему, поможет стать добрыми, ведь добрый человек – добру учит.

- Послушайте небольшой отрывок из рассказа Л.Н. Толстого (стр. 33) и скажите: Как можно назвать поступок старика?

Старик сажал яблони. Ему сказали:
- Зачем тебе эти яблони? Долго придется ждать с этих яблонь плоды, и ты не съешь с них яблочки.
Старик сказал:
- Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.

- Как можно назвать поступок старика? (Добрым, доброжелательным, сердечным).
- Не зря гласит народная мудрость: Добрый человек – добру учит.
- Какие пословицы, поговорки, народные мудрости о добре вы знаете?

Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Жизнь дана на добрые дела.
Делать людям хорошее, хорошеть самому.

- Что доброго вы делали другим людям?
- Что чувствовали люди, которым вы делали добро? (Радость, счастье, восторг, умиление).
- Каким делает человека доброта? (Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым).
- Что же такое “доброта”? (Это отзывчивость, хорошее отношение к людям, это все хорошее полезное).

Песня “Доброта” (сл. Н.Тулуповой, муз. И. Лученка)

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.

Припев:

Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Припев.

- С чем можно сравнить добро? (С солнцем, весенней радугой, яркими красивыми цветами, с мамой).

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!

- Многим в жизни мы обязаны своим мамам. У мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и чуткое сердце, в нем никогда не гаснет любовь, оно никогда не остается равнодушным. И сколько бы тебе ни было лет, тебе всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд. Чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее становится жизнь. Но иногда, порой мы своими необдуманными поступками огорчаем своих мам.

Посмотрим сценку.

Жили две неразлучные подружки. Они были очень похожи. Мамы одевали их в одинаковые платья, обе они учились только на пятерки.

- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня – так звали одну из девочек – прибежала домой и похвасталась маме:

- Я получила по математике “пять”, а Вера только “тройку”. Мы стали уже неодинаковые.

Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:

- Да, ты стала хуже…
- Я? – удивилась Соня. – Но ведь “тройку-то” получила не я!

- “Тройку” получила Вера, но она ведь получила ее потому, что болела. А ты обрадовалась – это значительно хуже.
- За что мама осудила Соню?
- Что бы вы посоветовали Соне?
- Можно ли Соню назвать доброй?

(Добрый человек всегда готов помочь близкому).

- Какого человека называют добрым?
- Какие слова говорят добрые люди? (Добрые, вежливые).
- А какие добрые, вежливые слова вы знаете? (Дети называют вежливые слова).
- Молодцы! Много знаете вежливых слов.
- Скажите, а достаточно ли того, чтобы быть вежливым, воспитанным, знать вежливые слова?
- Верно, вежливость – это не только добрые слова, но и добрые дела и поступки.
- А можно ли этих ребят назвать вежливыми, о которых вы сейчас услышите в частушках. Почему?

Чтобы печка разогрелась,
Надо жару поддавать.
Чтоб частушка лучше пелась,
Надо пляской помогать.

Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.

Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.

В поезд входят три юнната:
“Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут”.

Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.

А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

Витя очень умный парень,
Может все он смастерить,
Только “здравствуй” и “спасибо”
Не умеет говорить.

- А сейчас предлагаю поиграть в игру “Хорошо и плохо”. Ваша задача оценить поступки и действия с двух позиций – хорошо это или плохо. Хороший поступок – фишка красного цвета, плохой поступок – фишка черного цвета.

ПЛОХИЕ	ХОРОШИЕ
Обидел друга.	Защитил слабого.
Порвал книгу.	Проведал больного друга.
Поссорился с мамой.	Помог младшей сестре, другу, маме.
Ударил котенка.	Помог перейти дорогу старушке.
Разрушил птичье гнездо.	Смастерил кормушку.
Бегал по школе.	Помог решить задачу.
Нарисовал на парте.
Не выполнил домашнее задание.
Дал списать.
Опоздал.

- Молодцы! И я думаю, что вы будете совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них никогда не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни вашим друзьям. Будем стараться быть вежливыми ни на словах, а на деле, стараться быть воспитанными, как герои этого стихотворения.

Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите
Без просьбы, то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

- Не надо скупиться на добрые дела, добрые слова, надо стараться не огорчать людей своим невниманием, а делать так, чтобы людям, которые вас окружают, было приятно, удобно, уютно, комфортно. Никогда не стесняйтесь доброты, как герой стихотворения

А. Барто “Как Вовка стал взрослым”.

Жил в стихах моих когда-то
Вовка – добрая душа.
А теперь он взрослый малый,
Лет двенадцати на вид.
И читателей, пожалуй,
Взрослый Вовка удивит.
С добротой покончил Вовка,
Он решил – ему неловко
В зрелом возрасте таком
Быть каким-то добряком.
Он краснел при этом слове,
Стал стесняться доброты.
Он, чтоб выглядеть суровей,
Дергал кошек за хвосты.
Знайте все, что он недобрый:
Злее волка, злее кобры.
“Берегись, не то убью!” –
Пригрозил он воробью.
Целый час ходил с рогаткой,
Но расстроился потом:
Закопал ее украдкой
В огороде под кустом.
Он теперь сидит на крыше,
Затаившись, чуть дыша,
Лишь бы только не услышать:
“Вовка – добрая душа!”
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй.
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.

- Никогда не стесняйтесь доброты и добрых, вежливых слов, ведь вежливые, добрые слова сказать нетрудно.

На добрые слова не надо скупиться. 
Сказать это слово – что дать напиться –
Со словом обидным, нельзя торопиться,
Чтоб завтра себя самого не стыдиться!

СЦЕНКА “Мальвина и Буратино”.

Мапьвина (приветливо). Здравствуйте, дети!
Буратино (бурча под нос). Здравствуйте.
Мальвина. Что ты такой невеселый, Буратино?
Буратино. Невеселый и все! А тебе что от меня надо?
Мальвина (обиженно). Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?
Буратино. А что я тебе такого сказал?
Мальвина. Ты так со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.
Буратино. Вот еще, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает.
Мальвина. Буратино, что у тебя за тон?
Буратино. Обиженный. Ведь я никого не ругаю!
Мальвина. Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже с папой Карло.
Буратино. Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко и капризно. Зато я хороший товарищ, веселый, помогаю всем, люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: “Ну как посадка прошла?” А он обиделся и ушел. А что я плохого ему сказал?

Мальвина (обращаясь к ребятам). Ребята, объясните Буратино, почему обиделся Пьеро. Почему ему неприятна шутка Буратино? (Обсуждение).

Буратино. А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина?

Мальвина. Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого слова дружба может разрушиться в один миг. Недаром в народе говорят: “Слово лечит - слово и ранит”.

- Да, доброе слово лечит, а худое калечит. И пока вы молодцы, сильны, добры не уставайте делать добро. Давайте поддержим Буратино и постараемся избавиться от всех грубых, плохих, невежливых слов. Будем стараться делать добрые дела и говорить добрые слова, быть вежливыми. А вы вежливы?

- Да, доброе слово лечит, а худое калечит. И пока вы молодцы, сильны, добры не уставайте делать добро. Давайте поддержим Буратино и постараемся избавиться от всех грубых, плохих, невежливых слов. Будем стараться делать добрые дела и говорить добрые слова, быть вежливыми. А вы вежливы?

- Предлагаю оценить свою вежливость.

	ТЕСТ	да / иногда / нет
1	Здороваешься ли ты с соседями по дому?	Я	РОДНЫЕ
2	Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед (завтрак, ужин)?
3	Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошел в класс после учителя?
4	Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?
5	Папа (дедушка, мама, …) помог тебе решить трудную задачу, благодаришь ли ты его (ее)?
6	Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?
7	Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру … с праздником 8 марта?
8	Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?

ИТОГ: Как приятно, когда с тобой рядом столько вежливых, воспитанных людей, которые в трудную минуту придут на помощь, помогут решить какую-то проблему, помогут всегда добрым словом и делом, которые знают, что такое хорошо и что такое плохо?

Дети читают стихи “Что такое “хорошо”? И что такое “плохо”?”

Если учишься на пять,
Дисциплина – тоже,
То могу тебе сказать:
Лучше быть не может!
Если ты трепач и лгун,
И большой пройдоха,
То сказать тебе могу:
Это очень плохо!
Если с другом разделил
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил,
Каждый скажет это.
Ты узнал чужой секрет
И разнес сейчас же,
Это плохо, хуже нет,
Это подло даже!
Если подал ты при всех
Девочке пальтишко,
Ты – культурный человек,
Мировой мальчишка!
Если ты, как дикий зверь,
Сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь,
Человеком зваться!
Если ты пригрел кота,
Кормишь птичек в стужу,
Это – просто красота,
Только так и нужно!
Ты подбил собаке глаз,
Бросил кошку в лужу.
Будь уверен – в сорок раз
Ты собаки хуже.
Уважай людей вокруг,
Старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим.
Если ты среди ребят
Одинок, как в море,
Только ты и виноват
В этом горьком горе.

Закончить наш разговор я хочу словами В. Сухомлинского: “Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек”.

Приложение 12

Классный час «Пусть сердце будет добрым»

(формирующий этап экперимента)

Цели:

Формирование эстетических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся, воспитывать культуру общения друг с другом, самовоспитание личности ребенка.

Задачи:

• формирование у учащихся эстетических представлений, знаний о категориях добра и зла;

• развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения совместно работать в группах;

• способствование процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

Оборудование. Рисунки детей, цветная бумага, клей, вырезанные из бумаги сердца, карточки с пословицами, электронная презентация, медали “Доброе сердце”.

Ход занятия

Учитель:

Добрый день, мои маленькие волшебницы, уважаемые гости! Я хочу Вам подарить свою улыбку. И вы подарите добрые взгляды и улыбку друг другу и нашим гостям.

Как хорошо, что мы сегодня собрались здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Глубоко вздохните и выдохните. Выдохните вчерашние обиды и беспокойство. Вдохните в себя свежесть весеннего воздуха, тепло солнечных лучей. Нам улыбается солнце. Оно наполняет наши сердца добротой и любовью.

Вот об одном из качеств, без которого человек не может быть человеком, и поговорим мы сегодня.
А какое это качество – вы сами ответите на этот вопрос!

Слово это серьезное
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердцах у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец доброта!

Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому что здесь собрались добрые сердечные люди.

Итак, разговор у нас сегодня будет о доброте. При подготовке к классному часу каждый из вас уже рассуждал на тему “Что такое добро и что такое зло?”. Ваши сочинения я читала с удовольствием. А сейчас давайте разберемся:

Что означает доброта? (Дети говорят.)

По определению Сергея Ожегова (словарь) доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Добрый человек, подобно солнцу, излучает свет и тепло, к нему всегда тянутся люди, потому, что этот человек дарит им свое доброе сердце.

Но добру нелегко, ему часто приходится бороться со злом. Даже в сказках, которые сочиняли в глубокой древности люди, добро и зло были рядом.

Все вы любите сказки. И одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если добрый, вы радостно хлопаете в ладошки, если злой – закрываете лицо ладошками. (Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Золушка, Красная Шапочка, гуси-лебеди, Водяной, Баба Яга, Морозко, Мальвина.)

А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему? (Ответы детей.)

В конце концов добры молодцы и красны девицы, добрые волшебники побеждали зло. Наш мудрый народ сочинил множество пословиц, поговорок о добре, доброте, добрых людях. Давайте, вспомним их.

Добрым – добрая слава.

Добрые умирают, да дела их живут.

Доброе дело – два века живет.

Работа с пословицами.

На доске записаны пословицы в два столбика. В первом – начало пословиц, а во втором – конец. Но во втором строчки перепутаны. Соединить начало пословицы с концом.

Не одежда красит человека,  Злой плачет от зависти,  Добрые слова  Не хвались серебром

а добрый от радости. а хвались добром. а его добрые дела. дороже богатства.

Не случайно, народная мудрость гласит: Доброта, что солнце. А добрые люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас я раздам слова.

доброжелательный
вежливый
грубый
умеет прощать обиды
чуткий
отзывчивый
помогает в беде
часто ссорится
вспыльчивый
скромный
общительный
ласковый
веселый
счастливый
наглый
внимательный
жадный
крикливый

Нужно выбрать из этих слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их как лучи.

Рефлексия.

Посмотрите, что у нас с вами получилась. Кого же мы называем добрым человеком?

Наверняка в вашей жизни, бывали случаи, когда вас обижали. (Дети говорят.)
Скажите, а какие чувства вы при этом испытывали?
А были ли случаи, когда вы кого-нибудь обижали? (ответы детей.)
А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели ли вы, чтобы так с вами обошлись?
Слова на доске: боль, обида, досада, чувство одиночества, несправедливость, незащищенность.
Так вот в библии (церковная божественная книга) сказано: 
На доске слова: “… во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.”
Так пусть же эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет, чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало этого желать. Надо и самому делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь, досаду.

Какие добрые слова вы знаете?

– Будьте добры (форма вежливого обращения с просьбой);

– Доброго здоровья (приветствие при прощании с пожеланием благополучия);

– В добрый час! (Пожелание удачи);

– Добрый день, вечер, доброе утро (приветствие при встрече).

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Как вы думаете, трудно ли быть добрым?
Что для этого нужно иметь?

(Добрую душу, доброе сердце.)

А сейчас мы посмотрим сценку о мальчике, который мечтал совершить доброе дело. Получилось ли у него это, мы увидим.

Автор. Готов для человечества он многое свершить…

Мальчик. Но торопиться нечего, зачем же тут спешить?

Автор. Пока еще он подвига себе не приглядел,

Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет подходящих дел!

Автор. Дед от простуды лечится, лекарство дать велит.

Мальчик. Но он не человечество, он старый инвалид.

Автор. Дома Наташка мечется, гуляй, мол, с ней с утра!

Мальчик.

Она не человечество, а младшая сестра!
Когда судьбой назначено Вселенную спасти,
К чему сестренку младшую на скверике паси?!

Автор. Пока еще он подвига себе не приглядел…

Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет настоящих дел!

Автор. В своем платочке клетчатом в углу ревет сестра…

Сестренка. Я тоже человечество, и мне гулять пора!

Учитель. Как вы думаете, есть ли настоящая доброта в этом мальчике?

Так что же является главным показателем доброты человека? Вы правы, конечно же, это его дела, поступки.

Я хочу познакомить вас с замечательными словами русского писателя А. П. Чехова: “В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли”. Все самое доброе и прекрасное рождается в нашем сердце и в наших мыслях.

Подумайте, пожалуйста, над вопросом: просто ли быть добрым? (Отвечают дети.)

Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, ни конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит –
Радуются взрослые и дети!

Хорошо, когда человек слышит голос своего сердца, самого точного и беспристрастного свидетеля наших поступков. А теперь давайте посидим очень тихо, и каждый вспомнит, какое доброе дело он сделал сам.

А теперь давайте посидим очень тихо, и каждый вспомнит, какое доброе дело он сделал сам.

Возьмите в правую руку вырезанное сердечко, приложите к своему сердцу и вспомните: делали ли вы что– либо для других. Если – да, назовите и положите сердечко в “Шкатулку добрых сердец”.

Дети называют добрые поступки.

Вы чувствуете тепло? Все живое на свете стремится к теплу. Это тепло должно жить в сердце каждого человека, и в ваших сердцах тоже. Пусть оно согревает вас, и тех, кто вас окружает. не будьте равнодушными к чужой беде, и ваши сердца будут добрыми,

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря.

Помните:

Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.

Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами

Как вы думаете, где находится сад или царство вежливости и доброты у каждого человека? (В сердце.)

Правильно! Вот мы и пришли к выводу: Добру откроются сердца!

А теперь, возьмитесь за руки! Почувствуйте тепло своих рук и рук товарищей. Мы сделаем коллективную работу “Птица счастья и добра”.

Приложение 13

Классный час «Толерантность. Литературные герои»

(формирующий этап эксперимента)

 

1.Цели: Познакомить учащихся с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, коммуникативную культуру общения и взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой.

2. Способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у учащихся терпимость к различиям между людьми.

Подготовительная работа: Детям предлагается дома прочитать сказку Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок», «Дикие лебеди», сказочную повесть Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

                                 

                                    Ход урока:

1. Вводная беседа.

-А кто из вас слышал слово «толерантность»? 

Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.

 -А что оно означает, знаете? (выслушать мнение детей)

-Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет. Как каждый из вас понимает это слово?

(выслушать ответы воспитанников)

-А что было бы, если все люди были похожи друг на друга и ничем не отличались?

-Интересно ли жить в таком мире клонов? (выслушать ответы воспитанников)

-Хорошо или плохо, что все мы разные? (выслушать ответы воспитанников)

Люди своими отличительными чертами дополняют друг от друга.

Учитель:

А теперь напомним вам о стихотворение С.Маршака "Всемирный хоровод"

Стихи для ребят

Всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей

И для русских, шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –

Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать

Надо, когда мы ложимся в кровать,

Для эскимосов, что в стужу и снег

Лезут в мешок меховой

На ночлег;
Из тропических стран,

Где на деревьях

Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут

В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ

Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты

Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

Учитель:

 О чем это стихотворение? (выслушать ответы воспитанников) 

Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.

- Посмотрите на доску. Это значение слова «толерантность» на других языках. ( слайд)

Испанский язык: способность признавать отличные от своих

                     собственных идей или мнения.

Французский язык: отношение, при котором допускается, что могут думать или поступать иначе, нежели ты.

Английский язык: готовность быть терпимым, снисходительным.

Китайский язык: позволять, принимать, быть по отношению к

                            другим великодушным.

Арабский язык: прощение, снисходительность, мягкость, милосер-

                           дие, благосклонность, терпение, расположенность

                           к другим.

Русский язык: способность терпеть что-то или кого-то (быть вы-

                            держанным, выносливым, уметь мириться с сущест-

                            вованием кого-либо, чего-либо).

2. Толерантность литературных героев в произведениях.

а)  Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

-Ребята, дома я попросила вас прочитать некоторые рассказы и сказки. Скажите, кто прочитал сказку Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок»? Поднимите руки.

-О ком эта сказка? (об утенке)

-Каким он был? ( некрасивым, «гадким»)

-Как к нему относились окружающие? (ото всюду прогоняли )

-А почему? Может он был вредным или доставлял окружающим какие-то проблемы? ( просто он был не таким как все, его считали некрасивым)

-Чем заканчивается сказка? ( превращается в прекрасного лебедя )

-А как могла бы закончится история, если к нему относились бы по другому?

Попробуйте придумать свою концовку.

б) Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди».

-Еще с одной сказкой Андерсена вы должны были познакомиться дома. Это сказка «Дикие лебеди».

-Кто главные герои сказки? (Маленькие братья и их сестра )

-Как зовут сестру? (Элиза)

-Что за беда с ними приключилась? (мачеха наложила на них проклятие)

-Что могло спасти братьев Элизы?( ответы детей)

-Почему Элизу хотели казнить? За что?(Не разговаривала, ночами ходила на кладбище)

-Что о ней подумали люди?(что она ведьма, может принести вред)

-А была ли людям от нее какая-либо угроза?(нет)

-Чем заканчивается сказка?

в) Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

-Кто прочитал сказочную повесть Э.Успенского «Крокодил Гена и его  друзья»?

-Кто главные герои повести? (Гена и Чебурашка)

-Кому из них было необходимо толерантное отношение окружающих? (Чебурашке)

-Почему?( он не был не на кого похож)

-Расскажите, как автор впервые представляет нам Чебурашку?

-А как он знакомиться с Геной?( по объявлению)

-Где Гена искал о Чебурашке? (в словаре)

-Что он там нашел?( не было о Чебурашке ничего)

-И как себя повел Чебурашка? Что он спросил? (вы со мной дружить не будете?  Если меня и в словаре нет.)

3. Выводы.

-Ребята, как вы думаете как живется  этим героям: и Чебурашке, и Гадкому Утенку и Элизе? (тяжело, обидно)

-А как вы поступили бы на их месте? Сложно ли противостоять столь многочисленному количеству мнений?

-Как же поступать самим, чтобы облегчить их жизнь? (помогать, дружить с ними, чтобы они не чувствовали себя обиженными)

-А в каких еще произведениях встречаются примеры нетолерантного обращения с героями?

-А зачем мы читаем такие произведения? Так много об этом говорим? (чтобы в своей жизни поступать лучше, и самим не оказаться в таких сложных ситуациях).

4. Физкультминутка ( в любое время на усмотрение учителя)

- Сейчас мы с вами сыграем в нехитрую игру. Вы должны повторять те движения, о которых я буду вам говорить:

     Ну-ка, дружно встали вместе,

     Повернулись все на месте,

     Громко хлопнули 3 раза,

     Подмигнули правым глазом,

     Левой топнули ногой!

     А потом еще другой!

     Закричали все «Ура!»

     А теперь и сесть пора.

.

5. Итог.

Дети по слайдам читают стихотворение Нелли Тулуповой «Доброта».

1 ученик. 
Добрым быть совсем, совсем не просто. 
Не зависит доброта от роста. 
Не зависит доброта от света. 
Доброта- не пряник, не конфета. 
2 ученик. 
Только надо, надо добрым быть 
И в беде друг друга не забыть. 
И завертится Земля быстрей, 
Если будем мы с тобой добрей. 
4 ученик. 
Доброта с годами не стареет, 
Доброта от холода согреет, 
Если доброта, как солнце, светит, 
Радуются взрослые и дети. 

Приложение 14

Классный час «Права и обязанности»

(формирующий этап эксперимента)

В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся получат возможность научиться:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• пользоваться своими правами и выполнять свои обязанности;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме;

В сфере познавательных универсальных учебных действий получат возможность научиться:

• осуществлять поиск информации о правах и обязанностях;

• строить речевое высказывание в устной форме;

• осуществлять анализ предлагаемых объектов;

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• контролировать действия партнёра;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

Ход занятия

1. Организационный момент.

-Дорогие Ребята, я рада вас приветствовать на нашем внеклассном занятии.

2. Постановка и решение проблемного вопроса.

Сценка “ИГРА”

- Предлагаю разыграть сценку, для этого приглашаю 3 мальчиков.

После уроков ребята решили поиграть.

Сергей: Давайте поиграем

Ваня: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Серёжка, милиционером. А ты, Сашка, будешь бандитом.

Саша: А я не хочу.

Сергей: Чего не хочешь?

Саша: Играть

Ваня: Как это ты не хочешь? Все будут — а он нет. Будешь.

Саша: Я не хочу.

Сергей: Захочешь.

Саша: Что же вы меня заставите?

- Имеют ли право ребята заставить Сашу?..

- Обязан он им подчиняться? ... (Заслушиваем точки зрения.)

3. Объявление темы и постановка пели занятия.

- Давайте попробуем разобраться, какие права и обязанности вы имеете в повседневной жизни.

- Прочитайте тему нашего классного часа (“Права и обязанности”)

- Как вы понимаете, что такое право? ...

- Из словаря Ожегова: “Право - возможность что-нибудь делать, осуществлять”

- Ребята, а кто заботится о вас и отвечает за ваши права? ....(Конечно, ваши родители, семья.)

- Но о детях заботятся не только в семье. После 2 мировой войны - 24 октября 1945 года возникла Организация Объединенных Наций (ООН), её главная задача защищать права человека во всём мире. 20 ноября 1989 года эта организация приняла очень важный документ “Конвенцию о правах ребенка”. Конвенция - это договор, который должен обязательно исполняться. В нём говорится, что государства, подписавшие его, взяли на себя обязательства заботиться о детях. Наша страна тоже подписалась под этим документом,

- В Конвенции 54 статьи.

- Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

- Но прежде я хотела бы вам предложить задание: подумайте и обсудите в группах, какие права вы имеете, и какие хотели бы иметь.

4. Работа в группах. (Учитель помогает в случае затруднения.)

- Вам интересно сравнить, что придумали вы сами, ребята, и что записано в этом документе? Выступления представителей групп.

- Мы сегодня работаем по группам-командам не случайно: я пожелаю вам, чтобы вы в своей группе дали каждому ученику право выступить, ответить. (Учитель вывешивает на доске плакаты с надписями прав ребенка и зачитывает некоторые...).

Право на жизнь (жить и воспитываться в семье, насколько это возможно);

• Право на имя при рождении.

• Право на медицинскую помощь.

• Право на образование.

• Право на отдых и досуг.

• Право на личную жизнь.

• Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).

• Право свободно выражать свои взгляды /мнение/ мысли (при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.

• Право на заботу и воспитание родителями.

• Право на защиту от эксплуатации и насилия.

• Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, эксплуатации, насилию и оскорблениям).

• Право на неприкосновенность жилища, семейную жизнь, тайну переписки, на гражданство.

• Право на защиту своих прав.

-Давайте на примере литературных героев попробуем разобраться и выяснить, как вы поняли названные права.

5. Практическая часть классного часа.

1. Игра “Какими правами пользуются герои вашей книги?”. (Команда выбирает книгу):

• Чуковский К. “Айболит”;

• Толстой Л. Н. “Золотой ключик, или Приключения Буратино”;

• Крылов И. А. “Стрекоза и муравей” Толстой Л.Н. “Филиппок”.

2. Выберите задание и ответьте сказочному герою, пользуясь статьями конвенции (Соедините - задание с правильным ответом)

Волк: “Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка”.

Козлята... “Не имеешь права вторгаться в жилище, оно неприкосновенно”.

Медведь: “Машенька, будешь у меня жить, пенку топить, кашу варить”.

Маша:... “Не имеешь права меня эксплуатировать”.

Лиса: “Серая Шейка, я тебя всё равно съем”,

Серая Шейка:...“Не имеешь права лишать меня жизни”.

Маленькая разбойница: “Отдай мне свою муфту и свое хорошенькое платьице”.

Герда... “Не имеешь права лишать меня имущества”.

3. Викторина “Нарушение прав литературных героев”, команды получают комплект книг.

- Выберите из своего комплекта:

• В какой сказке нарушено право на жизнь? на личную неприкосновенность

• У каких известных героев нарушено право на отдых и досуг?

• Какие литературные герои могли бы пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища?

• Героини каких сказок страдают от вмешательства в личную жизнь?

• В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?

Вывод:

Почему же было плохо литературным героям?... (Были нарушены их нрава /кто-то нарушал их права)

• Какой вывод можно сделать?... (нельзя нарушать чужие права / надо их уважать)

• В конвенции есть статья: образование должно быть направлено па воспитание уважения к правам другого человека.

• Давайте посмотрим, что ещё кроме прав вы имеете.

6. Обязанности. Анализ ситуаций.

- Разыграем сценку: приглашаю девочку и мальчика.

Девочка: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению!

Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.

- Кто прав?

- Почему Дима должен был выучить стих?

- Разыграем сценку со мной. Приглашаю девочку.

- Учитель: Настя, ты сегодня дежурная, останься, пожалуйста, вымой доску, полей цветы.

- Настя: Ира, не имеешь права эксплуатировать ребёнка.

- Кто прав?

- Почему... Настя должна остаться?

- О чем забыли ребята в этих сценках?... ( Об обязанностях)

- Какие права и обязанности есть у учеников в школе?

- И на память я хотела бы вам вручить памятку школьника с обязанностями, которая, я надеюсь, будет помощником в вашей школьной жизни.

Вывод: Защищая свои права, нельзя забывать и о своих обязанностях

- Как вы понимаете, что такое обязанности?

- Обратимся к словарю: “Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения.”

- Какие же у вас есть обязанности?

7. Работа в группах.

- Какие обязанности у вас есть? Обсудите в группах.

- Обязанности: - слушаться родителей и лиц, их заменяющих, принимать их заботу и воспитание, за исключением случаев жестокого, грубого, обращения, оскорбления или эксплуатации;

- получить основное общее образование (9 классов);

- соблюдать правила поведения дома и в общественных местах,

- соблюдать правила поведения в школе,

- Давайте повторим некоторые из них:

1. Добросовестно учись.

2. Соблюдай дисциплину

3. Не пропускай занятия без уважительной причины.

4. Аккуратно веди свой дневник

5. Береги школьное имущество.

6. Веди активный образ жизни, участвуй в школьных мероприятиях.

7. Помни, что взрослым ты становишься тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

8. Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги.

9. В школе ты не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права, уважай их.

10. Помни о своих правах, но не забывай об обязанностях.

11. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

8. Давайте подведём итоги:

• В каком международном документе записаны права детей?

• Какой организацией он был принят?

• Какие права-положения из конвенции вы узнали и запомнили?

• Отстаивая свои права, о чём вы всегда должны помнить? (Что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом, семьёй....)

- А ещё? (Уважай чужие права! ...)

- Закончите, пожалуйста, предложения:

- В школе я дожжен…

- В школе я имею право на…

- Дома я должен…

- Дома я имею право на…

- На улице я должен…

- На улице я имею право на…

- Как понимаете выражение “право на ошибку”? (Высказывания детей).

- Подумайте, существуют ли люди, которые не делают ошибок? Какие ошибки совершаете вы сами?

- Как понимаете выражение “на ошибках учатся”?

Вывод: Делать ошибки – это нормально. На ошибках мы учимся. Главное – научиться не повторять свои ошибки в дальнейшем.

- И в подарок календари.

- А какое право отмечено в календаре? (право на отдых)

- Какое ещё право вы приобрели? (владеть имуществом)

- На этом наш классный час подошел к концу.

- Спасибо за работу и активное участие.

Приложение 15

Дискуссия-диспут «Как сделать себя лучше?»

(формирующий этап эксперимента)

Цель: решить проблему самосовершенствования

Ход мероприятия: каждый из участников дискуссии заранее заготовил материал для обсуждения. В ходе мероприятия после каждого выступления с предположением о том, что нужно сделать, чтобы стать лучше проходило обсуждение этого варианта и оно либо принимало или получало отказ. В конце мероприятия был составлен путеводитель того как сделать себя лучше.

Приложение 16

Дискуссия-диспут «Как научиться понимать окружающих?»

(формирующий этап эксперимента)

Цель: найти пути познания человеческих эмоций

Ход мероприятия: каждый из участников заранее подготовил материал для дискуссии. В ходе мероприятия после каждого выступления, проходило обсуждение того или иного варианта действий.

Приложение 17

Занятие №1

Тема занятия: «Взаимодействие как необходимое условие для жизни в обществе».

Цель занятия: Осознание участниками того, что есть процесс взаимодействия (умение учитывать мнения других, умение идти на компромисс, умение выделить наиболее приоритетную для команды цель, умение принимать совместные решения.)

Ритуал приветствия: все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, всегда ли он понимает правильно другого и сам умеет донести свою позицию, получается ли договориться с другим. При этом, каждый может получить поддержку от остальных, в случае необходимости

Разминка: Предлагается закончить предложение: «Чтобы понять другого человека, нужно……»

Ведущий: «Мы продолжаем осваивать свой остров, строить города для жилья, искать полезные ресурсы. И сейчас я расскажу вам одну древнюю мудрость. А вы внимательно послушайте ее и постарайтесь извлечь из нее урок, который поможет вам выиграть еще очки: «В древности гордые люди под предводительством одного из сыновей Ноя, по имени Хам, решили построить башню до неба и этим бросить вызов самому Богу. Бог рассердился на людей и придумал, как прекратить строительство без лишних жертв. Он заставил представителей разных народов, что трудились на стройке, заговорить на разных языках. Люди не могли договориться друг с другом, и башня не была достроена.

Обсуждение: Почему, чтобы помешать людям построить башню, Бог избрал такой способ? Почему невозможность коммуникации, общения, понимания не позволяет нормально, продуктивно действовать?

Вавилонская башня:

Описание: Команды строят башню из спичечных коробков. Задача заключается в том, чтобы быстрее построить башню выше, чем у соперника. Ребята решают, какой высоты должна быть башня. Она должна устоять и не требовать много времени для строительства, ведь надо опередить другую команду.

Цель: Умение выделить наиболее приоритетную цель, умение принимать совместные решения.

Обсуждение: Какие ошибки были допущены? В чем секрет успеха команды, которая выиграла? Что мешало при выполнении упражнения? О чем говорит легенда?

Поиск ресурсов.

Описание: Две команды одновременно собирают из разбросанных вперемешку пазлов две картинки. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет картинку.

Психологический комментарий: После того, как все пазлы будут найдены, участники поймут, что у них не хватает пазлов от своей картинки и есть пазлы от картинки чужой команды. Чтобы собрать свою картинку, необходимо вступить в переговоры и обменять чужие картинки на свои. Ребята должны открыть для себя то, что выигрыш возможен только при взаимодействии с командой — конкурентом. Возможны такие варианты развития событий, при которых участники одной команды делают упор на то, чтобы другая команда не выиграла, и для этого не идут на переговоры, не отдают недостающие пазлы. Необходимо выждать какое то время для того, чтобы они сами дошли до осознания того, что, не идя на компромисс, не давая шанс другой команде выиграть, они сами, не могут продвинуться на пути к выигрышу.

Цель: Умение выделить наиболее приоритетную цель, умение принимать совместные решения. Приобретение навыка ведения переговоров, выработка общей стратегии, умение идти на компромисс.

Ведущий: Разработав все ресурсы на своей земле, люди хотят получить еще больших богатств. И одно государство начинает мечтать о захвате другого. Перед захватом посылают разведчиков.

Управляемый самолет-разведчик.

Цель: Преодоление эгоцентрической позиции в общении. Тот, кто находится в роли управляющего, для эффективного выполнения упражнения, должен суметь определить амплитуду движений другого и соответственно настроить свои команды. Находящийся в роли управляемого вырабатывает контроль над импульсивными движениями, умение слышать, способность развивать доверие.

Описание упражнения: Команда делится на группы. Кто-то становится управляющим, а кто - то управляемым. Задача дойти до флага. Управляемому самолету завязывают глаза. Задача управляемого самолета найти флаг, не наткнувшись на препятствия. Его действиями управляет оператор, который использует для этого только собственную речь. Цель находится в другом конце комнаты, а на пути к ней стоят различные препятствия (например, другие участники группы). Столкновение с препятствием приводит к взрыву, недолету до цели.

Ведущий: Слушать — не значит слышать. Слушание — это прежде всего физиологический процесс. Слышать означает стремление понять. Умение слышать предполагает наличие сложного комплекса умений, овладение которым требует от человека активности и сознательных усилий. Очень важно в этом упражнении не потерять цель.

На карты заносятся символы достигнутых побед (вавилонская башня, полезные ископаемые, самолет - разведчик) В банк поступают заработанные очки.

Рефлексия — заполнение дневника наблюдения

Получение тотема: каждый пишет на листочке имя того участника, который ему больше всех понравился и почему.

Записки зачитываются — участник, получивший больше всех похвал, получает звезду (тотем), отражающую качества, которые отметила команда, складывая записки в копилку. Все очки и тотемы заносятся в общий бланк.

Занятие №2.

Тема занятия: «Почему между людьми возникает вражда»

Цель занятий: Обсуждение агрессивных форм взаимодействия и их последствий.

Ритуал приветствия: Все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди, рассказывает о том, что наиболее запомнилось на прошедшей неделе. Особое внимание обращается на ситуации, в которых ребята испытывали агрессию со стороны кого-то или ощущали ее внутри себя по отношению к другому. Предлагается заполнить тест: как каждый выходит из конфликтной ситуации.

ТЕСТ «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации». См. приложение

Слово ведущего: Ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обыч­но ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойст­венно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.

Разминка — «борьба»: Участники тренинга выстраиваются так, чтобы одна команда была напротив другой. Участники одной команды берутся за руки с участниками другой команды и пытаются друг друга столкнуть. Ноги должны оставаться на месте.

Слово ведущего: Агрессия самый легкий и нецивилизованный способ воздействия на окружающих. Другие способы взаимодействия с миром требуют высокого уровня развития личности, как в интеллектуальном, так и в моральном и духовном плане, овладения различными навыками сотрудничества. Чтобы это понять, мы постараемся окунуться в различные исторические этапы развития общества. И проследить, как люди строили отношения. Начнем с военных действий. Вы на разминке попробовали рукопашный бой. Пойдем дальше.

Война с помощью воздушных шариков.

Описание: Для организации защиты строим баррикады из стульев, а также используем щиты. Вместо снарядов — надувные шарики. Тот, в кого попали шариком, выходит из игры.

Обсуждение: Анализируем этапы войны — подготовку укреплений; тактику (кто-то больше защищался, используя щит, кто-то нападал, забывая про защиту). Пытаемся вспомнить похожие ситуации из жизни.

Война племен (словесная война):

Описание: Два племени садятся друг против друга. Ведущий, просит представить, что у них появились уникальные, фантастические возможности для проведения боевых действий. Они могут использовать любые виды воздействия, кроме тех, что несут мгновенное уничтожение всех участников войны. Каждое племя по очереди говорит, какое боевое действие оно готово применить против своего противника. Противная сторона думает и говорит о том, какие средства защиты она будет использовать (они также могут быть фантастическими), а затем наносит собственный удар и т. д. Побеждает сторона, которая последней называет действие, против которого противники не могут придумать защиты. Например: Мы вас шишками закидаем. А мы над нашим племенем построим купол, и вы не сможете в нас попасть. А мы построим подземный ход и незаметно ночью проберемся в лагерь...

Психологический комментарий: Этот вариант словесного ведения боевых действий подходит для детей, обладающих хорошей речью и богатым воображением. Как правило, начало игры наполнено сильными переживаниями. Однако, по мере развития «боевых» действий, накал страстей пропадает.

Обсуждение: Как рождается агрессия?; Может ли ответная агрессия погасить замысел нападающего? Предлагается вспомнить похожие ситуации из жизни.

Шахматы.

Ведущий: Наконец, два государства встречаются на поле битвы

Цель: Умение видеть общие цели, навыки выработки общей стратегии.

Описание: Необходимо выбрать те фигуры, которые будут участвовать в игре (по количеству участников). Ход любой фигуры обсуждается командой.

По итогам сражений определяется побежденная команда. Команда — победитель выбирает дальнейшие пути развития.

Проводится беседа. Фокусируется внимание участников тренинга на знании истории. Зачем нужна история? Чему она учит?

Обсуждение возможных вариантов развития событий после победы и поражения

1. Всех уничтожим.

2. Уничтожим всех мужчин, оставим только женщин.

3. Уничтожим всех женщин, а мужчин возьмем как рабочую силу.

4. Возьмем все ценности и вернемся на свою территорию

5. Возьмем пленных в рабство и заставим на себя работать.

6. Заключим мирный договор, и будем сотрудничать.

7. Сделаем автономный округ с нашим управлением.

Этап заключения мира: под музыку передается чаша воды по кругу в знак примирения. На карты заносятся символы достигнутых на сегодня побед (самый сильный в разминке, самые храбрые в бою с воздушными шариками, самый изобретательный в способах защиты и нападения, самый лучший тактик).

Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды

Рефлексия — заполнение дневника наблюдения

Вручение тотема. Происходит по прежней схеме

Занятие №3.

Тема занятий: «Что мешает общению?»

Цель занятия: Выявить факторы, влияющие на общение и восприятие другого.

Ритуал приветствия: все садятся в круг, приветствуют друг друга, каждый по очереди рассказывает о том, что для него наиболее значимо в выборе друга. Если в этом есть необходимость, каждый может получить поддержку от остальных.

Разминка:

Участники тренинга выстраиваются в одну линию. Ведущий, высказывает различные утверждения. Если участники согласны с утверждением, они делают один шаг вперед, если не согласны, то остаются на месте. После упражнения обсуждаются полученные наблюдения. Основной упор делается на сходстве действий участников.

Ведущий: «Поговорим об общении. Среди людей, входящих в круг нашего общения, всегда есть те, кто нам нравится больше и кто меньше. И есть те, кто нам не нравится вообще. То есть наше восприятие других людей, как правило, сопровождается более или менее выраженным оценочным отношением к ним. Стремление нравиться другим людям и появление взаимных чувств по отношению друг к другу составляют важную сторону социальной жизни, влияют на хорошее самочувствие любого человека. Оценочное отношение побуждает нас действовать определенным образом при взаимодействии с конкретным человеком, то есть является определенной установкой. Всегда ли наши представления верны?»

Обсуждение: С кем нам приятно общаться? А с кем нет?

Психологический комментарий: В ходе беседы подводим ребят к выделению факторов, способствующих общению

Обсуждение влияния следующих факторов:

1. Влияние хорошего настроения на все, что окружает.

2. Дружба с теми, кто живет рядом, учится в одном классе (сходная социальная среда)

3. Физическая привлекательность

4. Демонстрируемый стиль поведения. Больше нравятся те, которые проявляют щедрость, великодушие, энтузиазм, нежность, живость, решительность. Значительно меньше те, кто воспринимается как люди холодные, скупые, апатичные, «агрессивно-эгоцентричные»

5. Фактор сходства между партнерами общения — «приятный человек — это человек, который согласен со мной»

6. Поддержка — выражение личного отношения к партнеру в ходе общения, желание оказать ему содействие.

Еще Аристотель писал, что люди любят тех, кто делает им добро и заботится о них.

Рисуем другую команду и свою:

Описание: команды рисуют свою команду и команду соперника, пытаясь найти подходящие для этого образы, отражающие особенности команды и ее участников.

Обсуждение: Почему выбран тот или иной образ? Какие решения других участников понравились больше или меньше?

Ведущий: «Мирный период только начался. Поэтому в воздухе еще витает недоверие. На острове появился чужой. Кто он? Опасен ли он?»

Портрет:

Цель: Помочь понять влияние установок, влияющих на процесс взаимодействия

Описание: Ребятам дается фотография мужчины. Каждый на бумажке записывает те качества, которыми, на его взгляд, обладает этот человек. Каждой команде человек на фотографии представляется по-разному. Для одной команды — это писатель, ученый, а для другой как очень важный бандитский авторитет.

Обсуждение: Обсуждаются сходства и различия каузальных атрибуций. Какие внешние характеристики позволили предположить наличие того или иного качества? Возможно, этот человек напомнил кого-то, с кем участники встречались в реальной жизни? Обсуждаются различия описаний двух разных команд.

Памятки:

1. Когда мы взаимодействуем с человеком, мы должны осознавать, что взаимодействуем с конкретной личностью, а не со стереотипом.

2. Для улучшения нашего восприятия другого человека мы должны прилагать усилия, чтобы видеть как сходства, так и различия между людьми.

Разведчик.

Цель: Понимание факторов эффективного слушания и передачи информации как основы межличностного взаимодействия.

Психологический комментарий: Управление собственным вниманием — навык, который необходимо постоянно совершенствовать. Один из способов концентрации внимания в условиях большого объема информационных сообщений — умение точно определить, какого рода информация требуется в данной конкретной ситуации. Для повышения эффективности процесса слушания нужно уметь сформулировать цели получения информации. В этом задании прослеживается искажение информации.

Ведущий: Наши отношения между островами еще холодны, и в гости нас еще не приглашали, но мы уже достаточно интересны друг другу. Нам удалось с помощью бинокля разглядеть соседний остров. Нужно передать увиденное своим соплеменникам.

Описание упражнения: Для реализации этого упражнения необходимо иметь шесть-семь почти одинаковых пейзажей. Остается один участник, остальные ребята уходят в другую комнату. Оставшемуся показывают одну из картинок, которую он должен запомнить и описать следующему, чтобы тот смог правильно ее выбрать из шести похожих картинок. В активной роли должен побывать каждый. Считаются очки за каждую отгаданную картинку. В банк заносятся общие очки, но можно выдать индивидуальные.

Обсуждение: Почему была искажена информация? Какие ошибки допускались при объяснении?

Суд.

Цель: Выявление механизмов, способствующих созданию более объективного представления о человеке.

Психологический комментарий: одним из барьеров в межличностном общении можно считать однозначность суждений, безаппеляционность. Данное упражнение позволяет ввести в восприятие внутреннюю позицию адвоката и прокурора, что позволит выработать более объективный взгляд.

Ведущий: В каждом государстве есть суд. Посмотрим насколько он справедливый и насколько вы за время игры узнали различные качества друг друга. Справедливый суд это большое достижение общественной жизни. Мне хочется, чтобы сегодня вы были как можно более серьезны, так как судить другого человека, судить о его личностных качествах нужно крайне осторожно, стараясь не причинить человеку боль случайным необдуманным словом. Помните, что и вас тоже могут оценить.

Описание упражнения: Выбираются три участника. Самый смелый из них выступает в качестве подсудимого. По желанию распределяются еще две роли. Это роли адвоката и прокурора. В качестве судий выступает суд присяжных. Всем трем сторонам — "обвиняющей", "защищающей" и "судящей" — дается 15 минут на подготовку. В это время входит расстановка мебели, создание соответствующего "судебного" антуража и продумывание содержания выступлений. Вполне естественным и оправданным представляется включение в игру некоторых псевдоюридических формальностей. Например: команда секретаря "Встать, суд идет!". "Главный судья" сначала предоставляет слово "прокурору". Тот в своей речи требует признания "подсудимого" виновным, апеллируя к реальным (это важно!) фактам проявления им отрицательных качеств во время работы группы. Затем выступает "адвокат", пытаясь опровергнуть обвинения и показать "подсудимого" в лучшем свете. Судьям нужно решить, какая сторона — прокурорская или адвокатская — оказалась более убедительной и каких качеств — положительных или отрицательных — обнаружилось в "подсудимом" больше.

Обсуждение: Чья речь была убедительней и почему (адвоката или прокурора?) Какие стороны личности, находящейся на скамье подсудимых были освящены так, что вы прониклись сочувствием или пониманием в отношении подсудимого?

Командные достижения в виде символов заносятся на карту. Заработанные очки фиксируются казначеем команды

Рефлексия — заполнение дневника наблюдения

Вручение тотема