Развитие монологической речи у учащихся 4 класса с НВОНР через проектную деятельность

Логопед МБОУ Новосёловской общеобразовательной

школы №5 с.Новосёлова Красноярского края

Исаенко Татьяна Ивановна

Из опыта работы «Развитие монологической речи у учащихся 4 класса с НВОНР через проектную деятельностьность»

У младших школьников, имеющих ОНР, на начало 4 класса всё ещё наблюдается недоразвитие звуковой стороны устной речи. Недостатки звуковой стороны сочетаются с недоразвитием лексико – грамматических средств языка. Дети с трудом усваивают новую лексику (особенно слова – абстрактные понятия), учебные термины, сложные синтаксические конструкции. Всё это и недостаточная актуализация языковых средств (при определённой их ограниченности) вызывают трудности в овладении принятой в школе речевой (дидактической) коммуникацией и учебными понятиями. Своеобразно и замедленно протекает развитие монологической речи детей: они испытывают затруднения в связных высказываниях в ситуации учебной деятельности (формулирование выводов, обобщений, доказательств; воспроизведение содержания учебных текстов). У них недостаточно развито внутреннее программирование, синтаксическое структурирование связного текста, определённые трудности адекватного использования лексико - грамматических средств языка. Все недочёты проявляются в условиях дидактической коммуникации, которая говорит о недостаточной произвольности в общении у детей с ОНР, несформированности у них слухового внимания, памяти, компонентов УД. Вторичные проявления дефекта устной речи - нарушение чтения и письма.

Средств коррекции ОНР у учащихся немало. Меня заинтересовала тема «Развитие монологической речи у учащихся 4 класса с НВОНР через проектную деятельность». Исследовательская деятельность учащихся (в том числе и начальных классов)сегодня часто рассматривается как часть современных педагогических технологий. О её значении в развитии школьников говорится и пишется много. Исследовательская работа позволяет проверить умение учащихся самостоятельно добывать и интерпретировать знания, в том числе и работать с источниками информации. Поэтому (по мнению некоторых авторов статей, опубликованных на сайтах интернета) к такой работе можно привлекать учащихся, склонных к исследовательской деятельности, обладающих аналитическими способностями и критическим мышлением. А об участии в этом виде деятельности учащихся с ОНР информации не нашла. Но ведь в выполнении контрольной работы по проектной деятельности (конец 4 класса) в инклюзивном образовании участвуют и учащиеся с ОНР. Поэтому исследовательскую деятельность для развития школьников этой категории считаю очень важной и полезной. Во-первых, проект и для этих учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности: деятельность, позволяющую проявить себя, попробовать свои силы, получить необходимые в работе знания, приложить их, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Во-вторых, исследовательская работа способствует выработке у них компонентов УД, развивает внимание, память, активизирует мышление. В-третьих, метод проектов позволяет формировать личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности: умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализировать результаты деятельности; способность ощущать себя членом команды (подчинять свой характер, время интересам общего дела). Но успех проекта возможен только при эффективном руководстве им. А в работе с детьми с ОНР нужно учитывать их особенности развития. Руководитель исследовательской работы учащихся с общим речевым недоразвитием с самого начала и до конца проекта на любом этапе идёт рядом с ними, оказывает помощь и организующую, и направляющую, и поддерживающую, а большей частью обучающую. Руководителю приходится в процессе деятельности обучать детей всему: определять цель, ставить задачи, выдвигать гипотезы, выбирать методы решения задач, помогать распределять между членами группы задания, организовывать получение ими информации из источников (из литературы, через сайты, интервью, тестирование и т.д.), обрабатывать полученный материал, оформлять работу письменно, готовиться к презентации, анализировать свою деятельность по достижению результатов. Достаточно много времени ушло на отработку монологической речи для выступления в школе перед учащимися нескольких классов с материалами выполненной работы, для их презентации на школьной конференции, затем – на районной. Выбранная тема проекта очень актуальна, соответствовала году экологии. Намеченная цель была достигнута как в результате проведённых исследований, так и в результате намеченных и реализованных мероприятий в процессе проектной деятельности. Проведённые мероприятия снимались и транслировались телевиденьем на весь район, освещались районной газетой. Авторы презентовали свои достижения перед детьми, перед комиссией, перед телевиденьем. Все умения, приобретённые учащимися, имевшими ОНР, в процессе исследовательской деятельности, способствовали их речевому и общему развитию, дальнейшей социализации. И результаты презентации исследовательской работы подтвердили это – ребятам 4 классов, посещающим логопедические занятия, за групповой проект «Что нужно делать, чтобы не было бездомных собак?» вручены Дипломы I степени на IX районной конференции творческих и исследовательских работ младших школьников (2017 г.) и Дипломы за участие в краевом заочном конкурсе творческих и исследовательских работ младших школьников «Страна чудес – страна исследований» (2017 г.) Сколько было радости у детей, когда им аплодировал зал – это надо видеть и слышать. Да, труд вложен огромный. Но мне, как руководителю и учителю - логопеду, совсем не жалко личного времени: я заинтересовала моих учеников, видела их стремление учиться новому виду коллективной деятельности, затем – показать свои умения и одержать победу. Приятно ощущать сплоченность детей в процессе исследовательской работы, их радость и гордость за результаты коллективной деятельности.

Прилагаю презентацию исследовательской работы «Что нужно делать, чтобы не было бездомных собак?»