Развитие музыкально-сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкально-дидактических игр (Приложение)

ПРИЛОЖЕНИЕ

	Приложение 1
Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Тема «Осенние контрасты» Репертуар: П.Чайковский «Осенняя песня» Задача: Определить характер музыки, услышать трехчастность. Муз.-дид. игра: «Выложи схему» Репертуар: Р. Шуман «Веселый крестьянин», Н.Сидельников «Осеннее настроение» Задача: Определить характер и настроение в музыке. Муз.-дид. игра: «Весело-грустно».	Тема «Осенние мотивы» Репертуар: А.Вивальди Задача: Определить характер музыкального произведения. Муз.-дид. игра: «Найди нужную иллюстрацию» или «Подбери картинку»
Тема «Кто рядом с нами живет» Репертуар: муз. Е.Попляновой, сл. Н.Пикулевой «Песенка про двух утят». Задача: Развивать у детей представление о двухчастной форме и о понятии «мажор», «минор». Муз.-дид. игра: «Веселый утенок и грустный утенок».	Тема «Наши любимцы» Репертуар: К.Сен-Санс «Королевский марш льва», «Лебедь», «Куры и петухи» из «Карнавала животных» Задача: Учить детей слышать изобразительность музыки, различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, арфа, виолончель, скрипка). Муз.-дид. игра: «Узнай какой инструмент звучит», «Найди картинку».
Тема «Мир игрушек» Репертуар: П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла». Задача: Самостоятельно определить характер и настроение пьес. Муз.-дид. игра: «Весело-грустно». Репертуар:С.Франк «Жалоба куклы» Задача: Развивать умение слышать изменения в музыке, продолжать знакомить в трехчастной формой. Муз.-дид. игра: «Выложи схему». Репертуар: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», В.Гаврилин «Шествие солдатиков». Задача: Закреплять знания детей о жанре марша. Муз.-дид. игра: «Чей это марш?»	Тема «Шутка в музыке» Репертуар: Д.Шостакович «Полька», «Гавот», «Вальс». Задача: Развивать представление у детей о танцевальном жанре. Муз.-дид. игра: «Три танца».
Тема «Скоро Новый год!» Репертуар: П.Чайковский из балета «Щелкунчик»: «Марш», русский танец «Трепак», «Вальс цветов»; В.Шаинский, сл. А.Внукова «Снежинки». Задача: Знакомство с жанрами (по Д.Кабалевскому «Три кита»): марш, танец, песня. Муз.-дид. игра: «Песня-танец-марш».	Тема «Сказка в музыке» Репертуар: Э.Григ «В пещере горного короля», М.Мусоргский «Избушка на курьих ножках». Задача: Учить детей различать изобразительность музыки, форму произведения. Муз.-дид. игр: «Подбери картинку», «Выложи схему», «Определи темп, регистр звучания».
Тема «Веселая зима» Репертуар: А.Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». Задача: Учить детей различать тембры музыкальных инструментов: скрипка, клавесин. Определить характер произведения. Муз.-дид. игра: Подбери картинку», «Узнай какой инструмент звучит».	Тема «Русская зима» Репертуар: В.Ребиков «Вальс» из опреры-драмы «Елка». Задача: Определить жанр и настроение произведения. Репертуар: П.Чайковский Первая симфония «Зимние грезы» (фрагмент) Задача: Развивать тембровый слух у детей узнать по звучанию знакомые уже флейту, фагот, скрипки, познакомить с новым музыкальным инструментом – кларнет. Муз.-дид.игра: «Выбери инструмент».
Тема «Какими мы бываем» Репертуар: В.Гаврилин «Мальчик гуляет, мальчик зевает». Задача: Учить детей различать средства музыкальной выразительности. Передавать в движениях характер музыки. Муз-дид. игра:«Что делает мальчик» Репертуар:В.Гаврилин «Каприччио» Задача: Определить количество частей в пьесе (трехчастная). Муз.-дид. игра: «Выложи схему». Репертуар: Г.Свиридов «Попрыгунья», «Упрямец». Задача: Учить детей различать сред-ства музыкальной выразительности, развивать динамический слух. Муз.-дид.игра: «Громко и тихая мелодия»	Тема «Музыка наших чувств» Репертуар: П.И.Чайковский «Сладкая грёза», С.Прокофьев «Раскаяние», В.А.Моцарт «Лакримоза». Задача: Расширять представления детей об оттенках настроений, чувств, выраженных в музыке. Муз.-дид. игра: «Театр настроения». Репертуар: Л.Бетховен «Рондо-каприччиозо» («Ярость по поводу утерянного гроша»). Задача: Познакомить детей с музыкальной формой рондо. Муз.-дид. игра: «Выложи схему рондо».
Тема «Приди, Весна!» Репертуар: И.С.Бах «Весенняя песня», В.А.Моцарт «Весенняя». Задача: Учить детей самостоятельно определять характер музыки, сопоставлять настроения. Муз.-дид. игра: «Подбери иллюстрацию». Репертуар: П.Чайковский «Подснежник». Задача: Определить трехчастность в пьесе. Муз.-дид. игра: «Бабочки на лугу».	Тема «Встречаем весну» Репертуар: С.Рахманинов «Весенние воды», П.Чайковский «Подснежник», И.Парфёнов «Лесная фиалка», А.Вивальди «Весна». Задача: Учить детей различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности. Муз.-дид. игра: «Найди нужную иллюстрацию».
Тема «Шутка в музыке» Репертуар: И.С.Бах «Шутка», В.А.Моцарт «Музыкальная шутка», Р.Щедрин «Юмореска», С.Прокофьев «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». Задача: Учить детей различать оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями. Познакомить с «шутливыми» жанрами музыки. Муз.-дид. игра:«Веселые петрушки» Репертуар: Д.Россини «Кошачий дуэт». Задача: Учить детей представлять характер каждой кошки. Дать понятие детям о дуэте. Муз.-дид. игра: «Кто в домике живет?» «Сколько нас поет?».	Тема «Как рождается музыка и какой она бывает» Репертуар: С.Прокофьев «Тарантелла», С.Рахманинов «Итальянская полька», С.Прокофьев «Вальс». Задача: Учить детей различать характер пьес одного танцевального жанра. Муз.–дид. игра: «Три танца». Репертуар: В.А.Моцарт «Концерт для кларнета с оркестром»; А.Лядов «Музыкальная табакерка». Задача: Учить детей различать тембры музыкальных инструментов (кларнет). Муз.-дид. игра: «Узнай, какой инструмент звучит», «Выложи схему». Репертуар: В.А.Моцарт «Рондо в турецком стиле». Задача: Учить различать трехчастную форму рефрена и эпизода. Муз.-дид. игра: «Рондо».
Тема «Сказка в музыке» Репертуар: П.Чайковский «Баба Яга», С.Слонимский «Дюймовочка», Д.Шостакович «Веселая сказка», «Грустная сказка». Задача: Продолжать учить детей самостоятельно определять характер музыкальных произведений. Муз.-дид.игра: «Весело-грустно», «Громкая-тихая мелодия» (развитие динамического слуха), «Море и ручеек» (определяем темп звучания).	Тема «Музыкальные пейзажи» Репертуар: Э.Григ «Утро», М Мусоргский «Рассвет на Москва-реке», П.Чайковский «Рассвет», Э.Григ «Ноктюрн», С.Прокофьев «Вечер» Задача: Расширять представления детей об изобразительных возможностях музыки, определять характер произведения. Муз.-дид. игра: «Подбери иллюстрацию». Репертуар: С.Прокофьев «Вечер». Задача: Определить количество частей в музыкальном произведении (услышать трехчастность). Муз.-дид.игра: «Выложи схему», «Бабочки на лугу».

Приложение 2

Поле чудес (музыкальная викторина)

Развлечение

Цель: Продолжать закреплять знания детей о музыке, композиторах и  их произведениях в игровой форме.
Подготовка детей: На занятиях  и вечерах слушания музыки «Музыкальная гостиная» знакомились с композиторами - классиками, их творчеством. Учились определять жанр музыкального произведения, подбирать цвет, передавать музыкальные образы через движения, сочинять песенки разного характера, знакомились  с  некоторыми  музыкальными инструментами  симфонического, народного оркестра, учились выделять солирующие инструменты в оркестре.
Оформление. Зал украшен. Чуть сбоку  перед  зрителями, чтобы не мешать выступлениям детей, стоит барабан. Он разделен на секторы, где звездочками обозначены  очки  /от 1 до 10/,  призовой сектор, переход хода, банкрот.
В зале сидят зрители, жюри, которое будет подсчитывать очки, гости и участники игры.

Ход.

Ведущая:  Дети, сегодня у нас в гостях игра «Поле-чудес»  Тема нашей игры «Музыка». Вспомним правила игры:
1. Нельзя подсказывать друг другу.
2.  В отборочном туре и в игре со зрителями поднять руку, если знаешь ответ.
3. Если не  ответил на вопрос или ответил неправильно, ход переходит к другому игроку.
4. Подсчитывать очки   / звездочки/  будете сами, а наше жюри  ваши очки запишет.
5. Если стрелка укажет на сектор с буквой «П» играющий должен выбрать приз или играть дальше, отказавшись от приза.
6. Если стрелка укажет на сектор с буквой «Б» все очки, которые вы набрали, сгорают, ход переходит к следующему участнику.
7. Ход переходит к другому и в том случае, если стрелка остановится на цифре «0».
8. Если играющий ответит правильно на три вопроса, то  получает приз.
9. Все участники игры поощряются призами.
10. Крутим барабан только один раз.

11. Игра проходит в три тура и финальная игра.
Ведущая: Для участия в игре нам необходимо выбрать 9 человек. Для этого мы сейчас проведем отборочный тур. Я буду задавать вопросы, а кто знает ответ, должен поднять руку и ждать, когда его спросят. За правильный ответ, я дам нотку / из картона/. Вы ее должны хранить. Все понятно?
Дети отвечают.
Ведущая: Начинаем игру.
Вопросы к отборочному туру.
1. Кто сочиняет музыку?
2. Каких композиторов вы знаете?
3. Назовите русские  инструменты симфонического оркестра.
4. Когда музыкальное произведение  исполняется одновременно  несколькими музыкальными  инструментами. Как   это называется?

5. Кто руководит оркестром?

Воспитатель раздает нотки за правильный ответ.
Ведущая: А теперь  покажите, сколько у вас ноток.
Дети считают, жюри называет тех, кто будет  участниками игры. Они садятся впереди зрителей.

1 тур. Тема «Слушание».

1. Узнать пьесу  П.Чайковского «Болезнь куклы».
2. Назвать композитора пьесы  «Кавалерийская»/исполняется фрагмент пьесы/.
3. Определить жанр музыкального произведения по фрагменту / «Марш» С. Прокофьева/.
4. Определить танец, вальс, полька, народная пляска.  /Исполняется фрагмент пьесы «Вальс»  Д. Шостаковича/.
Ведущая: Наше уважаемое жюри назовет  победителя и он объявит музыкальную паузу.
Дети   выполняют «Упражнение с лентами» муз. Д.Шостаковича.

2 тур. Тема «Ритмика».

1. Прохлопать ритм попевки  «Андерей-воробей».
2. Подбери атрибут к  прослушанному /фрагмент/  произведению и исполни танец. / «Вальс» Н.Леви./
3. Под музыку Д. Кабалевского  передай  движениями образы веселого клоуна и грустного.
4. Музыкально-дидактическая игра «Научи матрешку плясать»

Победитель этого тура объявляет музыкальную паузу.
Дети исполняют   танец «Полька» муз. С. Рахманинова.

3 тур.  Тема  «Музыкальные инструменты».
1. Какой музыкальный инструмент исполняет  мелодию пьесы П. Чайковского «Неаполитанская песенка»  /фонограмма/.
2. Узнай инструмент по внешнему виду.    /Арфа/.
3. Какой оркестр / симфонический или  оркестр русских народных  инструментов/  исполняет пьесу «Светит месяц».   
4. Сыграй на металлофоне знакомую песенку.

Победитель этого тура объявляет музыкальную паузу.
Дети  исполняют  «Танец кукол» муз. Госсека.

Ведущая: А сейчас  начинаем  финальную игру. В ней будут играть  победители первых трех туров. Выходите к барабану.

Финальная игра.
1. Музыкально-дидактическая игра. «Бабочки на лугу». Определить музыкальную форму пьесы М. Глинки «Детская полька».
2. Выложить на фланелеграфе направление мелодии /фрагмент/  песенки «Горошина».
3. Придумай песенку на слова «Улетают птицы вдаль, расставаться с ними жаль».
4. Подбери цвет к фрагменту пьесы Римского-Корсакова «Море».

Жюри объявляет победителя, ему  называют количество набранных очков и вручают  большой приз.
Остальным играющим  вручаются поощрительные  призы. Детям-зрителям  дарят шоколадки.

Марш, танец, песня.

Цель. Закреплять знания детей о жанрах в музыке. Узнавать марш, танец и песню. Учить высказываться о характере музыкальных произведений композиторов-классиков. Различать форму музыкального произведения, развивать ритмический слух. Прививать музыкальную культуру, развивать танцевальное и  песенное творчество. Воспитывать выдержку, волю.

Подготовка детей: На занятиях слушали музыкальные произведения разных жанров. Учились высказываться о их характере, настроении, учились различать  3-х частную форму построения пьесы «Детская полька» муз. М.Глинки. Выучили песни «Осень пришла» муз. Т Попатенко, «Здравствуй, осень» муз. Слонова. Развивали  творческие способности детей на занятиях  в пении, в танцевально-ритмических движениях.
Материал: Свиток,  настольная музыкально-дидактическая игра «Бабочки на лугу», большой скрипичный ключ. Воспитатель в роли феи.

Ход занятия.

Дети заходят в зал. Свободно встают.

Музыкальный руководитель: Дети, у нас сегодня будет не совсем обычное занятие.

Слышен стук в дверь.  Воспитатель подходит к дверям и приносит свиток.

Музыкальный руководитель: Ольга Ивановна, что это?
Воспитатель:  Это свиток, на нем что-то написано. \читает \.
Дорогие, друзья! С того самого дня, когда вы побывали у меня в стране Музыки, я наблюдаю за вами. Мне нравиться смотреть с каким интересом вы занимаетесь музыкой. Очень хочу прийти к вам в гости, но не могу. Меня заколдовал злой волшебник. И освободить меня можете только вы. Если вы успешно преодолеете все трудности, которые попадутся на вашем  пути, мы обязательно  встретимся с вами…Фея Музыки.
Музыкальный руководитель. Как, ребята, поможем Фее? Не испугаемся трудностей?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель: Тогда в путь. До волшебной страны далеко и найти ее нам поможет музыка.  Как будем передвигаться,  вы догадаетесь, если будете  внимательно  слушать музыку.

Звучит  музыка Красева «Высокий бег», дети  узнают музыку и двигаются по кругу друг за другом.

Воспитатель:  Вот мы и добрались до волшебной страны.
Музыкальный руководитель: И сразу первое препятствие. Узнайте и скажите, что это: марш, танец или песня?

Звучит фрагмент музыки С.Прокофьева «Марш».       Дети слушают, а потом отвечают.

Музыкальный руководитель: Верно, это «Марш» композитора Прокофьева. А почему марш, как вы догадались?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель: Правильно. Музыка бодрая, четкая, решительная, под нее удобно шагать. Прохлопаем ритмический рисунок марша, не забудьте сделать остановку на долгий звук.

Дети передают хлопками ритмический рисунок пьесы, затем  выполняют ходьбу с остановкой на долгий звук.   Воспитатель помогает индивидуально некоторым детям.

Музыкальный руководитель: Молодцы! Первое препятствие преодолели. Можно сесть, отдохнуть, путь не близкий.
Дети садятся на стулья.
Музыкальный руководитель: Следующее препятствие. Что это? Марш, танец или песня?
Дети слушают знакомое произведение композитора М.Глинки «Детская полька».   Дети отвечают.
Музыкальный руководитель: Да, дети , правильно это танец. «Детская полька». А теперь кто больше скажет слов о настроении и характере польки, тот поиграет с бабочками.

Дети высказываются. (примерные ответы: озорная, игривая, отрывистая, веселая, скачущая, шутливая и т.д.)
Музыкальный руководитель: Я вижу, что вы много знаете красивых слов , и вы все заслуживаете право поиграть с бабочками. (Напоминаю детям о 3-х частной форме пьесы, говорю, что бабочки начинают летать только с началом каждой части, а на конец части садятся на цветок).
Музыкальный руководитель: Скажите, сколько раз бабочка должна присесть на цветок?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель: Правильно, три раза присесть и три раза взлететь над  цветком.

Проводится  настольная  музыкально-дидактическая  игра «Бабочки на лугу» Дети слушают пьесу «Детская полька» и отмечают 3-х частную форму произведения. Воспитатель помогает отдельным детям.

Музыкальный руководитель: Молодцы. Справились и с этим заданием. Слушаем дальше музыку. Нужно узнать музыкальное произведение.
Звучит фрагмент знакомого  произведение композитора Джойса «Осенний сон».
Дети  называют произведение и автора вальса.
Музыкальный руководитель: Правильно. Это вальс спокойный, мечтательный, плавный, под него можно плавно кружиться. Давайте представим, что мы листочки, покружимся под музыку вальса. Кто хочет разбросать листочки по залу?

Ребенок под музыку разбрасывает листочки под музыку, затем дети подходят, берут листочки и  танцуют под музыку Джойса «Осенний сон».
(Хвалю детей   и прошу показать индивидуально несколько  удачных импровизаций). 

Дети садятся на стулья.

Музыкальный руководитель: Трудности вы преодолеваете удачно, молодцы. Фее наверняка понравились  бы ваши танцы, потому что каждый старался придумать что-то свое. Продолжаем. Отдохнем и споем песенку.

Распевание.   Попевка  «Громко петь не надо». Дети поют в подвижном темпе.

Музыкальный руководитель: Дети, мы в волшебной стране, и с нашей песенкой произошло чудо. Она изменила ритм нашей попевки на ритм вальса. Послушайте. Прохлопаем и споем песенку в ритме вальса.
Дети поют попевку в ритме вальса.
Музыкальный руководитель (сыграть попевку и спеть в ритме марша): А сейчас в каком ритме прозвучала попевка?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель:  Молодцы! Так и хочется прошагать с этой песенкой. Кто хочет спеть? Желающие дети поют индивидуально, Затем поют все дети и одновременно прохлопывают ритмический рисунок.

Музыкальный руководитель: Хорошо дети. Осталось последнее препятствие. Что это?
Звучит вступление песни Т.Попатенко «Осень пришла». Дети называют песню и композитора.

Музыкальный руководитель: Песня грустная, печальная. Скажите,  каким инструментом  мы украсим песенку? 
Перед детьми на столе  на выбор лежат музыкальные инструменты. Дети выбирают инструмент. Один ребенок играет на треугольнике, а остальные дети поют.
Одобряю пение детей, хвалю их, отмечаю как трогательно звучала песня в сопровождении треугольника.
Музыкальный руководитель: А как будем петь песенку «Здравствуй, осень» музыка Слонова?
Дети отвечают.
Музыкальный руководитель. Правильно. Весело, радостно, а в конце торжественно.

Дети поют песню «Здравствуй, осень» муз. Слонова.

Музыкальный руководитель:  Молодцы, весело пели, радостно.

Звучит музыка П. Чайковского «Фея драже» в грамзаписи.

Музыкальный руководитель:  Вы слышите. Это  Фея, она спешит к нам.
Фея ( воспитатель )  входит.
Фея  (поет)  Здравствуйте (мажорное трезвучие вниз).
Дети (поют)  Здравствуйте  (повторяют).
Затем фея подходит к детям и поет, обращаясь, к ребенку. Здравствуй, Оля.  Здравствуй, Саша.
Дети импровизируют ответы.
Фея:   Спасибо вам, дети, что освободили меня от чар злого волшебника. На радостях хочется потанцевать.   Музыка зовет вас всех веселиться и плясать.
                      Только, чур не воображать. Руку смело дали другу
                      Встали парами по кругу.

Дети парами танцуют танец «Воображуля» муз. Сметаны.

Фея хвалит детей, затем показывает большой скрипичный ключ.
Фея:  А у меня есть скрипичный ключ, который открывает дверь в прекрасную страну Музыка. Он волшебный. Помогает детям лучше плясать, петь, слушать и понимать музыку. Хотите проверить?
Дети отвечают
Фея: Поиграем в игру «Марш, танец, песня».

Дети плотно встают в круг. Звучит знакомый  «Марш»   Прокофьева, дети под музыку передают ключ друг другу. Музыка резко обрывается и ребенок, у которого  в руках окажется  ключ, должен  под этот же марш  прошагать внутри круга. Следующая музыка -  «Детская полька « Муз. Глинки.  Дети предают ключ, музыка обрывается,  и ребенок под эту музыку двигается внутри круга поскоками. Следующая музыка- мелодия песни  « Здравствуй, осень»,  муз Слонова. Ребенок должен выйти в круг и спеть куплет и припев этой песни. Может звучать вальс  «Осенний сон» Джойса. Ребенок выполняет плавные движения руками, кружится.   

Фея: Как хорошо вы слушаете музыку, узнаете ее. Молодцы! Чаще слушайте музыку, и вы станете лучше, добрее. 

Пусть музыка все заполняет вокруг.   
           Да здравствует музыка, солнечный круг!
Возьмите мой волшебный скрипичный ключ, он доведет вас до дома. До свидания!
Дети цепочкой уходят из зала, впереди скрипичный ключ.

Мир музыкальной сказки

Задачи:

1). Уточнить, что такое настроение человека, рассказать о его изменчивости, ярком проявлении у людей в выражениях лица, походке, движениях.

2). Показать возможности передачи настроения в музыкальных произведениях, в изобразительном искусстве.

3). Учить детей достигать поставленной цели.

Ход занятия:

- Далеко-далеко за хрустальными горами, за изумрудными морями находится волшебная страна музыкальных сказок. Там живут гномики, у которых случилось несчастье, у них пропали лица. Вы хотели бы им помочь?

/Да/.

Тогда, скорее, в путь!

Дети идут под музыку.

Ну вот мы и дошли. А это гномики, которые нуждаются в нашей помощи. Поздороваемся?

Попевки

Доброе утро и солнцу и птицам,

Доброе утром улыбчивым лицам.

- Всем привет на свете: лесу, гостям детям,

Мы своей головкой покачаем ловко!

Налетает неожиданно ветер (ураган)

Кто же это? Что случилось с тобой ветерок? Отчего ты так злишься?

Мне стало очень холодно, на улице ведь зима.

Ребята, а как же можно ветер этот успокоить, чтобы он больше не злился?

Давайте мы с ним поиграем, повеселим его. Сначала изобразим голосом сильный, ураганный ветер, затем легкий нежный, теплый, ласкающий ветерок.

Игра голосом и дыханием.

Посмотрите какие здесь лежат красивые шарфики, легкие. С ними ведь тоже может поиграть ветер?

А музыка, которая будет звучать поможет вам изобразить настроение ветра.

Дети под музыку изображают ветер.

Как вы думаете, ребята, понравилось с вами играть? (да, конечно же)

Прислушайтесь, каким он улетает от нас добрым, легким. До свидания, ветер!

Ой, посмотрите, он нам еще что-то оставил. Похожи на лица, а это не те лица, которые мы с вами ищем для гномиков? Для двух гномов мы лица нашли.

Слышится чей-то хохот «Ха-ха-ха!»

Кто же там смеется? Давайте посмотрим.

Достают клоуна веселого.

Что случилось? Почему у тебя такое радостное настроение?

А откуда вы узнали про мое радостное настроение?

Это видно по твоему лицу.

Мне всегда радостно!

Звучит пьеса Д.Кабалевского «Клоны» (1-я часть)

Ребята, скажите пожалуйста, настроение у вас всегда радостное, веселое?

Каким еще может быть настроение? (грустным, печальным, спокойным, задумчивым, мечтательным)

Как можно определить настроение человека? (по выражению лица, по выражению глаз, губ, бровей)

Вот-вот мой брат совсем не такой как я! Посмотрите.

Достать грустного клоуна, звучит 2-я часть пьесы Д.Кабалевского «Клоуны».

Ребята, вы догадались какое настроение у этого клоуна? (грустное)

Посмотрите на его лицо, какое выражение глаз, губ, бровей у него.

Давайте поиграем с вами в настроения. Внимательно смотрите на мое лицо…(Показ педагога: радость, грусть, злость, удивление)

Какое у меня настроение?

(дети отгадывают)

А теперь вы попробуйте передать настроение своему соседу.

Игра «Передай настроение»

Что же еще может рассказать о настроении человека, если мы не видим его лица? (походка, движения)

Как двигается человек если у него веселое настроение?

(Дети показывают) Музыка вам поможет передать настроение в движении.

Дети двигаются под музыку, соответственно ее настроению.

Клоуны нам тоже дарят лица со своим настроением. И теперь мы можем их отдать двум оставшимся гномам.

Вот вы сейчас передавали разное настроение в движении, походкой, мимикой лица. Как вы думаете, а музыка может передавать настроение? (Да). Как? (звуками, музыкальной интонацией)

На что похожи эти звуки? Звуки в музыке очень похожи на интонации в речи человека.

Можно сказать, что музыка рассказывает? (Можно) Музыка обладает волшебным свойством – она может передать любое настроение человека, выражать разные чувства, переживания.

Послушайте пьесу, которую написал русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Какое настроение выражено в этой музыке?

Слушают пьесу М.П.Мусоргского «Слеза».

(Грустная, печальная, жалобная)

Да. Пьеса звучит грустно-задумчиво, неторопливо. В ней слышны грустные интонации и мелодия звучит жалобно, понуро, тоскливо. (Звучит фрагмент). Называется эта пьеса «Слеза». Если бы я вам сразу сказала название этой пьесы, вы догадались бы сразу какое настроение в ней выражено? (Да).

Послушайте еще одну пьесу, которую тоже написал великий русский композитор П.И.Чайковский, называется она «Камаринская». Какое настроение в этой пьесе выражено?

Слушают пьесу П.И.Чайковского «Камаринская»

(Веселая, радостная, бойкая)

Да, эта пьеса очень веселая, задорная, с юмором, озорством. Послушайте, какая удаль, веселье, пляска слышны в интонациях мелодии. (Слушают фрагмент).

Не только композиторы в музыке передают настроение человека, но можно настроение увидеть и картинах художников. Давайте посмотрим.

Просмотр слайдов.

Обратите внимание, как художники выражают настроение, с помощью чего? (Красок). Какие цвета использует художник, чтобы выразить веселое, солнечное настроение в своей картине?

(Определяют настроения картин)

Какая пьеса подходит по настроению к этой картине?

Одновременный просмотр и слушание.

ИТОГ: Лицо человека всегда выразительно. Оно передает настроение, которое могут передать произведения искусства. Сегодня мы с вами помогли гномам найти потерянные ими лица. Посмотрите на них теперь какое настроение у каждого из них?

РЕФЛЕКСИЯ: Я тоже хочу вам подарить вот такие лица. Возьмите такое, какое у вас сейчас настроение. Почему такое взял?

В лес дремучий мы пойдем

комплексное занятие

Цель: Продолжать учить детей слушать и различать музыку по тембру, слажено выполнять движения, подражать движениям животных. Учить детей различать высокие и  низкие звуки. Продолжать учить детей петь слажено, не выкрикивая отдельные слова; слушать музыку и рядом сидящего.

Уточнить и закрепить знания детей о диких животных, среде их обитания, питании. Совершенствовать навыки работы с клеем и оборудованием по аппликации. Развивать связную речь. Воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Материал: Игрушки: ежик и медведь, гнездо и берлога, лес, птицы и птенчики. Разрезное панно зимнего леса. Выкройки-силуэты зверей: зайца, лисы, ежа, медведя, белки. Оборудование для аппликации.

Ход занятия. 

В лес, ребята, мы пойдем.

Может белку там найдем,

Может птичек там увидим.

Никого мы не обидим.

Ой, как холодно в лесу! Давайте погреемся, а музыка нам поможет.

Упражнение «Тихо-громко» (муз. Е.Тиличеевой).

Прислушайтесь, кто ходит-бродит по лесу?

Пьесы «Зайчик» (муз. Старокадомского), «Медведь» (муз. Рябикова), «Лисичка» (муз. Лысенко).

Дети отгадывают животное.

Давайте и мы подвигаемся, слушая музыку и подражая этим животным.

Дети имитируют движения зайчика, медведя и лисы.

Подул сильный ветер, сдул с веточки птичек. Послушайте, как поют взрослые птички, как птенчики. Давайте споем их песенки.

Дети поют низким и высоким голосом.

Давайте поможем птичкам вернуться на дерево. Когда будут звучать высокие звуки, вы будете сажать на веточки дерева птенцов, а если будут звучать низкие звуки, вы посадите на дерево взрослых птиц.

Дети выполняют задание музыкально- дидактической игры.

Давайте споем для птичек зимнюю песенку.

Песня «Белый снег» (муз. Филиппенко)

Когда выпадает первый снег, некоторые дикие животные засыпают и спят всю зиму. Кто это?

Дети: Медведь, ежик.

Давайте споем колыбельную ежу и медведю, чтобы им сладко спалось.

«Колыбельная» (муз. Степового)

Послушайте интересную историю. В маленькой избушке, на лесной опушке жил-был дедушка- лесник. Каждый день он по лесу гулял, зверям лесным помогал. Попадет белочка в ловушку – выпустит, голодает зайчик – морковку ему принесет. Однажды подул сильный ветер, пошел густой снег, ударил мороз. Надо помочь зверям быстро спрятаться в их домики. Дедушка-лесник не успевает. Поможем лесным жителям?

Дети: Поможем.

Дети, скажите, где живет ежик (зайчик, лисица, медведь, белочка)? Найдите их жилье, положите на него конверт. Все домики нашли?

Дети выполняют задание.

А теперь посмотрите, что нашла я! Кому приготовлены орешки?

Дети: Белочке.

Пока нету белочки, мы с орешками поиграем.

Ореховый массаж.

Слушайте задание. Нужно наклеить каждое животное в его домик. Как это сделать? Нужно взять кисть, окунуть ворс в клейстер, лишнюю каплю убрать о розетку, намазать клейстером выкройку от середины к краям. Поместить выкройку животного в его домик и прижать салфеткой. Так же приклеить их угощения.

Повторение последовательности работы.

Дети садятся за столы и выполняют аппликацию.

Вот и спрятались лесные обитатели в свои теплые домики. Давайте сделаем сильный ветер и проверим, тепло ли им?

Дети дуют.

Дедушка-лесник будет доволен вашей работой и угостит дарами леса.

Березка

Программное содержание. Воздействовать музыкой на чувства детей, вызвать сопереживания к чужой беде. Учить слушать  музыку, развивать творчество, прививать любовь к родной природе.
Подготовка детей. На занятиях слушали музыкальные произведения, учились высказываться о характере музыки, учили песенку «песенка друзей» Муз. Герчик. Слушали рассказы с музыкальными иллюстрациями. Развивали творческие проявления в движениях и пении попевок.
Материал. Произведения  «Березка», муз Дрейзена; «Ручеек», муз. Грига;  «Мотылек»,  муз. Майкапара; «Кукушка», муз. Таннеберг. Бутафорская березка, шапочка зайчика, цветные платочки.
Оформление. В  центре стоит березка, под ней зеленый коврик, около березки лежат платочки.

Ход занятия.

Музыкальный руководитель: Дети, сегодня мы встречаемся с березкой. Деревце, которое стало символом нашей  Родины. Поэты, музыканты, певцы воспевали красоту нашей березки. Присядьте и послушайте старинный вальс «Березка», муз. Дрейзена.

Звучит вальс «Березка» /фрагмент/. Исполняет на фортепиано музыкальный руководитель. На фоне музыки воспитатель читает слова.
Воспитатель:  Средь сосен суровых меж темных ракит. 
                          В серебряном платье березка стоит.
                          Склонились деревья, цветы и кусты.
                          Пред гордым величьем ее красоты.
                          И нежна и стройна и всегда величава она
                          Весела и светла и земле родной мила.
Музыкальный руководитель. Так описывает поэт  Безыменский березку, а композитор Дрейзен написал на музыку слова, и получилась прекрасная песня. Послушайте ее, кто хочет, может покружиться вокруг березки.

Звучит оркестровое исполнение вальса  «Березки».  / грамзапись/ Дети танцуют, импровизируя движения.

Музыкальный руководитель. Молодцы, красиво кружились под музыку, плавно, выразительно. Посмотрите на березку, как висят у нее веточки, листочки. Ведь не зря называли в народе березку - кудрявой. Ветерок ласково колышет листочки, а сильный ветер наклоняет березку к самой земле. Представим, что мы березки, и наши веточки колышет ветер.

Упражнение «Ветер-ветерок» муз. Бетховена.
Музыкальный руководитель: Присядем под березкой.

Дети садятся на коврик.
Музыкальный  руководитель: Вдалеке слышно, как поет рожок. Это пастух пасет свое стадо. Поиграем  и мы на рожке.

Распевание на слог «ду-ду». Музыкально-дидактическая игра «Лесенка-чудесенка».
Воспитатель: В лесу нельзя громко кричать, шуметь. Почему?   / Ответы детей /.
Музыкальный руководитель: Правильно. Иначе мы не услышим прекрасных  лесных звуков: пения птиц, шум ветра в деревьях, шелест  листьев, журчание ручейка и много другого. Послушайте и скажите,  что мы слышим в музыке, которую сейчас прозвучит?

Дети слушают музыку «Ручеек» муз. Э. Грига. Затем высказывают свои предположения. Музыкальный руководитель помогает, уточняет, поправляет.
Музыкальный руководитель: Правильно, это произведение называется «Ручеек» , а написал ее  норвежский композитор Э. Григ. На следующих  занятиях мы подробнее поговорим об этом композиторе. Смотрите, под  березкой пробежал зайчик.  Заранее подготовленному ребенку надевает шапочку зайчика. Зайчик выпрыгивает на полянку.
Зайчик: Здравствуйте, ребята.
Дети здороваются.
Музыкальный руководитель:  Дети, кто хочет спросить зайчика песенкой, где он был?

Песенная  импровизация на слова « Зайка, зайка, где бывал?».
Дети задают вопрос, а зайчик отвечает.   Затем выбирают другого зайчика.
Музыкальный руководитель: А теперь песенку споем для зайчика все вместе.

Дети поют песню «Лесная песенка» муз. Витлина.
Музыкальный руководитель. После песенки можно и поиграть с зайчиком.

Дети встают на игру «Кто скорее» муз. Шуберта.
Музыкальный руководитель: Сядем у березки, послушаем рассказ «Березка».
Дети садятся под березкой.

Воспитатель:  Хорошо в лесу летом. Травка зеленая, птички поют, солнышко светить. Где-то далеко поет кукушка.

Звучит пьеса «Кукушка» муз. Таннеберг.
Стоит на опушке березка, надела белый сарафанчик, распустила зеленые косы. Летел мимо мотылек.

Звучит знакомая пьеса Майкапара «Мотылек».
Сел на листочек, посидел, и полетел дальше. А березка радовалась яркому солнышку, голубому небу, теплому ветерку. Но прошли мимо мальчики, сломали веточку у березки, обглодали кору.
Звучит знакомая пьеса Агафонникова «Обидели».

Поникла березка, наклонила свои веточки. И, может быть, погибла бы она, да пришли в лес к березке ребята из детского сада с воспитательницей. Заметили они б еду деревца, решили помочь березке.
Потому что они были друзьями, любили природу, берегли ее. Пришлось им возвращаться в детский сад, чтобы дорога показалась не такой далекой, дети стали петь песню.

Дети поют песню  Герчик «Песенка друзей».
Вернулись друзья к березке и залечили ей раны. Веточку срезали острым ножом, закрасили краской, а поврежденный ствол зачистили и тоже закрасили масляной краской. Поправилась березка, стала весело шуметь листочками, а дети радовались, что помогли березке. Порадуемся и мы  вместе с березкой, походим хороводом вокруг березки.

Дети берут цветные платочки и водят хоровод «Ай, да березка» муз. Слонова.
Звучит вальс «Березка».
Музыкальный руководитель: Попрощаемся и мы с березкой.

Дети, прощаясь, уходят.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш.

Доминантное занятие

Цель: Закрепление у детей знаний: песне, танце, марше. Развивать умение узнавать и различать песню, танец, марш по интонационной характерности мелодии, ритмическому рисунку и другим средствам выразительности.

Ход занятия.

- Ребята, вы узнали, что в музыке существуют различные жанры.

Какие музыкальные жанры вы знаете?

(Колыбельная песня, танец, марш).

- Раньше, давным-давно, люди думали, что земля стоит на трех огромных китах. А композитор Д.Б.Кабалевский, с музыкой которого вы уже знакомы, используя эту легенду, написал книгу, в которой утверждал, что вся музыка тоже держится на «трех китах» - песне, танце, марше. Они встречаются в любой музыке – и в опере, и в балете, и в симфонии. Песня, танец марш знакомы и вам, потому что сопровождают вас повсюду. Скажите, какие бывают песни?

(Веселые, грустные или ласковые и нежные – как колыбельная).

- Правильно, песни бывают различного характера, мы с вами слушали колыбельные песни со словами и без слов. Но все колыбельные объединяет ласковая нисходящая интонация.

Пропевают под музыку: «А-а, А-а».

- Послушайте «Колыбельную С.Майкопара и расскажите об этой музыке. (Исполняется песня).

(Это ласковая, спокойная, грустная, нежная, убаюкивающая музыка, она без слов).

- А теперь вспомним жанр танца. Какие вы знаете танцы?

(Вальс, польку).

- Танцев существует очень много: бальные танцы (полонез, мазурка, вальс, полька, краковяк, кадриль), народные танцы (русские, украинские, грузинские, татарские и др.), современные танцы. Вы познакомились с вальсом и полькой. Послушайте «Вальс» и «Польку» Д.Шостаковича. (Дети слушают музыку).

(Вальс плавный, нежный, мягкий, грустный, под него можно кружиться, а полька веселая, быстрая, под нее можно скакать, прыгать).

- А какой еще жанр еще существует в музыке?

(Дети отвечают, что это марш).

- Послушайте «Марш» П.Чайковский из балета «Щелкунчик» и расскажите об этом жанре. (Исполняется произведение).

(Музыка марша четкая, бодрая, задорная, веселая, под нее можно шагать).

- Мы с вами слушали много маршей. Четкость и бодрость маршу придает восходящая интонация-мелодия. Вслушайтесь: (ч.5 )

Повторите за мной этот скачок мелодии вверх, используя звук «А-а».

А теперь попробуйте сочинить свой небольшой марш. При этом используйте восходящую активную интонацию и особый четкий ритм. (С помощь хлопков воспроизвести ритмический рисунок, подходящий для марша, который станет основой для сочинения. Дети сочиняют небольшие образцы маршевых мелодий. Наиболее удачные исполняются на фортепиано с сопровождением).

- Ребята, а теперь мы поиграем в игру: вы получите карточки с изображением поющих, танцующих и марширующих детей; я буду исполнять музыку, а вы должны определить, какой это жанр, и поднять соответствующую карточку. (Проводится музыкально-дидактическая игра «Песня-танец-марш», после которой детям предлагается выразить через движения свое слышание различных жанров танцевальной музыки).

Подгрупповые занятия.

«В сказочном лесу»

Цель: обучать детей приемам игры на металлофоне, звукоподражанию, развивать звуковысотный слух.

Пособия: медведь, заяц, птичка, кукла, искусственные елки, металлофон.

Ход занятия: «Жила-была девочка Маша, позвали ее подружки по грибы да по ягоды. Пошла она в с ними да заблудилась в лесу.» Воспитатель или ребенок начинает действие. «Стала Маша звать своих подруг: «А-у! А-у!» (играть на металлофоне). Никто не отзывается. Идет Маша, идет, и вдруг из-за елки выходит медведь (игра на металлофоне), испугалась Маша, бросилась бежать. Бежала, устала, села на пенек. Вдруг выскакивает зайчик и прыгает вокруг девочки (игра на металлофоне). Попрыгал зайчик и ускакал. Идет Маша дальше, подняла голову и видит: сидит на ветке птичка и поет песню (игра на металлофоне). Но вот небо стало хмуриться, наползли серые тучи и начался дождик. Сначала медленный с крупными каплями (игра на металлофоне), а потом мелкий и быстрый (игра на металлофоне). Маша спряталась от дождика под елку. Когда дождик кончился и засветило солнышко, Маша вылезла из-под елки и увидела, что выбралась из леса. Вот какая история приключилась с Машей».

На следующих занятиях предложить детям самостоятельно играть на металлофоне темы: Эхо (кварта), идет медведь, прыгает зайка, поет птичка, дождь идет.

«Веселые матрешки»

Цель: познакомить детей с металлофоном, звукорядом и звуковысотностью.

Пособия: фланелеграф, 7 плоскостных матрешек различной высоты, металлофон, пластинки из металлофона.

Ход занятия:

Показать детям матрешку.

У меня на окошке

Кукла Матрешка

Стоит улыбается,

Посредине открывается.

Вот они матрешки-красавицы. Матрешки – родные сестрички. Они отличаются только ростом. Так и пластинки у металлофона отличаются друг от друга величиной и звучанием (показать металлофон). Затем напротив каждой матрешки выкладываются 7 пластинок от металлофона..

Каждая матрешка поет свою песенку. (Звучит семь песенок. Первая – на ноте «до», вторая – на «ре» и т.д.

Семь кукол деревянных

Круглолицых и румяных Половинку отвинти

В разноцветных сарафанах Плотную, притертую,

На столе у нас живут, И сумеешь ты найти

Всех матрешками зовут. Куколку четвертую.

Кукла первая толста, Вынь ее да посмотри,

А внутри она пуста. Кто в ней прячется внутри.

Разнимается она Прячется в ней пятая

На две половинки. Куколка пузатая.

В ней живет еще одна А внутри пустая

Кукла в серединке. В ней живет шестая.

Эту куколку открой А в шестой – седьмая.

Будет третья во второй. Вот поставленные в ряд

Сестры-куколки стоят.

«Сколько вас?» -

У них мы спросим,

И ответят куклы: «Семь!»

Музыкальные занятия по развитию звуковысотного и ритмического слуха детей старшего дошкольного возраста с помощью музыкально-дидактических игр.

ЗАНЯТИЕ № 1

Цель: развивать умение различать звуки по высоте.

Сказка «Бубенчики»

Игровой материал: карточка с изображением трех линий, на каждой линии нарисован бубенчик.

Ход игры: «Жили – были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон.

У каждого была своя песенка. Бубенчик Динь пел тоненьким , высоким голоском. «Динь-динь!» - звенела песенка. Средний бубенчик Дан пел свою песенку «Дан-дан» средним голоском. А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его друзей, и его песенка «Дон-дон» звучала по-другому.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Посмотрите на эти три линеечки.

На каждой из них нарисован бубенчик. Бубенчики поют свои песенки. Догадайтесь, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех?

Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображенные на разных линейках.

(Спеть вместе с детьми песенку каждого бубенчика – динь, дан, дон, одновременно показывая рукой бубенчик, расположенный на соответствующей линии).

Хоровод «Бубенчики»

Ход игры: дети по кругу и поют песню, в центре стоит воспитатель. По окончании песни он, указывая то на одного, то на другого ребенка, меняет положение руки: вверх – динь-динь, у пояса – дан-дан, вниз – дон-дон, указанный ребенок должен пропеть песенку бубенчика.

«Нарисуй песенку бубенчика».

Игровой материал: доска с тремя линейками, мел.

Ход игры: дети по очереди выходят к доске и рисуют песенки бубенчиков – динь, дан, дон.

ЗАНЯТИЕ №2

Цель: активизировать внимание детей, развивать умение различать пьесы В.Николаева «Зайчик», «Медведь», «Птички».

Ход игры:

Слушание пьесы «Зайчик», обратить внимание на скачкообразное движение в пьесе: какой лесной зверек передвигается такими легкими прыжками? Затем желающие прыгают под музыку как зайчики, другие дети выбирают лучшего зайчика.

Слушание пьесы «Медведь», обратить внимание, что у неизвестного лесного жителя совсем иная походка, чем у зайчика – более тяжелая, вперевалочку. Наверняка это более крупный и неповоротливый зверь, и возможно у него низкий голос. Предложить показать под музыку, как ходит косолапый мишка.

Слушание пьесы «Птички», после прослушивания предложить назвать птиц, пение которых дети слышали.

ЗАНЯТИЕ №3

Цель: развивать умение различать звуки по высоте.

«Попевки».

Игровой материал: карточки с бубенчиками, расположенными в разных вариациях.

Ход игры: ребенку предлагается спеть песенку бубенчиков по карточке на гласные «о», «а», одновременно манипулируя музыкальной куклой.

«Догадайся».

Игровой материал: три колокольчика, контрастных по звучанию, карточки с тремя линиями, кружочки.

Ход игры: дети слушают песенки колокольчиков, запоминают их. Затем им предлагается послушать песенку каждого колокольчика в отдельности и выложить ее на карточке.

ЗАНЯТИЕ №4

Цель: развивать умение различать движение мелодии вверх, вниз.

«Лесенка».

Игровой материал: музыкальная лесенка, кукла.

Ход игры: кукла идет вверх по лестнице и поет: «Вот иду я вверх», спускается вниз и поет: «Вот иду я вниз». Спеть вместе с детьми движение куклы вверх и вниз, сопровождая каждый звук движением руки, постепенно поднимая ее, а затем опуская.

Пропеть движение мелодии вверх и вниз словами «Топ, топ, топ» вместо теста и попросить ребенка ответить, в каком направлении движется кукла.

«Лесенка-чудесенка».

Игровой материал: металлофон.

Ход игры: ребенку предлагаем сыграть на металлофоне песенку «Лесенка». Затем загадываем загадки: играя движение мелодии вверх или вниз, просим узнать, куда пошла мелодия песни.

ЗАНЯТИЕ №5.

Цель: развивать умение слушать и повторять ритмический рисунок.

«Послушай и сыграй».

Игровой материал: погремушки.

Ход игры: сыграть знакомые песенки, попевки («Андрей-воробей», «Серый кот у ворот» и т.д.) и предложить повторить ритмический рисунок.

«Музыкальные линеечки».

Цель: учить детей различать высокие и низкие звуки и воспроизводить их голосом.

Игровой материал: карточки с изображением звуковысотных линий.

Ход игры: ребенок берет карточку и, ведя пальцем по линии пропевает свою песенку на гласный звук, затем берет другую карточку.

Приложение 3

Консультация с практическим показом для

воспитателей детского сада

Тема «Методика проведения музыкально-дидактических игр»

План

Виды музыкально-дидактических игр.

Методика проведения музыкально-дидактических игр.

Проведение с детьми музыкально-дидактических игр: «Прогулка», «Волшебный мешочек».

Обсуждение с воспитателями просмотренных игр, ответы на вопросы.

Заключение методиста – общие выводы.

Рекомендуемая литература по данному вопросу.

В зависимости от дидактической задачи и развертывания игровых действий музыкально-дидактические игры принято подразделять на три вида:

Спокойное музицирование.

Игры типа подвижных, где элемент соревнования в увертливости, ловкости отодвинут по времени от момента выполнения музыкальных заданий.

Игры, построенные по типу хороводных.

В играх первого вида предусматривается статичное поведение детей, разделенных на подгруппы. Соревновательный элемент заключается в умении быстрее и точнее определить на слух музыкальное произведение.

Эти игры часто проводятся с пособиями. За лучшее выполнение задания подгруппа или ребенок, если игра проводится с 2-3 детьми, награждается фишкой.

Второй вид дидактических игр характеризует динамика действий. Игра похожа на подвижную. Дети, разделенные на подгруппы, вслушиваясь в звучание музыки, реагируют на него движениями. Звучат громкие звуки – в пространстве групповой комнаты двигается одна подгруппа детей, тихие – другая, а первая останавливается.

В дидактических играх третьего вида двигательная активность детей ограничена. Между собой соревнуются два или три круга детей или коллектив (круг) и солист. Например, на высокие звуки идут дети первого круга, на звуки среднего регистра – второго, а на звучание низкого регистра реагируют дети третьего круга.

Музыкально-дидактическая игра всегда требует значительной слуховой сосредоточенности, которая и приводит к совершенствованию процесса развития слухового восприятия. Следовательно, в ходе игры ребенок все время должен вслушиваться в смену звучаний и реагировать на это движением или действием, а не автоматически выполнять задание. То есть музыкально-дидактическая игра не должна включать этап выработки навыка, иначе она не достигает своей цели.

На каком бы уровне возрастного развития ни находился ребенка, он всегда эмоционально воспринимает звучание музыки. Развитый музыкальный слух позволяет ему узнавать, различать, сопоставлять, воспроизводить звуковысотные, ритмические, тембровые и динамические компоненты этого звучания, ориентироваться в музыкальных явлениях.

Легче всего дети младшего возраста воспринимают звуковысотные соотношения, ибо музыкальная деятельность в основном связана с вокальным репертуаром, исполнением мелодий песен. Поэтому музыкально-дидактические упражнения с ними удобно начинать с различения высоты звуков: музыкальные лесенки, «На чем играю?», «Кто кричит?», «Птица и птенчики».

Наблюдения показали, что дети младшего возраста, несмотря на оснащение игровой зоны настольно-печатными музыкально-дидактическим материалом, озвученными или неозвученными игрушками, самостоятельно музыкально-дидактических упражнений и действий не проводят. Весь материал используется в игровых ситуациях или при развернутой ролевой игре в семью, в детский сад и др.

С детьми средней группы последовательно проводятся все виды игр, включая музыкально-дидактические упражнения, задания и самостоятельные действия с музыкально-дидактическим игровым материалом (музыкальными часами, музыкальным ящиком, неозвученными инструментами и др.). Наличие определенного музыкального опыта позволяет им быть достаточно активными в практической деятельности, самостоятельно использовать умения, полученные на занятиях и в повседневной жизни.

В средней группе следует создавать среду для самостоятельного проведения детьми музыкально-дидактических упражнений – предлагать настольно-печатный, игровой музыкально-дидактический материал: музыкальные шкатулки, музыкальное лото, музыкальные часы, домино, наборы картинок с изображением музыкальных инструментов, неозвученные проигрыватели и пианино.

В старшей группе дети могут самостоятельно упражняться в музыкально-дидактических действиях, а дети подготовительной группы самостоятельно проводить друг с другом и коллективом музыкально-дидактические игры первого и третьего видов, составлять их, объяснять последовательность игровых действий, формулировать правила игры, подбирать необходимые пособия. Исключения составляют дети легко возбудимые, неуравновешенные, с ослабленным вниманием, долго не посещавшие сад и в силу этого не владеющие соответствующими их возрасту умениями и навыками.

Музыкально-дидактические игры всех трех видов проводятся в повседневной жизни детского сада, на прогулках в теплое время года, на комплексных музыкальных занятиях, в часы, отведенные для игровой деятельности.

Музыкально-дидактические игры могут также проводиться и без использования фортепиано – пение, звуки различных музыкальных инструментов: погремушек, бубна, барабана, дудочки и т.д.

Музыкально-дидактическим материалом игр являются:

песни, инструментальные произведения;

набор музыкальных инструментов;

наборы музыкальных игрушек.

Наблюдения за детьми седьмого года жизни показали, что при наличии хорошо и полно оборудованной музыкальной зоны они охотно занимаются друг с другом – поют песни, играют мелодии на музыкальных инструментах, различают звуки по высоте, силе, длительности, тембру; определяют характер, жанр музыкального произведения.

При помощи наглядных пособий, музыкальных инструментов и игрушек дети учатся сами и обучают других – производят обучающие и самообучающие действия в их самых разнообразных вариантах.

Рекомендуемая литература:

1. Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина, «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников», Москва «Просвещение» 1986г.

2. Н.Г.Кононова, «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», Москва «Просвещение» 1982г.

3. М.А.Михайлова, «Развитие музыкальных способностей детей», Ярославль, «Академия развития» 1997г.

4. Зимина А.Н. Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектных ДОУ. – М., 1999.

Приложение 4

Музыкально-дидактические игры

Найди шарик

Дидактическая задача. Учить детей различать динамику звучания «громко-тихо».

Материал. Шарик.
Ход игры.

В этой игре дети знакомятся с тем, что звучание может быть разным по силе. Дети стоят стайкой или сидят. Взрослый просит одного из ребят закрыть глаза и прячет шарик. Водящий открывает глаза и начинает искать шарик. В это время дети поют:

Шарик спрятался от нас,

Разыщи его сейчас,

Поищи, поищи

И скорей к нам принеси.

Если громко будем петь,

Значит, шарик где-то здесь.

Если шарик далеко,

Поем тихо и легко.

Поищи, поищи

И скорей к нам принеси!

Дети поят то тихо, то громко – в зависимости от того, на каком расстоянии находится водящий от шарика.

Примечание. Следует обращать внимание на то, как дети поют припев. Звук должен быть легким, сила звучания должна меняться. Не следует допускать крика и напряженного пения.

Птичий концерт

Дидактическая задача. Учить различать высоту звука.

Материал. Музыкальный инструмент для подыгрывания (металлофон, фортепиано, флейта).

Ход игры.

Дети учатся воспроизводить разные по высоте звуки: в диапазоне секунды, терции, квинты.

Дети сидят полукругом. Ведущий или воспитатель поет, а дети отвечают.

Ведущий.

На березовой верхушке

Целый день поет кукушка:

Дети. Ку-ку, ку-ку, ку-ку!

Ведущий.

А синица целый день

Поет громко:

Дети. Тень-тень, тень-тень!

Ведущий.

Вторит дятел им:

Тук-тук-тук,

Долбя клювом старый сук.

Дети. Тук-тук-тук!

Примечание. Для создания игрового момента можно использовать шапочки-маски с изображением птиц. Игру можно выполнять по ролям: одни дети имитируют голосом кукушку, другие – синицу, третьи – дятла. Тот, кто лучше выполнил имитацию, исполняет свободную пляску. В игру можно играть индивидуально с каждым ребенком.

Сколько птичек поет

Дидактическая задача. Развивать у детей музыкальный слух.

Материал. Большая карточка размером 5x15 см и три маленькие карточки размером 5x5см с изображением птичек (на каждого ребенка).

Ход игры.

Дети сидят за столом. Когда звучит один звук, ребенок выкладывает на большую карточку одну птичку; когда звучит два звука, выкладывает две карточки и т.д.

Примечание. Для создания игрового момента деятельности можно рассказать детям сказку, в которой ставится задача-стимул. Ее решение способствует выполнению дидактической цели игры. Например: «В одном сказочном лесу жили маленькие гномы. Они очень любили приходить к большому раскидистому дубу и слушать пение птиц. Однажды вместе с ними пришел самый маленький гном и стал слушать пение птиц. Когда пела одна птичка, он ее хорошо слышал. Но вдруг запело несколько птиц, и он не смог услышать и определить, сколько птиц поет. Он очень расстроился и даже стал плакать от досады». Давайте все вместе поможем ему отгадать, сколько поет птичек.

Угадай, на чем играю

Дидактическая задача. Учить детей различать по тембру звучание детских музыкальных инструментов.

Материал. Ширма, игрушки: зайчик и медведь; погремушки, барабан.

Ход игры.

Ведущий (педагог) ставит перед детьми на стол ширмочку и показывает зайчика, который играет на погремушке, приговаривая:

Я зайчик-побегайчик,

На погремушке играю,

Вас веселю и развлекаю.

Зайчик звенит погремушкой и прячется за ширму. Ведущий показывает детям медведя, идущего в перевалку и играющего на барабане. Медведь играет на барабане и прячется за ширму.

Ведущий.

Мишка с Зайкой убежали, нам загадку загадали,

Кто играет, тут узнай, нам скорее отвечай.

Примечание. В данной игре можно добавить количество детских инструментов (3-4) и одновременно ввести задачу-стимул: «Помогите зайчику (мишке и т.д.) определить, какой звучит инструмент?».

Веселые петрушки

Дидактическая задача. Развивать звуковысотный слух.

Материал. Ширма, металлофон, карточки с изображением петрушек, одетых в костюмы разных цветов: красный, желтый и синий (по количеству участников игры); карта-панно с пятью линейками, на которых сидят петрушки с колокольчиками: петрушка в красном костюме – на верхней линейке, петрушка в желтом – в середине, петрушка в синем – на нижней линейке.

Ход игры.

Ведущий играет высокий звук на металлофоне и спрашивает: «Какой петрушка звенит в колокольчик?» Ребенок поднимает и показывает карточку с изображением петрушки в красном костюме. Когда звучит в среднем регистре, ребенок поднимает петрушку в желтом костюме; когда звучит звук в нижнем регистре – в синем.

Примечание. В данной игре можно использовать для постановки задачи-стимула рассказ, о новогодней елке: «На елке висело много игрушек: красивые шары, яркие хлопушки и бусы, сосульки и шишки, разноцветные звонкие колокольчики и веселые озорные петрушки. Когда дома все ложились спать, озорные петрушки начинали звенеть в колокольчики. Наверху, у самой макушки, расположился петрушка в красном костюме и звенел в колокольчик, издававший высокий звук. На середине елки, в густых ветвях, висел петрушка в желтом костюме. Его колокольчик издавал средний звук. А в самом низу красавицы елки находился петрушка в синем костюме, и его колокольчик звенел низко: «Бом-дили, бом-дили». Елка очень любила слушать перезвон колокольчиков всех петрушек». Давайте и мы послушаем перезвон колокольчиков и угадаем, какой петрушка сейчас играет со своим колокольчиком.

Прогулка в парке

Дидактическая задача. Развивать у детей чувство ритма.

Материал. Металлофоны (по числу играющих).

Ход игры.

Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком металлофон.

Воспитатель рассказывает историю про детей, которые гуляли в парке. Дети озвучивают рассказ согласно его содержанию при помощи ритмического рисунка на металлофоне.

Воспитатель:

Сегодня мы с вами пойдем в парк на детскую площадку. Эта прогулка необычная, так как мы будем только представлять себе, что мы делаем. Итак, начнем. Был прекрасный день и мы с вами решили пойти в парк. Оделись и стали спускаться по лесенке (дети имитируют на металлофонах спуск по лестнице вниз – с верхнего регистра к нижнему). Вышли на улицу и побежали вверх по дорожке, прямо на детскую площдку (дети имитируют это на металлофонах звучанием от нижнего регистра к верхнему в быстром ритме). Увидели качели и начали на них качаться, напевая песенку:

Вот качели на лугу,

Я качаться побегу,

Вверх-вниз,

Вверх-вниз.

Дети исполняют песенку и подыгрывают себе на металлофонах.

Воспитатель:

Покатались на качелях и стали играть в мяч, приговаривая:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь!

Дети имитируют прыгающий мяч на металлофонах.

Воспитатель:

Но вдруг начался дождь. Сначала он шел медленно, а затем все быстрее и быстрее: кап…кап… (дети имитируют на металлофонах звучание капели). Мы испугались дождя и побежали в детский сад: топ, топ, топ…

Каждый ребенок изображает на металлофоне как он бежит.

Примечание. После того как дети поймут смысл игры, они могут сами рассказывать истории о себе или о своих товарищах, озвучивая их на металлофоне.

Магазин музыкальных игрушек

Дидактическая задача. Развивать у детей тембровый слух, чувство ритма.

Материал. Любые музыкальные инструменты по выбору каждого участника игры (бубен, барабан, треугольник, ксилофон, металлофон, деревянные брусочки, ложки и т.д.).

Ход игры.

Среди. хнего регистра к нижнемуке (дети имитируют на металлофонах спуск по лестницееталлофоне.

кольчиком.

вук. колокольчики и веселы играющих детей выбираются «продавец», и «покупатель». (В роли «продавца» может выступить и воспитатель). Каждый из оставшихся детей берет себе какой-нибудь музыкальный инструмент по желанию. До приходя «покупателя» дети сочиняют небольшие ритмические пьески (например: «Пляска» - пульсация; «Дождик» - , «Молоточки» - , «Ручеек» - глиссандо, «Дятел» - .и т.п.). Затем «продавец» демонстрирует музыкальные инструменты «покупателю» (дети исполняют поочередно свои сочинения), и он выбирает один из них. Следующим «покупателем» становится ребенок, игравший на выбранном инструменте.

Весело – грустно

Дидактическая задача. Развивать у детей представление о характере музыки (веселая – спокойная – грустная).

Ход игры.

Дети слушают пьесу веселого, грустного или спокойного характера и помощью пособия определяют ее характер (закрывают фишкой соответствующее изображение на одном из квадратов карточки), объясняют свои действия. Педагог может предложить детям послушать две-три пьесы разного характера. В этом случае после исполнения какой-либо пьесы ребенок, выполняющий задание, закрывает фишками соответствующие изображения на карточке в такой последовательности, в какой изменялся характер музыки. Цифры на фишках показывают эту последовательность.

Например, если вначале звучала пьеса грустного характера, ребенок закрывает фишкой с цифрой 1 картинку, на которой изображен мальчик с грустным выражением лица, если далее исполнялась пьеса спокойного характера, то ребенок закрывает фишкой с цифрой 2 картинку с изображением мальчика со спокойным выражением лица и т.д. последовательность пьес может меняться.

Кого встретил колобок?

Дидактическая задача. Развивать у детей представление о регистрах (высокий, средний, низкий).

Ход игры.

Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех ее персонажей, которые встречаются колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определенном регистре: «Заяц» - в высоком, «Лиса» - в среднем, «Волк» - в низком, «Медведь» - в очень низком. После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображен в музыке (кого встретил колобок), и передвигают линейку. Рядом с колобком в окошке показывается то заяц, то волк и т.д. в зависимости от того, какая пьеса исполнилась.

Колобок

Дидактическая задача. Развитие слухового внимания, динамического слуха, учить менять интонацию голоса.

Игровой материал. Вырезанный из бумаги колобок, небольшие предметы, изображающие стог сена, елку, пенек, домик, гриб, указка, игровое поле-стол, шапочки зайца, волка, лисы и медведя.

Ход игры.

Все предметы расставлены на игровом поле. Водящий выходит за дверь или отворачивается от играющих. Участники договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, затем зовут водящего. Входит водящий и в это время звучит текст:

Укатился колобок, колобок – румяный бок.

Как же нам его найти, к деду с бабой принести?

Ну-ка, Оля…(имя любого ребенка) по дорожке походи

И по песенке веселой колобок ты отыщи.

Играющие поют песню «Журавлики» Парцхаладце. Водящий берет указку, водит ею от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихим голосом, если близко – громким.

Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.

Например:

Я серенький зайчишка

Меня зовут трусишкой.

Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.

Я волк – зубами щелк,

Свирепая интонация.

Я медведь – люблю реветь.

Интонация голоса должна быть грозная.

Я рыжая лисичка

Я хитрая сестричка.

Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).

Примечание. Игра позволяет воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствуют не только тому, чтобы дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствует динамический слух и певческие навыки.

Для повышения интереса и эмоциональной активности у детей была использована музыкально-дидактическая подвижная игра, инсценировка небольшой сказки, где дети, изображая героев, должны были различать слова «громко», «тихо», «чуть потише», «чуть погромче» и изображать это.

Каждый раз героев играли дети с разным уровнем сформированности динамического слуха, и день ото дня можно было наблюдать что-то новое с элементами творчества детей.

Колобок (2)

Дидактическая задача. Развивать у детей динамический слух.

Ход игры.

Участвующие в игре рассматривают фигурки на игровом поле. Выбранный водящий выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Участники игры договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, и зовут водящего. Перед началом игры можно произнести следующий текст:

Укатился колобок, колобок - румяный бок,

Как же нам его найти, к деду с бабкой принести?

Ну-ка, Оля, по дорожке походи, походи

И по песенке веселой колобок отыщи.

Играющие поют любую знакомую песню. Водящий берет «указку» и водит ею по дорожкам от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихо, если близко – громко.

Кот и мыши

Дидактическая задача. Выучить с детьми шуточный стих и научиться его читать разными интонациями, то громко, то тихо- шепотом, передавая суть содержания, помогая движениями или на музыкальных инструментах.

Жил кот Василий. Ленивый был кот!

Острые зубы и толстый живот.

Очень тихо всегда он ходил.

Громко настойчиво кушать просил.

Да чуть потише на печке храпел.

Вот Вам и все что он делать умел.

Кот как-то раз видит сон вот такой

Будто затеял с мышами он бой.

Громко крича, он их всех исцарапал

Своими зубами, когтистою лапой.

В страхе тут мыши тихо взмолились:

- Ой, пожалей, пощади, сделай милость!

Тут чуть погромче воскликнул кот «Брысь!»-

И врассыпную они понеслись.

Пока кот спал, происходило вот что:

Мыши тихо вышли из норки,

Громко хрустя, съели хлебные корки,

Потом чуть потише смеялись над котом

Они ему хвост завязили бантом.

Василий проснулся и громко чихнул;

К стене повернулся и снова заснул.

А мыши лентяю на спину забрались,

До вечера громко над ним потешались.

К нам гости пришли

Дидактическая задача. Развивать у детей тембровое восприятие, совершенствовать чувство ритма.

Игровой материал. Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». (Стук дверь).

Приходит медведь(взрослый в костюме медведя).

«Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент».

Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов).

Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка – под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка – под звон колокольчиков.

Примечание. Эта музыкально-дидактическая игра закрепила знания детей о музыкальных инструментах, приход «живых гостей» способствовал эмоциональному подъему и вызвал активность.

Что музыкальный инструмент расскажет о себе

Дидактическая задача. Закреплять знания у детей о музыкальных инструментах.

Игровой материал. Музыкальные инструменты, озвученные и не озвученные (спрятанные в коробку), карточки с изображением музыкальных инструментов.

Ход игры.

Коробка с инструментами стоит за ширмой. Ребенок подходит к ширме, вытаскивает из коробки инструмент, и, не показывая детям, начинает рассказывать о нем. Если ребенок затрудняется, взрослый задает ему вопросы: «Что умеет делать инструмент?», «Как извлекаются звуки?», «на что похож звук инструмента».

Дети могут задавать рассказчику вопросы. Игра повторяется до тех пор, пока дети не устанут, или пока все не побывают в роли рассказчика. Игру можно разнообразить тем, что в конце взрослый читает интересные истории и сказки о музыкальных инструментах.

Примечание. Музыкально-дидактическая игра помогает разнообразить и усовершенствовать знания детей о музыкальных инструментах, что в дальнейшем позволяет проводить с ними индивидуальную работу, цель которой обучение детей игре на простейших детских музыкальных инструментах.

Принц и принцесса

Дидактическая задача. Совершенствовать у детей динамическое восприятие и чувство ритма.

Ход игры.

Дети рассаживаются на коврике лицом к центру круга, руки убирают за спину. Выбирается принц, который закрывает глаза, и в это время в ладошки одной из девочек кладут красивый бантик. Она принцесса. Принц должен узнать принцессу по громкой музыке. Звучит «Вальс» Е. Доги, принц медленно идет под музыку по кругу рядом с детьми взрослый регулирует динамику: от тихого звучания до громкого.

Слыша громко звучащую музыку, принц указывает на принцессу. Девочка раскрывает ладошки, показывает бантик.

Примечание. Потом в качестве усложнения игры принц и принцесса должны танцевать, при этом придумав свой ритмический рисунок.

Если игра проводить несколько раз, то «ритмические танцы», придуманные детьми становятся более разнообразны.

Бубенчики

Дидактическая задача. Развивать у детей звуковысотный слух.

Игровой материал. Бубенчики.

Ход игры.

Взрослый рассказывает: «Жили были три веселых бубенчика: Динь, Дан и Дон. У каждого была своя песенка. Бубенчик. Динь пел тоненьким голоском. «Динь-динь» – звучала его песенка. Дан пел песенку средним голоском: «Дан-дан». А у бубенчика Дон голосок был потолще, пониже, чем у его братьев. «Дон-дон» - грозно звучала его песенка . (используется фланелеграф, на котором три линеечки и бубенчики должны быть в своих домиках).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Посмотрите на эти три линеечки.

На каждой из них нарисован бубенчик. Бубенчики поют свои песенки. Догадайтесь, какой бубенчик звенит выше всех. А какой ниже всех?

Спойте песенку каждого бубенчика и одновременно покажите рукой бубенчики, изображенные на разных линейках.

Примечание. Дети должны повторить песенки разными голосами их голоса должны сливаться, когда одновременно поет 3-4 человека.

Вся работа помогла нам выявить, что чувство ритма развивается у старших дошкольников наиболее слабо, что и послужило основанием в дальнейшем для проведения, на основном этапе музыкально-дидактических игр только на развитие этой способности. Как известно, чувства ритма составляет основу эмоциональной отзывчивости на музыку. И подобранные музыкально-дидактические игры и пособия, несомненно, должны были служить этой цели.

Для успешного формирования музыкально-сенсорных способностей и для достижения более высокого результата работы был внесен элемент новизны – сочетание любой музыкально-сенсорной задачи с развитием чувства ритма.

Были использованы следующие игры.

Подумай и отгадай

Дидатическая задача. Учить детей придумывать детали ритмических рисунков, повторять уже знакомые, закрепление длительностей нот.

Материал. Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Ход игры.

Детям раздаются карточки. На фортепиано звучат соответствующие мелодии: «Зайчик» Н.Старокадамского, «Медведь» В.Ребикова, «Воробушки» М.Красева. Дети узнают мелодии и поднимают соответствующие карточки.

В качестве усложнения на следующем занятии детям можно предложить детям прохлопать соответствующие мелодиям, ритмические рисунки и попробовать придумать свои, очень простые.

Примечание. На следующем занятии дети уже должны будут под песню «Вместе весело шагать» попробовать показать движениями героев: зайка прыгает - используются четвертные и восьмые ноты; медведь - целые ноты и половинки; птички – восьмые и шестнадцатые.

Эта музыкально-дидактическая игра значительно улучшает реакцию детей на различение длительностей нот, способствует более быстрому формированию звуковысотного слуха и чувства ритма.

Прогулка

Дидактическая задача. Закрепление длительностей нот, развитие чувства ритма.

Игровой материал. Музыкальные инструменты по числу играющих (молоточки, барабан, бубен, ксилофон, металлофон, колокольчик, музыкальные тарелки).

Ход игры.

Взрослый: «Сейчас, ребята, мы отправимся с вами на прогулку, но это будет необычная прогулка, мы будем гулять, помогут нам в этом музыкальные инструменты. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленные удары молоточком по столу), а теперь мы вышли на улицу. Светит яркое солнышко, мы обрадовались, побежали (частые удары по барабану или можно молоточками по столу). Мы гуляли, веселились, но вдруг появилась туча, подул ветер, ударил гром, сверкнула молния, и пошел дождь. Сначала это были редкие капли, а потом начался частый сильный ливень (ритм ускоряется, дети могут стучать в барабан, бубен, молоточками по металлофону, ударять в тарелки, колокольчиком передавать редкие капли дождя; используются все инструменты для передачи состояния погоды; редкие капли дождя и сильный частый ливень дети передают в определенном ритме, вследствие чего у них закрепляются знания о длительностях нот)».

Взрослый: «Испугались ребята такой погоды и побежали домой, - снова быстрые и ритмичные удары».

Примечание. Игра постепенно усложняется, дети с помощью взрослого придумывают новые события, которые могут происходить на «прогулке», и каждый раз ритмические рисунки становятся все разнообразнее и сложнее.

Прогулка (2)

Дидактическая задача. Развитие чувства ритма.

Ход игры. Дети рассаживаются вокруг взрослого. «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять по комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,- взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок. «А теперь мы вышли на улицу. Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!» Частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю», - взрослый вновь медленно ударяет молоточком в произвольном ритме, дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень», - взрослый постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята, побежали домой», - быстро и ритмично ударяет молоточком.

Примечание. Вместо музыкального молоточка можно использовать бубен, деревянные ложки или другие ударные инструменты (металлофон, ксилофон и др.).

Научи матрешек танцевать

Дидактическая задача. Учить детей различать звуки по высоте звучания: высокий средний, низкий, развивать чувство ритма.

Игровой материал. Большие и маленькие матрешки.

Ход игры.

У взрослого в руках большая матрешка, у детей – маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»- говорит взрослый. Отстукивает по столу сначала несложный ритмический рисунок. Дети повторяют. В качестве ритмических рисунков использовались знакомые детям мелодии песен и плясок: «Во поле березка стояла», «Ах вы сени…», «Вместе весело шагать», «Солнечная капель». Если вначале дети повторяли за взрослыми, то потом они сами стали придумывать несложные ритмические рисунки, или взрослый начинал, а дети заканчивали. Примеры ритмических рисунков были самые разнообразные.

Примечание. Эта музыкально-дидактическая игра использовалась в качестве индивидуальной работы и на музыкальном занятии.

Определи по ритму

Дидактическая задача. Развивать ритмический слух у детей.

Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображены ритмический рисунок, а другая половина пустая, карточки, иллюстрирующие содержание песен, детские музыкальные инструменты (ложки, бубен, колокольчик, барабан, музыкальный молоточек).

Играющим раздается 2-3 карточки.

Ход игры.

Ведущий, ребенок или взрослый, исполняет ритмический рисунок песни или пляски (с помощью хлопков или просто стучит музыкальным молоточком по столу, используются деревянные ложки, барабан), знакомых детям: «Ах вы сени», «Во поле береза стояла» русские народные песни, «Сегодня мамин праздник», Парцхаладзе, «Солнечная капель» Соснин, «Разноцветная игра», «Воробушки» М.Красева.

Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки. Ритмические рисунки могут быть непроизвольными: медленные удары в барабан – идет медведь, звон колокольчика – птичка летит. Дети должны угадать сами, без помощи взрослого.

Примеры карточек и ритмических рисунков были самые разнообразные.

Тень-тень

Дидактическая задача. Развивать у детей чувство ритма.

Ход игры. Эту песню дети знают хорошо. Для более совершенного развития у детей ритмического чувства были использованы следующие задания в игровой форме:

- песня поется вместе с детьми с целью закрепления текста

- дети одновременно поют и хлопают тихонько в ладоши, отмечая хлопками ритмический рисунок.

- пение по ролям: взрослый - автор, а дети – герои (лиса, заяц, 2 ежа, блошки, медведь, коза).

Каждый ребенок прохлопывает свою роль.

- пение по ролям, но роль исполняют ладошками. Детям объясняют, что голосок «спрятался», ладошки «поют вместо него».

- вся песня от начала до конца поется ладошками

- когда ритм песни хорошо усвоен, можно выложить его короткими и длинными полосками или длительностями.

Укрась музыку

Дидактическая задача. Развивать у детей тембровый слух, чувство ритма, ладовое восприятие.

Игровой материал: магнитофон с записью «Неаполитанской песни» П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).

Ход игры.

Ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно.

В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон.

В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма.

Громкая и тихая музыка

Дидактическая задача. Закреплять у детей умение различать динамические оттенки музыкальной речи: тихо (p), громко (f), не слишком громко (mf).

Ход игры.

Играющим раздаются карточки и объясняется их назначение. Звучит музыкальная пьеса, в которой динамические оттенки изменяются последовательно. Пьеса исполняется дважды, чтобы первый раз ребенок внимательно прислушался к ним. При повторном исполнении он выкладывает на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам.

Примечание. Разноцветные квадратики можно не выкладывать, а просто поднимать вверх в соответствии услышанному звучанию. Если ребенку будут предложены три набора карточек: синие (три оттенка), красные (три оттенка), зеленые (три оттенка), то игру можно сделать еще интереснее. Для этого необходимо прослушать музыку и не только узнать, громко она звучала или тихо, но и подумать, какое у музыки настроение (грустное или радостное), чтобы выбрать подходящие по цвету квадратики (для печального настроения – оттенки синего, например, для радостного- красные).

Волшебный мешочек

Дидактическая задача. Развивать у детей музыкальную память.

Ход игры.

Участников может быть любое количество. «Дети, к нам сегодня пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показать мешочек) Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Детям проигрывается на любом музыкальном инструменте или напеваются мелодии знакомых произведений: «Петушок», «Кошка», «Собачка», «Птичка» и др.

Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.

Веселые нотки

Дидактическая задача. Активизировать певческую деятельность детей.

Материал. Для игры используется игрушечный телевизор.

Ход игры.

Игра проводится по типу передачи «Веселые нотки». На экране появляются рисунки с изображением картинок, соответствующих содержанию любимых песен. «За кадром» исполнитель озвучивает эти песни. Все слушатели реагируют на вступление громкими аплодисментами.

Ученый кузнечик

Дидактическая задача. Развивать у детей звуковысотный слух.

Ход игры.

Вот ученый Кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают.

Ну-ка, Кузнечик, прыгай до третьего цветка, а оттуда –вниз.

А теперь до пятого цветка – и опять вниз:

А теперь на второй цветок – и вниз.

Синоптики

Дидактическая задача. Учить детей определять разделы формы музыкального произведения.

Материал. Карточки с изображением снежинок, дождя, града по количеству играющих команд; рисунки тучек – белой, синей и черной.

Ход игры.

Дети сидят, распределены на три команды. У каждой команды в руках однотипные карточки.

«Дети, сегодня мы с вами будем синоптиками. Это люди, которые заранее погоду определяют. У вас в руках карточки с изображениями снежинок, дождя, града. Надо внимательно слушать вариации на тему р.н. песни «Во саду ли, в огороде» и правильно определять, какая у нас погода. Зазвучит первая вариация – надо поднять карточки команде «снежинки», вторая – команде «дождь», а когда зазвучит третья вариация с отрывистой мелодией, надо поднять свои карточки команде «град». Послушайте музыку».

Три медведя

Дидактическая задача. Учить детей различать высоту звуков.

Музыкальный репертуар. «Мишка», муз. М.Рахвергера.

Материал. Плоскостные изображения медведей – большого, среднего и маленького размера, по 3 на каждого ребенка; плоскостной дом.

Ход игры.

Дети сидят за столами. Когда звучит музыка в высоком регистре, выходят гулять медвежата (дети передвигают их перед собой по столу), когда в середине – медведи побольше, а когда в низком – самые большие. Смена регистров варьируется.

Бабочки на лугу

(Для детей подготовительной группы)

Дидактическая задача. Закрепление формы музыкального произведения.

Музыкальный репертуар. Программные произведения в грамзаписи, например: М. Глинка, «Детская полька»; С. Рахманинов, «Итальянская полька» и т.п.

Материал. Игровое поле с изображением луга с цветами. Небольшие плоскостные бабочки, мотыльки (3-4 штуки) на нитке с колечком (чтобы было удобно держать). За столом вокруг игрового поля сидят 3-4 ребенка с бабочками в руках.

Ход игры.

Музыкальный руководитель или воспитатель (используя грамзапись) предлагает детям послушать одно из музыкальных произведений, определить его форму, т.е. количество частей, и показать это с помощью мотылька или бабочки. С началом звучания бабочки в руках детей порхают над цветами, а с окончанием I части произведения садятся на цветы, с началом II части опять начинают быстро кружиться над лугом, а с окончанием произведения снова садятся на цветы.

Музыкальная викторина

(Для детей подготовительной группы)

Дидактическая задача. Развивать у детей музыкальную память.

Музыкальный репертуар. Программные песни.

Материал. Игральный кубик. Большое игровое поле 48х 60 см из фанеры, разделенное на 36 прямоугольников 8 х 10 см (6 рядов по горизонтали и 6 рядов по вертикали). В каждом прямоугольнике – картинка.

В 1-м и во 2-м ряду по горизонтали располагаются картинки к программным песням.

В 3-м и 4-м ряду – портреты композиторов М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакого, С. Рахманинова, В Моцарта, Л. Бетховена, Р. Шумана, Д. Кабалевского, С Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Хачатуряна.

В 5-м ряду- музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан, деревянные ложки, румба, треугольник, арфа.

В 6-м ряду – изображения танцующих детей (народный танец, вальс, полька), поющих, марширующих, спящих (колыбельная) детей.

Ход игры.

За столом вокруг игрового поля сидят 5-6 детей. Музыкальный руководитель предлагает одному из них бросить кубик. Если, например, на кубике выпало 3, нужно отсчитать сверху вниз третий ряд и снова бросить кубик. Допустим, кубик показал 2. отсчитываем в третьем ряду слева направо второй прямоугольник – там портрет П. Чайковского. Ведущий спрашивает ребенка: «Какой композитор изображен? Какие произведения он написал?». За правильный ответ ребенок получает фишку. Если кубик указывает на 1-й или 2-й ряд – ребенок должен назвать песню и спеть ее. Если на 5-й ряд – назвать инструмент и сыграть на нем любую мелодию или ритмический рисунок. Если на 6-й ряд – должен определить музыкальный жанр, если танец показать характерные танцевальные движения, песня или колыбельная – спеть, марш – прошагать, маршировать.

Прячем мелодию

Дидактическая задача. Развивать внутренний слух (музыкальные представления, возникающие без непосредственного акустического воздействия на слуховой аппарат).

Ход игры: Дети начинают петь хорошо знакомую песню; затем продолжают петь про себя, т.е. беззвучно; по другому знаку – снова вслух. В игре могут принимать участие как один ребенок, так и несколько.

Другие варианты:

• Дети поют мелодию по условному знаку с различными динамическими оттенками.

• «Прячут» мелодию через равные промежутки времени (через два, четыре мотива и т.д.).

• «Прячут» мелодию через равные промежутки времени (но и в этом случае песня исполняется по мотивам).

Веселые матрешки

Дидактическая задача. Развитие у детей звуковысотного слуха.

Материал. Металлофон. Матрешки трех величин: высокие – в зеленых сарафанах и платочка, средней величины – в синих, низенькие – в красных.

Количество – по числу играющих.

Цветы красного, зеленого и синего цвета (три цвета).

Ход игры.

1 вариант: Дети сидят за столами, поставленными буквой П. Воспитатель находится перед ними. Исполняет звуки на металлофоне. В руках у детей матрешки: у сидящих слева – высокие, у сидящих в центре – средней величины, у сидящих справа – низкие.

Воспитатель говорит: «Дети, сейчас ваши матрешки будут плясать. Но для этого нужно внимательно слушать, какой звук звучит. Если низкий – запляшут низкие матрешки, если средней высоты – запляшут матрешки среднего роста. Если высокий – будут плясать только высокие матрешки». Объясняет, что изображать пляску надо легким покачиванием матрешки в приподнятой руке или постукиванием. Воспитатель исполняет звуки разной высоты, все время изменяя последовательность звучания. По окончании отмечается команда победитель, ей вручаются цветы.

2 вариант: На подставках в разным местах комнаты стоят три цветка. Дети с матрешками в руках группируются в три команды по цвету сарафанов матрешек. Воспитатель предлагает детям реагировать на звучание пляской, перемещаясь в центре зала. Дети с высокими матрешками – на высокое звучание, с матрешками среднего размера – на средние звуки, с низкими – на низкое звучание. При смене звуков всегда пляшет лишь одна подгруппа детей. Остальные останавливаются там, где их застала смена звучания. Исполняются звуки разной высоты со сменой последовательности звучания. По окончании звучания каждая группа детей должна собраться у своего цветка. Выигрывают собравшиеся первыми.

3 вариант: Дети с матрешками в руках стоят в трех кругах вокруг цветов на подставках.

При звучании низких звуков идут по кругу дети с низкими матрешками. При звучании средних – дети с матрешками среднего размера, высоких – дети с высокими матрешками в руках.

Последовательность исполнения звуков воспитателем все время варьируется. В конце отмечается круг – победитель. По желанию детей этого круга исполняется любая игра или пляска с цветами.

Узнай какой инструмент звучит

Дидактическая задача. Учить детей различать тембр музыкальных инструментов.

Материал. Треугольник, бубен, металлофон. Карточки с изображением треугольника, бубна, металлофона на каждого играющего ребенка.

Ход игры.

1 вариант: Дети сидят за столами. Перед каждой парой лежит набор карточек. Воспитатель располагается перед ними. Инструменты загорожены небольшой ширмой. Звучит треугольник – нужно поднять карточку с его изображением, бубен с изображением бубна, металлофон – с изображением металлофона.

2 вариант: Дети строятся в три колонны. Под звучание треугольника бегают по залу дети первой колонны. Под звучание бубна – второй. Под звучание металлофона – третьей. Исполнение на инструментах педагога варьируется. В конце проводится соревнование: кто быстрее построится в колонну.

3 вариант: Дети располагаются в трех кругах. Дети первого круга двигаются легким бегом под звучание треугольника и замирают на месте под звучание других инструментов, дети второго круга идут под звучание бубна, третьего – выполняют поскоки под звучание металлофона. Звучание варьируется.

Колокольчики

Дидактическая задача. Учить детей различать силу звучания.

Материал. Бубен. Наборы колокольчиков, изготовленные из картона или плотной бумаги (плоские, разной величины), три колокольчика на подставках , значительного большего размера, чем те, что раздаются детям.

Ход игры.

1 вариант: Дети сидят тремя рядами. Первому ряду раздаются маленькие колокольчики, второму – колокольчики средней величины, третьему – большие. На громкое звучание надо поднять вверх большие колокольчики, на умеренно-громкое – средней величины, на тихое – маленькие. Педагог играет, меняя последовательность звучания различной силы.

2 вариант: Дети делятся на три команды. Каждая команда встает в круг около своего атрибута – большого, среднего или маленького колокольчика. Когда звучат громкие звуки, дети, стоящие около большого колокольчика, топающим шагом врассыпную продвигаются по комнате; когда звуки исполняются не очень громко, маршируют дети, стоящие около колокольчика среднего размера. При исполнении тихих звуков, легко на носочках продвигаются дети, стоящие около маленького колокольчика. Педагог исполняет звуки многократно в разной последовательности. По окончании звучания дети должны построиться в три круга около своих атрибутов.

3 вариант: Дети стоят в трех кругах вокруг своих атрибутов, взявшись за руки. На громкие звуки топающим шагом двигаются дети одного круга, на звуки средней громкости – дети другого и на звуки тихие – легко идут на носочках дети, стоящие в третьем круге. Воспитатель исполняет многократно звуки в разной последовательности.

Угадай-ка

Дидактическая задача. Учить детей различать длительность звуков.

Материал. Бубен или барабан. Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие, белого и черного цветов. Кругов равное количество по числу играющих.

Ход игры.

1 вариант: Две команды детей сидят перед воспитателем. В руках у первой команды – круги белого цвета, у второй – черного. Предлагается при исполнении долгих звуков поднять большие круги белого цвета, при исполнении коротких – маленькие круги черного цвета. Воспитатель многократно без остановок изменяет звучание и следит за правильной реакцией детей.

2 вариант: Дети делятся на две команды и располагаются в шеренгах у противоположных стен зала. Детям первой команды предлагается в соответствии с долгим звучанием ходить в разных направлениях. Детям второй команды предлагается в соответствии с короткими звуками бегать в разных направлениях. При исполнении звуков, противоположных заданным, дети каждой из команд остаются на тех местах, где их застала смена звучания.

По окончании звучания каждая из команд должна построиться в шеренгу. Побеждает та, которая быстрее построится.

3 вариант: Дети стоят в двух кругах, взявшись за руки. При звучании долгих звуков ходят дети, стоящи в первом круге. При звучании коротких звуков дети второго круга легко бегут. Исполнение звуков идет в разной последовательности. Воспитатель следит за правильной реакцией детей. По окончании победители поощряются и под музыку марша или пение проходят круг почета.

Море и ручеек

Дидактическая задача. Учить детей различать темп музыки.

Материал. «Бег», муз. Е.Тиличеевой; «Французская народная мелодия», обр. А.Александрова, фортепиано, грамзапись. Наборы картинок с изображением волн моря и ручейка.

Ход игры:

1 вариант: Дети сидят на стульях, расположенных двумя полукругами. В руках детей одного полукруга – картинки с изображением моря. В руках детей другого полукруга – картинки с изображением ручейка. Когда звучит произведение быстрого темпа, дети должны поднять картинки с изображением ручейка, когда медленного- с изображением моря. Произведения исполняются в разной последовательности несколько раз.

2 вариант: Дети делятся на две команды: «море», и «ручеек». При звучании произведения медленного темпа команда «море» двигается, выполняя плавные движения руками вперед – назад. При звучании произведения быстрого темпа команда «ручеек» передвигается легким бегом. Произведения исполняются несколько раз. По окончании звучания дети команды «ручеек» убегают, а команды «море» их стараются поймать.

3 вариант: Дети стоят в двух кругах. Первый круг – «море». Второй – «ручеек». При медленном звучании дети первого круга поднимают и опускают сцепленные руки. (По морю ходят волны). При быстром звучании дети второго круга бегут. (Течет ручеек). Музыкальные произведения исполняются несколько раз в разной последовательности.

Снеговики и снежинки

Дидактическая задача. Учить детей различать спокойную и бодрую мелодию; танцевальные мелодии.

Материал. Вальс – «Старинный русский вальс»; «Школьная полька», муз. А. Островского. Металлофон, фортепиано.

Ход игры.

1 вариант: Дети, разделенные на две подгруппы, сидят полукругом около фортепиано. Отдельно «снежинки» от «снеговиков». На музыку польки «снеговики» должны хлопать в ладоши. Под музыку вальса «Снежинки» плавно вращают кистями рук. Мелодии исполняются несколько раз в разной последовательности.

2 вариант: «Снеговики» и «Снежинки» сидят на стульях у противоположных стен зала. При звучании польки двигаются шагом польки «снеговики». При звучании вальса – легко кружатся, бегут «Снежинки». Мелодии также исполняются несколько раз в разной последовательности. С окончанием звучания «снеговики» ловят «снежинок».

3 вариант: Те же задания дети выполняют в двух кругах.

Три медведя

Дидактическая задача. Учить детей различать высоту звуков.

Материал. «Мишка», муз. А.Раухвергера (игру можно проводить под звучание колокольчиков разного размера). Плоскостное изображение медведей: большого, среднего размера и маленького, по три на каждого ребенка. Плоскостной дом.

Ход игры.

1 вариант: Дети располагаются за столами справа от музыкального руководителя. Им раздаются изображения медведей. Когда произведение звучит в высоком регистре – выходят гулять медвежата (дети передвигают из перед собой по столу), когда в среднем – медведи побольше, а когда в низком – большие. Последовательность регистровых звучаний варьируется.

2 вариант: Дети делятся на три команды: Мишутки, Анастасии Петровны и Михаила Ивановичи. Все помещаются в доме (стоят за его плоскостным изображением. Когда произведение звучит в низком регистре, из дома выходят и передвигаются по залу Михаилы Ивановичи, когда в среднем – Анастасии Петровны, а высоком – Мишутки. Звучание неоднократно варьируется. По его окончании Михаилы Ивановичи ловят остальных медведей, а те убегают в домик.

Грибы

Дидактическая задача. Учить детей различать звуки по высоте.

Материал. Мелодия песни «Грибок», муз. А.Раухвергера. Аккордеон, гармоника. Укрепленные на подставках грибы трех величин – высокий белый гриб, средний величины подосиновик, низенькая белянка. Шапочки или ободки с рисунками белых грибов, подосиновиков и белянок.

Ход игры.

В разных местах зала стоят грибы на подставках. Вокруг них в кругах – дети-грибы. Педагог: «Дети, сейчас мы будем играть в очень интересную игру – грибы. Не простые, а сказочные. Лесные грибы на одном месте стоят, ходить и плясать не умеют. А наши грибочки и ходить и бегать, и плясать могут». Исполняет мелодию песни «Грибок» в высоком регистре и спрашивает: «Какие это звуки?» Выслушивает ответы детей, уточняет их и говорит: «Когда я буду играть песенку на высоких звуках, наши белые грибы будут осторожно ходить по всему залу, как в лесу, и останавливаться там, где их застанет смена звучания. Когда заиграю мелодию песенки на средних звуках, будут вокруг своего грибочка, как будто на полянке, прыгать подосиновики, а когда на низких звуках песенку заиграю, взявшись за руки пойдут по кругу наши беляночки. Внимательно слушайте музыку! Кто лучше будет слушать музыку, тот и победит, и мы грибочкам-победителям похлопаем!».

Букеты

Дидактическая задача. Учить детей различать длительность звуков.

Материал. Бубен. Цветы небольшого размера – ромашки и васильки – по два у каждого ребенка.

Ход игры:

Дети с ромашками в руках стоят в одном конце зала, дети с васильками в другом. Педагог говорит: «Сейчас наши цветы будут сначала кивать головками, потом ходить и бегать по лужайке. Если звуки будут долгие, вот такие (играет), то закивают головками скромные ромашки, а если звуки будут короткие, вот такие (играет), то заколышутся головками озорных васильков». В разной последовательности исполняются звуки. Дети, согласно звучанию, покачивают цветками, то редко, то часто. Затем, можно предложить «ромашкам» ходить по залу, когда будут звучать долгие звуки, останавливаться на тех местах, где их застанет смена звучания, а «василькам» бегать по всему залу (и между ромашками тоже) на звучание коротких звуков. В конце игры педагог говорит: «Посмотрим, кто скорее образует большой букет. Ромашки или васильки? Бегите туда, где стояли в начале игры, да цветочки вверх поднимите».

Лесная прогулка

Дидактическая задача. Учить детей различать тембры звучания инструментов: барабан, бубен, погремушки(можно изменять музыкальные инструменты). Развивать музыкально-ритмическое чувство.

Материал. Барабан, бубен, погремушка. Три плоскостных домика, где живут медведи, зайцы, белочки. Шапочки медведей, зайцев, белок по 1/3 от состава группы. Настольная ширма.

Ход игры.

Дети разделены на три подгруппы: зайчики, белки, медведи. Им надевают на головы шапочки с изображением этих зверей. Каждые из названных зверей располагаются в своем домике. Педагог помещается около одной из стен зала. Перед ним стол. На нем ширма, за которой лежат музыкальные инструменты.

Педагог объясняет, что сейчас лесные звери будут гулять в лесу: «На звуки барабана выйдут погулять медведи, на звуки бубна запрыгают на полянке зайчики, а на звучание погремушки – белки. На лесной прогулке звери друг друга не обижают, друг другу дорогу уступают, как только звуки изменяются, остаются стоять на месте – никуда не убегают!» исполняются звуки неоднократно в разной последовательности. «Зверушки» выполняют в соответствии с заданным звуком характерные им движения. По окончании игры все звери должны спрятаться в своих домиках, о чем им сообщается при объяснении игровых правил.

Лесная школа

Дидактическая задача. Развивать у детей тембровый слух.

Материал. Металлофон, кастаньеты, треугольник. Шапочки-эмблемы с изображением мордочек медвежонка, лисенка и зайчонка по количеству играющих детей. Ширма настольная. Вымпел.

Ход игры.

Дети садятся на стулья, поставленные в три ряда, кто как хочет. Педагог располагается перед ними за низким столиком, на котором стоит ширма. За ней – музыкальные инструменты. Педагог: «Дети, сейчас мы с вами будем играть в школу, но в школу необычную – лесную те, кто сидят в третьем ряду, будут медвежатами, кто сидит во втором ряду – лисятами, а в первом ряду – будут зайчатами. (Раздает детям шапочки-эмблемы с изображением соответствующих животных). Ну, зверушки лесные, будем учиться различать звучание разных инструментов. Послушайте! Это звучит металлофон. А теперь стучат кастаньеты. Ну, а этот мелодичный звук – у треугольника. Когда я буду стучать в кастаньеты, затопают ногами «медвежата», когда зазвучит металлофон, захлопают в ладоши0лапки «лисята», а когда треугольник – «зайчата» будут показывать, как в него играют, - пальчиком о пальчик постукивать». Педагог играет на разных инструментах, все время изменяя последовательность звучания. По окончании игры отмечает тех зверушек, которые прилежно учились, они награждаются вымпелом «Отличники лесной школы».

Три поросенка

Дидактическая задача. Учить детей различать характер и жанр музыкальных произведений.

Материал. Любая бодрая плясовая, маршевая и спокойная песенная мелодия, исполненная на металлофоне или произведения, исполненные в грамзаписи. Три плоскостных домика с оконцами и крышами трех цветов, три шапочки: красного, зеленого и синего цвета, соответственно цвету крыши.

Ход игры.

Жили-были три поросенка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф жил в домике с красной крышей и носил красную шапочку. Нуф-Нуф жил в домике с зеленой крышей и носил зеленую шапочку. Наф-Наф жил в домике с синей крышей и носил синюю шапочку. Не только разные цвета любили поросята, но и разную музыку. Ниф-Ниф любил маршировать, Нуф-Нуф – плясать, а Наф-Наф – Хороводы с песней водить. Дети собрались в три хоровода под окошками. А поросята с друзьями игру – соревнование затеяли. Как марш зазвучит, выглянет из окошка Ниф-Ниф и начинают друзья маршировать под его окном. Зазвучала плясовая, выглядывает Нуф-Нуф и пляшут его друзья под его окном. А как песня зазвучит – Наф-Наф выглядывает и его друзья с песней кружатся в хороводе. Весело им было! Давайте и мы так поиграем».

Педагог выделяет троих детей на роли поросят и разделяет остальных детей на три круга, которые располагаются под окнами домиков. Несколько раз исполняет музыкальные произведения. В ходе игры по возможности можно менять детей, исполнявших роли поросят.

Кошка и мышки

Дидактическая задача. Развивать динамический слух у детей.

Материал. Металлофон, любая плясовая мелодия. Шапочки кошек и мышей по количеству детей группы. Два плоскостных домика разного цвета.

Ход игры.

В разных местах зала стоят два домика. Один – для кошек, другой – для мышек. В каждом из домиков живут и мамы, и их дети. Педагог говорит: «Мамы-мышки и мышата живут в синем домике. Мамы-кошки и котята живут в желтом домике. Ночью спят, а днем любят гулять. Но мышки ужасно боятся кошек и поэтому, когда выходят гулять, двигаются тихо-тихо. И звуки, зовущие мышек гулять, будут тихие. Вот такие (играет). А кошки никого не боятся. И их зовут гулять громкие звуки. Вот такие (играет). Внимательно слушайте звуки. Если они будут громкими, пойдут гулять кошки, если тихими – мышки. Мышки, как только услышите музыку кошек, быстро присядьте и прикройтесь лапкой, чтобы кошки вас не увидели и не услышали. А кошки, когда музыка мышек звучать будет, на местах стоять оставайтесь, на мышек поглядывайте, но никого не трогайте. Я много раз буду играть то громко, то тихо, снова тихо и громко, когда совсем играть перестану и скажу: «Лови» - мышки должны скорее от кошек в свой домик убежать».

Лесенка-чудесенка

Дидактическая задача. Развивать у детей умение соотносить звуки по высоте, различать направление движения мелодии.

Материал. «Лесенка», Е.Тиличеевой, Бубенчики», Е.Тиличеевой. Карточка из плотного картона с изображением лесенки из пяти ступенек. Каждая ступенька закрашена определенным цветом. Пять круглых фишек, соответствующих цвету ступенек лесенки.

Ход игры.

Педагог исполняет на металлофоне знакомую детям попевку «Лесенка», затем предлагает поочередно «музыкальные загадки» исполняет без слов первую фразу попевки (поступенное движение мелодии вверх), но не доигрывает последний звук соль, затем исполняет вторую фразу попевки (поступенное движение мелодии вниз), не доигрывая нижнего звука до. Дети должны определить, какой из звуков попевки не был исполнен при движении мелодии вверх и при движении вниз. Определив его, они на соответствующую ступеньку кладут фишку того цвета, каким закрашена ступенька.

После того как дети научатся выполнять задание, им предлагают более сложное. Педагог исполняет на металлофоне звуки мажорного трезвучия (вверх или вниз), пропуская какой-то звук, который не был исполнен педагогом.

Подбери музыку

Дидактическая задача. Учить детей различать характер музыки (лирический, героический, комический).

Материал. «Кавалерийская», «Вальс», «Клоуны» Д.Кабалевского. Карточка из плотного картона разделена двумя вертикальными линиями на три квадрата: на первом изображен колпачок клоуна; на втором – буденовка; на третьем – головной убор Красной Шапочки. Три фишки с цифрами 1,2,3.

Ход игры.

Аналогична игре «Весело-грустно».

Три танца

Дидактическая задача. Развивать у детей представление о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс.

Материал. «Три танца» Г.Левкодимова, можно использовать следующие произведения: «Ах вы, сени» (рус.нар.песня, обр. М.Иорданского), «Полька» (бел.нар.мел., обр. Т.Попатенко), «Маленький вальс» Н.Леви.

Пособие возможно в двух вариантах:

1-й вариант. Карточка из плотного картона разделена двумя вертикальными линиями на три квадрата: на первом изображена гармошка, условно соответствующая звучанию плясовой музыки; на втором – цитра, соответствующая исполнению вальса; на третьем – бубен, соответствующий звучанию польки. Три фишки.

2 вариант. Вместо изображений инструментов, условно соответствующих исполнению разных танцев, можно использовать цветные карточки (например, зеленая соответствует плясовой; голубая вальсу; оранжевая – польке).

Ход игры. Исполняется три танца ( полька, вальс и плясовая) в разной последовательности. Дети узнают танец и закрывают фишкой соответствующие карточки, изображающие инструменты.

Узнай и сложи попевку

Дидактическая задача. Учить детей передавать ритмический рисунок знакомых попевок и узнавать по изображению ритмического рисунка ту или иную попевку.

Материал. Знакомые детям песенки-попевки. Для пособия можно использовать магнитную доску из любых игр . прямоугольники разной длины, но одинаковой ширины. Длинные прямоугольники – красные – соответствуют долгим звукам, короткие – зеленые – коротким. И тех и других по 10 штук. Чередуя прямоугольники разной длины, можно условно изобразить ритмический рисунок знакомой мелодии, исполняемой педагогом.

Ход игры. Разучивая вместе с педагогом попевку, дети с помощью пособия выкладывают ее ритмический рисунок, используя разные прямоугольники. Научившись выполнять это задание, дети могут перейти к более сложному – узнать по выложенному педагогом ритмическому рисунку знакомую попевку.

Сложи песенку

Дидактическая задача. Развивать у детей умение различать форму музыкального произведения (запев и припев в песне), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов в виде условного изображения.

Материал. «Праздничная» Л.Сидельникова, «Песенка друзей» В.Герчик. Набор геометрических форм: 3-4 кружка из картона разных цветов ( красный, синий, зеленый, желтый) и такое же количество прямоугольников белого и темно-коричневого цвета.

Ход игры. Педагог исполняет песню и просит определить, есть ли в ней запев и припев, сколько куплетов, сколько раз повторялся припев. После этого предлагает одному из детей «сложить песенку» с помощью разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначить кружком какого-либо цвета, а припев – прямоугольником. Во время повторного исполнения песни ребенок выкладывает геометрические формы в той последовательности, которая соответствует строению песни – чередованию запева и припева. Остальные дети проверяют, правильно ли выложены формы. То же задание выполняет другой ребенок.

Песня – танец – марш

Дидактическая задача. Развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

Материал. «Труба» Е.Тиличеевой или «Две тетери» (рус.нар.песня, обр. В.Агафонникова), «Под яблоней зеленою» (рус.нар. песня, обр. Р.Рустамова), «Марш» Т.Ломовой или «Марш» Е.Тиличеевой.

Пособие возможно в двух вариантах:

1 вариант. Карточка из картона разделена на три квадрата двумя вертикальными линиями. Отдельно делают такие же по размеру маленькие квадраты, на которых изображены флейта, бубен, барабан, что условно соответствует разным музыкальным жанрам (песня, танец, марш).

2 вариант. На квадратах большой карточки изображены: на первом – поющая девочка; на втором – пляшущая девочка; на третьем – мальчик, марширующий с барабаном. Вместо маленьких карточек даются фишки (кружочки), вырезанные из картона.

Ход игры. Дети слушают три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком, соответствующим жанру пьесы (1-й вариант), и кладут его на один из пустых квадратов прямоугольной карточки или закрывают фишкой соответствующее изображение на одном из квадратов прямоугольной карточки (2-й вариант).

Выбери инструмент

Дидактическая задача. Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, тембровый слух.

Материал. «Белка» Н.Римского-Корсакова (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане), «Парень играет на гармошке» Г.Свиридова. Набор маленьких квадратных карточек с изображением разных детских музыкальных инструментов – металлофона, цитры, гармошки, барабана, тарелок и др. Можно использовать карточки из пособия «Музыкальный домик».

Ход игры. Педагог беседует с детьми о музыке, объясняя, что она может не только передавать разные чувства, но и рассказывать своими выразительными средствами о том, что встречается в жизни. Детям исполняют две пьесы, в которых переданы характерные особенности звучания разных музыкальных инструментов. Первая пьеса («Белка») звучит нежно, в высоком регистре, напоминая по звучанию по металлофон или колокольчики; вторая («Парень играет на гармошке») напоминает характер звучания гармошки. После прослушивания дети должны выбрать карточки с соответствующим изображением инструмента.

Море

Дидактическая задача. Развивать у детей представление об изобразительных возможностях музыки, ее способности отображать явления окружающей природы.

Материал. «Море» Н.Римского-Корсакова (отрывок из вступления к опере «Садко»).

Три карточки с изображением линий, условно передающих различное состояние моря; на первой – линий, изогнутая на серо-голубом фоне – «море взволнованное»; на второй – линия, сильно изогнутая, фиолетовый фон – «Море бушующее»; на третьей – линия слабо волнистая, голубой фон – «море успокаивающееся, буря затихает».

Ход игры.

Дети слушают в грамзаписи «Море» Н.Римского-Корсакова. После исполнения делятся своими впечатлениями о характере музыки. Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самые разные его состояния; оно то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся. Затем педагог знакомит детей с пособием, объясняет условные изображения, передающие то или иное состояние моря. Музыкальный руководитель предлагает еще раз послушать произведение и проследить, как изменяется характер музыки на протяжении звучания всей пьесы. Один из детей с помощью карточек показывает эти изменения, т.е. раскладывает карточки в той последовательности, которая соответствует развитию музыкального образа.

Чей это марш?

Дидактическая задача. Расширять у детей представление о жанрах музыки, развивать умение различать характер марша.

Материал. «Детский марш», «Маршируют солдаты», «Марш игрушечных солдатиков» Г.Левкодимова. Прямоугольная карточка разделена на три квадрата. На первом квадрате изображены марширующие дети; на втором – марширующие солдаты; на третьем – игрушечные солдатики. Три картонные фишки (они могут быть разноцветными).

Ход игры. Дети слушают три разнохарактерные части марша, исполняемые педагогом поочередно. По характеру звучания, по выразительным особенностям музыки дети должны догадаться, чей это марш, и закрыть фишкой соответствующую картинку.

Сколько нас поет

Дидактическая задача. Развивать у детей музыкальный слух.

Материал. Карточки с изображением одной, двух и трех матрешек.
Если звучит один звук, дети поднимают карточку с изображением одной матрешек. Если два разных звука - то с изображением двух матрешек и т.д.

Ход игры. Педагог играет и поет песню, а дети поднимают "нужную карточку с изображением одной, двух или трех поющих матрешек".

Текст песни:

Вот поет одна матрешка
Голосок у ней хорош,
Тоненький и звонкий,
Лучше не найдешь!

Две запели дружно вместе,
Весело живут.
Чуть повыше, чуть пониже -
Так они поют!

Три матрешки - это трио
Вместе, вразнобой,
Ты послушай эту песню,
А потом пропой!

Птичий хор

Дидактическая задача. Развивать у детей музыкальный слух.

(Игра, аналогичная предыдущей).

Материал. Карточки с изображением одной, двух и трех птиц.
Если звучит один звук, дети поднимают карточку с изображением одной птицы. Если два разных звука - то с изображением двух птиц и т.д.

Ход игры. Педагог играет и поет песню, а дети поднимают "нужную карточку с изображением одной, двух или трех поющих птичек".

Подвижные нотки

Дидактическая задача. С помощью этого музыкально-дидактического пособия (21x29,7 см) дети учатся наблюдать за ритмическим и высотным соотношением звуков: передвигать пуговицы больших и малых размеров соответственно услышанным звукам. Таким образом, дошкольники знакомятся с длительностью звуков, расположением их на нотном стане.

При работе с пособием ведущая роль отводится размеру пуговиц и их обязательному соотношению 1x2: одна большая (долгий звук) и 2 маленькие (короткие звуки).

Получается соотношение целой длительности и половинных, половинных и четвертных и т. д. Количество пуговиц должно соответствовать количеству долей по крайней мере одной фразы. Песни для детей дошкольного возраста, как правило, двухдольного размера и состоят в основном из двух элементов (чередования четвертной длительности и двух восьмых), как сильные доли, оставляя каждую вторую нить свободной для слабой доли. При таком соотношении соблюдены все метроритмические законы (4, 8, 16, 32, 64 и т. д.).

Пять горизонтальных линеек и промежутки между линейками (нотный стан) иллюстрированы условными знаками «веселых ноток» (домик, репка, мишка, фартук, солнце, лягушка, сирень), которые, по мере усвоения детьми нотоносца, закрываются изображением скрипичного ключа.

Дети узнают, что любую песню (фразу из песни) можно петь со словами. Например, вот так:

«МА – лень-кой Е ‑ ло-чке хо-ло-дно зи ‑ МОЙ».

Можно спеть мелодию песни на один слог, будто играешь на дудочке: пропевать слоги то дольше, то короче, то выше («тоньше»), то ниже. Вот так:

«ДУ ‑ ду-ду, ДУ ‑ ду-ду, ду-ду-ду-ду ‑ ДУ».

Ритмическую запись песни можно прочитать ритмослогами, «прохлопать» или «прошагать». Вот так:

«ШАГ, бе-гать, ШАГ, бе-гать, бе-гать, бе-гать, ШАГ».

А еще можно записать на нотном стане «Подвижные нотки» мелодию песни, соблюдая высоту звуков и верный ритмический рисунок. А затем спеть с названием «веселых ноток». Вот так:

«СОЛЬ ‑ ми-ми, СОЛЬ ‑ ми-ми, соль-фа-ми-ре ‑ ДО».

Теперь уверенно можно сыграть песню на любом детском музыкальном инструменте (с обозначенными «веселыми нотками» клавишами) и спеть ее. Это увлекательно, интересно и достаточно просто для детей дошкольного возраста.

На 16 вертикально натянутых нитях внизу расположены 16 маленьких пуговиц (восьмые длительности, «маленькие шажки», ритмослоги «бе-гать»), вверху карточки — 8 больших пуговиц (четвертные длительности, большие шаги, ритмослог «шаг»)

Музыкальное лото

Дидактическая задача. Развивать у детей звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.

Материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры.

Ребенок-ведущий играет мелодию на одном инструменте (металлофоне) в разных тональностях. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой до пятой линейки (в зависимости от высоты звука). Игра проводится в свободное от занятий время.

Волшебный волчок

Дидактическая задача. Развивать у детей память и слух. Закреплять знания.

Материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениям по слушанию или пению, в центре вращающая стрелка.

Ход игры.

1 вариант. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.

2 вариант. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.

3 вариант. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую этой картинки.

Примечание. Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.

Музыкальный магазин

Дидактическая задача. Развивать у детей умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.

Материал. Квадратная карточка из картона, разделена на девять клеток (по три в каждом ряду). Карточка укрепляется на подставке. По числу клеток делаются маленькие карточки, на них изображены различные инструменты (бубен, барабан, металлофон, треугольник, ксилофон, триола, тарелки, и др.).

Ход игры.

Педагог предлагает детям поиграть в «музыкальный магазин», объясняет, что покупатели должны знать, какие музыкальные инструменты есть в магазине. Продавец магазина (вначале педагог) исполняет знакомые детям попевки на разных инструментах (поочередно), но так, чтобы дети их не видели (инструменты находятся за ширмой). По звучанию дети определяют инструмент. За правильный ответ ребенок получает фишку. Из числа маленьких карточек продавец отбирает ту, на которой изображен прозвучавший инструмент, и прикладывает ее к одной из клеток большой карты.