Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования

КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЯСЛИ – САД № 68 ГОРОДА ЛУГАНСКА»

Развитие творческих способностей

дошкольников средствами

нетрадиционной техники

рисования

Из опыта работы воспитателя

Задорожной Майи Анатольевны

г. Луганск

2015

«…Нам по плечу любое дело

И если только захотим

Мы на клочке бумаги белой

Вам в красках мир изобразим!»

Ф.И.О. Задорожная Майя Анатольевна

Должность Воспитатель-методист

Место работы КУ «ДУУ ясли-сад № 68 г.Луганска»

Категория специалист I категории

Стаж пед.работы 13 лет 10 мес.

Тема «Развитие творческих способностей дошкольников средствами

нетрадиционной техники рисования»

Цель Формирование у детей дошкольного возраста эстетического вкуса и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности; изобразительных умений и навыков в образовательной области. Приобщение детей к художественному творчеству посредством нетрадиционных техник рисования в образовательной области; создание и систематическое обогащение художественно-эстетической развивающей среды.

Задачи

- Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности.

- Знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.

- Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственность, воображение.

- Развивать «чувство» цвета, формы, зрительную память, воображение.

- Развивать у детей творческую активность и инициативу.

- Развивать умение строить композицию, организуя смысловые и композиционные связи между изображаемыми предметами.

- Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

- Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.

- Формировать умение работать в коллективе.

Продолжительность работы Использую данную методическую разработку уже пять лет, постоянно дополняя ее новыми техниками рисования.

Введение

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Актуальность и перспективность опыта

На занятиях по изобразительной деятельности, с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Нетрадиционные техники рисования рождают у дошкольников желание рисовать, творить. У ребенка пропадает страх перед чистым листом и краской.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник развивает уверенность в своих силах, учит свободно выражать свой замысел, учит работать с разнообразным материалом, развивает фантазию и полет фантазии.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник

• Способствует снятию детских страхов

• Развивает уверенность в своих силах

• Развивает пространственное мышление;

• Учит детей свободно выражать свой замысел;

• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;

• Учит детей работать с разнообразным материалом;

• Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;

• Развивает мелкую моторику рук;

• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие

Обучение детей технике рисования, пониманию свойств разных материалов, их выразительных возможностей, формирование умения использовать при создании изображений различные материалы, несомненно, важно для развития изобразительного творчества.

Глава 1. Характеристика раздела

1.1. Цель и задачи выбранной темы

Цель: сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисования.

Для развития творчества и систематизации знаний детей поставила перед собой следующие задачи:

1. Развивать у детей эстетические чувства формы, ритма, композиции, пропорции.

2. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве.

3. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, к созданию новых образцов.

4. Формировать у детей знания, умения и навыки в области изобразительной деятельности, развивать у них творческую активность, желание рисовать.

5. Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и технику (графитный карандаш, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, цветные восковые мелки, пастель, образцы разнофактурных материалов (ткани, сетки из искусственных и натуральных волокон, циновки, наждачная бумага, виниловые обои), листья деревьев и кочанного салата, бумага и др.), разные способы создания изображения, неповторимого, выразительного образа.

6. Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные композиции, развивать эмоционально положительные эмоции на предложение нарисовать.

7. Развивать мелкую моторику рук

1.2. Содержание раздела основной образовательной программы по изобразительной деятельности

Основная общеобразовательная программа ставит перед педагогом определенные задачи воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста при приобщении к изобразительному искусству и развитию продуктивной деятельности и детского творчества:

• воспитывать эмоционально-эстетические чувства, умение откликаться

на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы;

• формировать образные представления о доступных предметах и

явлениях, развивать умение изображать их в собственной деятельности;

• развивать художественное восприятие произведений искусства, умение

последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом;

• формировать умения и навыки собственной изобразительной,

(развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений);

• поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа

собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

Задачи в изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник:

• познакомить детей с различными техниками рисования;

• учить детей выбирать материал для нетрадиционного рисования;

• научить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному рисованию используя различные техники рисования;

• познакомить дошкольников поближе с нетрадиционным рисованием;

• формировать у детей умение предварительно продумывать содержание образа, способов и последовательности его воплощения;

• стимулировать активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.

1.3. Освоение содержания образовательной области – изобразительная деятельность

• Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом

включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.

• Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению

художественного произведения (по тематике, близкой опыту детей).

• Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам,

содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.

• В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и

искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.

• В процессе собственной деятельности стремится создавать

выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.

• Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями,

освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

• При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения

коллективных работ.

Глава 2. Практическая часть

2.1. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством техник нетрадиционного рисования

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

Можно выделить шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей:

- раннее всестороннее развитие малыша;

- создание обстановки, опережающей развитие детей;

- творческий процесс, требующий максимального напряжения сил;

- предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д.;

- ненавязчивая, доброжелательная помощь взрослых;

- теплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

2.2. Методики рисования:

Существует несколько методик рисования:

- Предметное (рисование с натуры) - основа учебного процесса по освоению техники рисунка. Вы должны научиться рисовать с натуры объекты окружающего мира с точной передачей их пропорций, строения, характера очертаний, пространственных и тоновых отношений, уметь сравнивать натуру с рисунком.

- Сюжетное (тематическое рисование) - ведется по памяти и по воображению. Как правило, последовательность работы над тематическим рисунком предполагает предварительные наблюдения (если это возможно), составление предварительного рабочего эскиза, выполнения набросков с натуры, детальное выполнение линейного рисунка темы и завершение рисунка. Дети выражают в рисунке образную характеристику персонажей и событий, показывают их смысловую взаимосвязь.

- Декоративное рисование – знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства, у детей формируются творческие умения и навыки самостоятельно выполнять разнообразные декоративно-оформительские работы. В содержание декоративно-оформительских работ входит выполнение узоров, орнаментов, эскизов, оформления предметов быта, эскизов праздничных открыток, выставочных стендов, элементов книжной графики и др.

2.3. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности дошкольников

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста эстетического вкуса и художественно – творческих способностей в изобразительной деятельности; изобразительных умений и навыков в образовательной области. Приобщение детей к художественному творчеству посредством нетрадиционных техник рисования в образовательной области; создание и систематическое обогащение художественно-эстетической развивающей среды.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка: мелкой моторики рук и тактильного восприятия; пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; внимания и усидчивости; изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости.

2.3.1. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности

детей младшего дошкольного возраста

В рисовании с детьми младшего дошкольного возраста активно используются следующие нетрадиционные техники:

1. Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Технология рисования: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. («ГОРОШЕНКИ НА ЗОНТИКЕ», «ЛИСТОЧКИ НА ДЕРЕВЕ», «ВЕТОЧКА РЯБИНЫ», «ЛИСТОПАД». «МУХОМОР»)

1. Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Технология рисования: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

(«ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО», «КЛУМБА С АСТРАМИ»,«РЫБКИ ПЛАВАЮТ В АКВАРИУМЕ»)

1. Рисование тычками из поролона

Технология рисования: ребенок опускает печатку из поролона в краску и наносит изображение на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочки и поролон.

1. Рисование ватными палочками

Технология рисования: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. («В ЛЕСУ ИДЕТ СНЕГ». «НАРЯДНАЯ ЕЛОЧКА». «УКРАШЕНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ»)

1. Пластилинография (рисование пластилином)

Технология рисования: создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов , с помощью приема надавливания на маленькие пластилиновые шарики или их размазывания по поверхности основы создаются плоские изображения.

1. Рисование по песку, крупе

Технология рисования: Для этого нам нужны следующие материалы: лист А4, А3 или разнос, песок, кисточки, линейки для разглаживания песка. Но чаще всего мы рисуем пальчиками и разглаживаем песок ладошками.

1. Рисование песком

Технология рисования: Для этого нам нужны следующие материалы: песок, клей ПВА, лист бумаги, кисточка для клея. Клеем наносится нужный рисунок на листе бумаги. Песок насыпается на поверхность листа намазанную клеем. После высыхания клея, лишний песок стряхивается.

2.3.2. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности детей среднего дошкольного возраста

В средней группе добавляется:

1. Оттиск пробкой, пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

1. Тычок жесткой полусухой кистью.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Технология рисования: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности. («Украсим наш детский сад цветами», «Пушистый котенок», «Медвежонок»);

1. Оттиск поролоном.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок опускает печатку из поролона в краску и наносит изображение на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочки и поролон. («Украсим наш детский сад цветами», «Пушистый котенок», «Медвежонок», «Снеговик», «Моя любимая чашка», «Матрешка», «Одуванчики»);

1. Оттиск печаткой из картофеля, яблока, кочана капусты, луковицы

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок опускает печатку из картофеля в блюдце с мисочкой и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и блюдце, и печатка. («Снеговик», «Моя любимая чашка», «Матрешка»);

1. Оттиск смятой бумагой, кульком

Технология рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист. («Осень», «Снеговик»)

1. Оттиск (отпечатки) листьями

Средства выразительности: фактура, цвет.

Технология рисования: лист дерева (кустарника) положить на газету и раскрасить. Аккуратно приложить лист дерева раскрашенной стороной к альбомному листу. Сверху лист дерева прикрыть чистой бумагой (можно газетной), прогладить ладонью. Снять бумагу и лист дерева. Отпечаток готов. По желанию можно дорисовать ствол, чтобы получилось дерево.

1. Оттиск печатками из ластика

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

1. Оттиск разрезанной соломинкой

Технология рисования: разрезать вдоль один конец соломинки для напитков (3-4 см.) на 4-6 частей. Штампик готов! Прижать штампик к штемпельной подушке с краской и нанести оттиск на бумагу.

1. Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Технология рисования: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

1. Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Технология рисования: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым. («СНЕЖИНКА», «МОРОЗНЫЕ УЗОРЫ»)

1. Рисование по-сырому

Технология рисования: смочить лист водой при помощи губки, не давая листу просохнуть, покрыть его краской, основным цветом рисунка. А потом не дав засохнуть бумаге, рисовать сам рисунок.

1. Рисование с изолентой

Технология рисования: ребенок выкладывает изолентой рисунок на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Снимает изоленту. Рисунок под изолентой остается белым.

17. Тычкование

Средства выразительности: фактура, объем.

Технология рисования: ребенок ставит тупой конец карандаша в середину квадратика из бумаги и заворачивает вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, ребенок опускает его в клей. Затем приклеивает квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивает карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объем пространства листа.

2.3.3. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста

В старшей группе добавляются нетрадиционные техники:

1. Монотопия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Технология рисования. Лист бумаги для рисования разделить на две равные части, сложив его пополам. На одной части нарисовать половину симметричного предмета. Пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и прогладить ладонью. Раскрыть лист и при необходимости дорисовать сюжет.

1. Монотипия пейзажная: «Зеркальное отображение»

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Технология рисования: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.

1. Черно-белый граттаж (грунтованный лист)

Технология рисования: рисование по восковой прокладке – процарапывание. Ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом (шампунью) либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. («НОЧЬ В ЛЕСУ», «НОЧЬЮ ИДЕТ СНЕГ»)

1. Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Технология рисования: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью. («ПУТЕШЕСТВИЕ В КОСМОС». «МЫ КОСМОНАВТЫ»)

1. Рисунки – невидимки

Технология рисования: лист белой бумаги, кисточка, в блюдце налито молоко. Нарисовать рисунок вместо красок использовать молоко, когда оно высохнет, рисунок исчезнет. Как узнать, что нарисовано на листе бумаги? Для этого достаточно прогладить бумагу утюгом или подержать её над включенной настольной лампой.

1. Точечный рисунок

Технология рисования: весь рисунок состоит из отдельных точек – наносится кончиком кисти или фломастером, точки могут быть разного размера.

1. Отпечатки от стаканчиков с горлышком разного диаметра

Технология рисования: ребенок прижимает горлышко бутылки, стаканчика к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и печатку.

1. Оттиск пластилином

Технология рисования: нанести ровным слоем пластилин на деревянный или пластмассовый брусочек, кубик. При помощи любого острого предмета изобразить на нем какой-нибудь предмет или узор - штампик готов! Прижать штампик к штемпельной подушке с краской и нанести оттиск на бумагу.

1. Отпечатки пластиковой бутылки

Технология рисования: ребенок прижимает дно пластиковой бутылки к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.

1. Рисуем капустным листом и зубной пастой

Технология рисования: берем листья пекинской капусты.

Смешиваем любую зубную пасту с гуашью. Наносим кисточкой на лист капусты краску. Аккуратно переворачиваем и кладем на чистый лист, прихлопываем ладошками. Получаются очень объемные и красивые рисунки.

1. Оттиск штампиком из ниток

Технология рисования: толстыми нитками обмотать деревянный или пластмассовый брусочек, кубик. Штампик готов! Прижать штампик к штемпельной подушке с краской и нанести оттиск на бумагу.

1. Оттиск штампиком из скалки

Технология рисования: на скалку наклеить фигурки вырезанные их пенопласта (тарелочки пенопластовые). Штампик готов! Прижать штампик к штемпельной подушке с краской и нанести круговыми движениями (раскатывание) оттиск на бумагу.

1. Оттиск штампиком катушки из-под скотча

Технология рисования: на катушку из под скотча наклеить фигурки вырезанные их пенопласта (тарелочки пенопластовые). Штампик готов! Прижать штампик к штемпельной подушке с краской и нанести круговыми движениями (раскатывание) оттиск на бумагу.

1. Оттиск деталями конструктора Лего

Технология рисования: ребенок прижимает деталь котструктора к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочку и деталь.

1. Рисование нитками

Технология рисования: сделать отрезки из ниток (2-5 шт.) длиной 7-10 см. Один отрезок нитки обмакнуть в краску и водить им по листу бумаги для рисования в разных направлениях. Для использования гуаши другого цвета взять чистую нить.

1. Ниткография

Технология рисования: выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают детей.

1. Кляксография с ниточкой

Средства выразительности: пятно.

Технология рисования: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.

1. Кляксография

Средства выразительности: пятно.

Технология рисования: ребенок делает кляксы (черные и разноцветные). Затем рассматривает: "На что похожа клякса?", "Кого или что она напоминает?" - развивая мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

1. Рисование по мокрой бумаге

Технология рисования: Лист смачивается чистой водой, а потом кистью или пальцами наносится изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане.

1. Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Технология рисования: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

1. Расчесывание краски

Технология рисования: специальным гребешком, стекой с зубчиками, зубной щеткой или обыкновенной вилкой проводят по мокрой краске и процарапывают на ней прямые и волнистые линии, длинные или короткие. Это придает объем рисунка и необычную структуру изображаемым объектам.

1. Рисование пипеткой

Технология рисования: необходимы ватные диски, клей ПВА, пипетка и краски жидкие. Рисуем например тарелку, приклеиваем ватные тампоны (яблоки, мандарины) и закрашиваем их капая краску пипеткой.

1. Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Технология рисования: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Необходимо взять зубную щетку, нож и краску, затем налить в тарелку жидкую краску, обмакнуть в ней щетку, наклонить щетку над бумагой и проводить по ворсу ножом по направлению к себе.

1. Тиснение

Средства выразительности: фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок рисует простым карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов (например, листьев) целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно вырезать и наклеить на общий лист.

1. Рисование цветной пылью карандашей

Технология рисования: для начала нужно определиться с картиной. Затем подобрать подходящие цвета. Настрогать пыли и сделать легкий набросок карандашом. С помощью ватного тампона затушевать пылью нужного цвета рисунок.

1. Рисование с помощью соли.

Технология рисования: акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать крупную соль. Соль насыпается на всю поверхность листа. После высыхания краски соль стряхивается или остается на рисунке.

1. Рисование крупами, кофе, чаем, макаронами

Технология рисования: предполагает использования клея ПВА. Для начала нужно с помощью карандаша нарисовать рисунок. С помощью клея ПВА прорисовать контуры рисунка. Берем манную крупу и рассыпаем по рисунку, с уже нанесенным клеем. Высохший лист нужно легко встряхнуть.

1. Рисование методом напыления

Технология рисования: на одном листе бумаги нарисовать контур предмета и аккуратно вырезать его. Силуэт предмета отложить в сторону. Наложить лист бумаги, из которого был вырезан контур, на другой цельный лист, скрепить их. Кисть с краской держат на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить, ею по ворсу движением на себя (если делать движение от себя, то брызги от краски будут попадать на человека). Краска напыляется на бумагу мелкими капельками. Когда она высохнет, снять верхний лист. Таким способом можно тонировать бумагу, прикрыв место изображения предмета шаблоном. Если по очереди использовать вырезанный лист и шаблон, то можно получить рисунок, выполненный полностью данной техникой.

1. Рисование мыльной пеной

Технология рисования. Взбить пену, набрать ее губкой. Отжать пену с губки в краску, перемешать. Контур рисунка наметить простым карандашом (предметы должны быть относительно крупными). Выложить пену кистью на изображенные предметы. После того как рисунок высохнет, лишнюю пену сдуть.

1. Рисование методом наката

Технология рисования. Налить гуашь в емкость. Опустить валик в емкость так, чтобы он был полностью погружен в краску. Достать валик из краски, подождать, пока лишняя краска стечет, и прокатить его по листу белой бумаги так, чтобы валик оставлял следы.

1. Рисование ребром картона

Технология рисования. Ребро картона окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от краски. В зависимости от того, какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным, вращательным.

1. Клеевая техника

Технология рисования: простым карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем сделать маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой струйкой. Аккуратно обвести клеем контур. Дать высохнуть. Закрасить пространство внутри контура акварельными красками. Если краска попадет на клей, стереть ее влажной салфеткой.

1. Печать по трафарету

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Технология рисования: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

1. Рисование кистями различной ширины

Технология рисования: кистями различной ширины

1. Знакомая форма – новый образ

Средства выразительности: изменчивость знакомой формы.

Технология рисования: ребенок обводит карандашом выбранный предмет. Затем превращает его во что-то другое путем дорисовывания и раскрашивает любыми подходящими материалами. При обведении ступни ребенок снимает обувь и ставит ногу на лист. Если обводится фигура, к стене крепится ватман, один ребенок прислоняется к нему, другой его обводит. Можно обводить (ножницы, подносы, стаканчики, ложки, кукольная одежда).

1. Акварельные мелки

Технология рисования: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается.

1. Рисование по кругу

Технология рисования: В рисовании принимают участие не менее трех человек. Под громко звучащую музыку каждый из детей начинает рисовать на свободную тему. При тихом звучании дети заканчивают рисование. В тот период времени, когда музыка смолкает, каждый ребенок передает свой рисунок соседу, сидящему справа от него. Как только музыка зазвучит снова, дети продолжают рисовать, но уже на листе товарища и т. д. Рисование продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не получит свой рисунок обратно. Затем рисунку придумывают название.

1. Рисование по стеклу

Технология рисования: смешать с клеем ПВА в соотношении 1:2. На бумаге простым карандашом нарисовать предмет (сюжет). Поверх нарисованной картинки положить стекло, обвести рисунок и закрасить. Существует множество нетрадиционных техник рисования. Однако не все они могут быть использованы в ДОУ. Некоторые трудны для детей, требуют специальной подготовки. В данной работе мы рассмотрели только ту небольшую часть нетрадиционных техник, которую можно использовать в ДОУ. Наше исследование показало, что на занятиях по изобразительной деятельности следует применять самые разные художественные материалы. Дошкольники с ЗПР могут успешно овладевать некоторыми нетрадиционными техниками изображения на занятиях и применять их в самостоятельной Деятельности, проявляя инициативу, элементы творчества.

1. Шаблонография

Технология рисования: Чтобы нарисовать предмет в этой технике, необходимо представить из каких геометрических фигур он состоит. Каждый сложный предмет можно изобразить при помощи простых составляющих: треугольников, кругов, квадратов, овалов и прямоугольников. Данная техника предполагает обрисовывание заранее приготовленных шаблонов геометрических фигур - с целью составить и изобразить отдельный объект или сюжетную картинку.

1. Витраж

Технология рисования: контур будущего рисунка делается клеем ПВА из флакона с дозированным носиком. Предварительно эскиз можно нарисовать простым карандашом. Затем границы контура обязательно должны высохнуть. После этого пространство между контурами раскрашивается яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске растекаться и смешиваться.

1. Батик

Технология рисования: это рисование по ткани. Можно использовать старые простыни. Ткань предварительно крахмалится, проглаживается, натягивается на рамку или на коробку из-под конфет, или делается паспарту любой формы. Рисование производится гуашевыми или акварельными красками по намеченному карандашному контуру или спонтанно, без предварительной подготовки.

1. Коллаж

Технология рисования: сочетание аппликации и рисования, причем аппликации могут быть из различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала.

1. Рисования цветным песком

Технология рисования: сначала раскрашиваем крупные детали. Намазываем раскашиваемую область клеем (используем клей ПВА), засыпаем песком (просеваем между пальцами) и разравниваем пальцем, остатки песка стряхиваем в баночку. Легче раскрашивать область, не граничащую с другими цветами. Если они разного цвета и имеют общую границу, то лучше подсушить одну, прежде чем раскрашивать следующую.

Затем закрашиваем мелкие части. Если мы хотим получить объём, то когда высохнет первый слой, наносим второй. Постепенно раскрашиваем все части. Получаются красивые картинки, от которых ребенок получает удовольствие.

1. Рисование на объемных мягких фигурах

Технология рисования: воспитатель предлагает детям расписать свои игрушки. Показывает варианты оформления и поясняет последовательность работы.

1. Роспись керамики

Технология рисования: в процессе занятия воспитатель напоминает детям о натуре, предлагает посмотреть на нее и нарисовать. В этом возрасте дети еще не могут передавать изображение с определенной точки зрения, поэтому натура должна быть установлена так, чтобы они видели ее с наиболее характерной стороны и ясно различали основные части. Натура используется и по окончании работы для сравнения с ней рисунков.

1. Разрисовка маленьких камешков

Технология рисования: используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать ( а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой — под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска — и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх

1. Рисование по точкам

Технология рисования: требуется соединить по порядку точки, чтобы получился рисунок, который можно использовать как раскраску. Это упражнение развивает внимание, усидчивость, порядковый счёт. Точки можно соединять в прямом и обратном порядке.

1. Рисунок на наждачной бумаге

Технология рисования: для рисования понадобится наждачная бумага мелкой или средней зернистости. Перед началом работы нужно нарезать бумагу на части нужного размера и на некоторое время положить их под груз, чтобы бумага не скручивалась. Рисовать можно восковыми карандашами, масляными мелками, а можно сухой пастелью.

1. Рисование штрихом

Технология рисования: карандаш прижимается к бумаге, по мере движения нажим ослабляется, и кончик карандаша отрывается от листа, оставляя на нем видимый след, так называемый штрих. Штрих - это линия, черта, проведенная одним движением руки, короткая или длинная, тонкая или толстая и т.д. Рисунок, выполненный штрихом, может быть цветным, а может быть тоновым. Отвлечение от цвета позволяет сосредоточить внимание на более точной передаче формы, строения изображаемых предметов, движений, композиции рисунка. При помощи штриха можно рассказать о характере предмета, о свойствах материала, передать его мягкость или колючесть.

1. Паспарту с "каляка-маляками"

Технология рисования: надо сделать рамку, для этого подойдет лист картона или плотной бумаги. Печатаем или рисуем на нем большую бабочку и вырезаем маникюрными ножницами оконца на месте крыльев, оставляя контур. Изображение бабочки можно взять из интернетовских раскрасок. Затем выбираем лист с самыми красивыми "каляка-маляками". Накрываем "каляки-маляки" нашей рамкой - бабочкой, скрепляем их, и детское паспарту готово, теперь можно повесить его на стену.

1. Старое золото

Технология рисования: С детьми более старшего возраста можно сделать картину, рисуя клеем ПВА, который оставляет выпуклую линию. Затем этот рисунок нужно покрыть золотой краской и слегка протереть черным кремом для обуви, создав эффект "старого золота".

1. Кракле -Потрескавшийся воск (мятый рисунок)

Технология рисования: Простой рисунок можно превратить в полотно художника прошлых веков. Для этого необходимо рисовать восковыми карандашами. Главное - сильно нажимать на карандаш и покрыть рисунком и фоном всю поверхность бумаги, не оставив просветов. Затем аккуратно сминаем рисунок, начиная с краев. Разворачиваем и повторяем еще раз, чтобы получилось побольше трещин. Берем темную жидкую краску и заливаем ее во все трещинки, а затем промываем рисунок с обеих сторон под краном и даем высохнуть. Если ваша картина получилась слишком измятой, ее можно прогладить, положив между двух газетных листов.

1. Фроттаж - Перенесение фактуры на бумагу

Технология рисования: Техника фротажа и заключается в том, что под листок бумаги кладут какой-нибудь рельефный предмет и закрашивают его сверху пастелью, пару минут – и поделка своим руками – готова! Главная задача - найти рельеф, который будет интересно смотреться на бумаге. И подобрать цвета, конечно.

1. Гравюра

Технология рисования: берем лист картона и закрашиваем жирным слоем восковыми карандашами. Для того, чтобы гравюра была разноцветной, закрашивайте разными цветами. После того, как картон закрасили восковыми карандашами, красим его в толстый слой черной гуашевой краской. Не разводить краску водой. Даем краске высохнуть, а потом берем любой крепкий предмет и скребком рисуем. Рисовать можно монетками и ракушками

2.4. Тематическое планирование изодеятельности в ДОУ

Свою работу с использованием нетрадиционных техник начинаю со

2-ой младшей группы по принципу «от простого к сложному».

Методическая разработка представлена для работы с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Представляет собой цикл занятий по рисованию нетрадиционными техниками, которые включены в НОД по изобразительной деятельности, чередуясь с занятиями по рисованию традиционными техниками. Все мероприятия апробированы и внедрены в практику.

Навыки детей в изобразительной деятельности складываются в результате систематических занятий. Обучение детей нетрадиционным техникам рисования проходит по разработанному мной перспективному плану. План состоит из 3 этапов, каждый из которых соответствует возрастной группе – младшей, средней, старшей и направлен на решение определенных творческих задач. Темы изодеятельности разработаны с учетом комплексно-тематического планирования образовательной деятельности.

2.4.1. Задачи художественно - творческого развития детей 3-4 лет:

• Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры.

• Знакомить детей с народной игрушкой для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой трактовки художественных образов. Проводить мини-спектакли с участием народных игрушек для создания у детей праздничного настроения.

• Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в образ».

• Знакомить с книжной графикой.

• Организовывать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также для обогащения и уточнения зрительных впечатлений («Золотой листопад», «Листочки танцуют», «Снежные дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи», «Весёлый дождик», «Грустный дождь», «Кошка умывается», «Воробьи купаются в лужах» и т.д.).

• Учить детей видеть цельный художественный образ.

• Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.

• Развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности, создавать условия для их активного познания.

• Учить рисовать карандашами - проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы.

• Знакомить детей с красками и формировать навыки рисования кистью (аккуратно смачивать и промывать, набирать краску на ворс, вести кисть по ворсу, проводить линии, рисовать и раскрашивать замкнутые формы); учить создавать одно-, двух- и многоцветные выразительные образы;

• Переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству.

Перспективное тематическое планирование занятий по изодеятельности в младшей группе

2.4.2. Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет:

• Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика); поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.

• Расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием раздела «Познавательное развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты (посуда, мебель, транспорт, овощи, фрукты, цветы, деревья, животные), а также явления природы (дождь, снегопад) и яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.

• Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении; учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

• Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

• Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом высокий, многоэтажный, каменный, а деревенский низкий, одноэтажный, деревянный)

• Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги.

• Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке).

• Сочетать различные техники изобразительной деятельности.

• Поддерживать интерес к содержанию новых слов: «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура» и пр.;

• Проводить коллективные работы, учить согласовывать свои действия с действиями других детей (под руководством взрослого).

• Создавать условия для самостоятельного художественного творчества.

Перспективное тематическое планирование занятий по изодеятельности в средней группе

2.4.3. Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет:

• Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования эстетических чувств и оценок.

• Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.

• Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.

• Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях.

• Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, иллюстраций; отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).

• Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения.

• Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения.

Перспективное тематическое планирование занятий по изодеятельности в старшей группе

Научная база опыта основана на исследованиях, посвященных проблеме целенаправленного и активного воздействия на развитие творческих способностей. В свое время ею занимались Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова (лепка), ряд исследователей под руководством Н.А. Ветлугиной (Т.Г. Казакова, В.А. Езикеева – в области рисунка), А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер. Авторами исследовалось детское творчество в целом, его своеобразие, особенности развития, пути и методы воздействия на детей. Мной были использованы их идеи в своей практической деятельности.

Я тщательно изучила труды «Художественное творчество и ребенок» Н.А. Ветлугиной, «Воображение и творчество в детском возрасте» Л.С.Выготский, «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова, «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г. Козакова, «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников» Т.Г. Козакова, «Воспитание и развитие дошкольника» Л.В. Васильченко, «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности» Г.Г. Григорьева, «Развитие творческих способностей» О. А. Белобрыкиной., которые рассматривали специфику организации занятий по изобразительной деятельности. Авторы этих трудов предавали большое значение развитию художественно творческих способностей детей.

В своей работе я опиралась на методические разработки: И. А. Лыковой Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» и О. А. Белобрыкиной «Развитие творческих способностей детей». Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. В практической деятельности я так же руководствовалась разработками и пособием О. М. Сахаровой «Сказки и краски» (сказочные истории для развития речи и творческих способностей).

2.5. Предметно-развивающая среда художественно-эстетического развития и воспитания детей

В группе «Катерок» создан уголок изобразительной деятельности. Основная цель создания данного уголка заключается в активизации детского художественно-эстетического творчества, обогащении опыта творческой деятельности, развитии эстетических способностей. Данный уголок объединяет разные виды художественно-эстетической деятельности дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой, музыкальной). В уголке достаточно свободного пространства для организации самостоятельной детской деятельности. Для хранения материалов есть стеллаж в учебной мебели для расположения и систематизации изобразительных материалов и инструментов, доска для рисования цветным мелом. Предусмотрена возможность трансформации и изменения расположения некоторых предметов мебели по мере необходимости.

Для развития художественно-эстетического восприятия центр изобразительного искусства оснащен предметами народного искусства (декоративные тарелки, расписные глиняные игрушки, матрешки).

2.6. Формы организации образовательного процесса.

1. Совместная деятельность педагога с детьми: занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная работа с детьми, рассматривание картин, рисунков, иллюстраций, сюжетно-игровая ситуация.

2. Непосредственная образовательная деятельность: изготовление украшений для группы к праздникам, предметов для игры, украшение предметов для личного пользования, игры в процессе на отбор привлекательных предметов.

3. Образовательная деятельность в режимных моментах: изготовление украшений для группы к праздникам, предметов для игры, украшение предметов для личного пользования, игры в процессе на отбор привлекательных предметов.

4. Самостоятельная деятельность детей: создание проблемных ситуаций, игра, рисование по замыслу, рассматривание картин, рисунков, иллюстраций. Создание соответствующей предметно-развивающей среды по «Художественному творчеству».

5. Взаимодействие с семьей: выставки совместных работ родителей и воспитанников, оформление группового помещения к праздникам, открытые мероприятия.

2.7. Диагностика

Диагностическое обследование проводится 2 раза в течение учебного года (сентябрь и май) с целью выявления уровня знаний, умений и навыков, полученных ребенком за прошедший учебный год. Диагностика проводится на основе методики, предложенной авторским коллективом под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Диагностическое обследование необходимо для того, чтобы выявить уровень сформированности умений и навыков каждого ребенка. Без подобного обследования трудно оценить степень готовности каждого ребенка к обучению в его возрастной группе. Обследование носит диагностически-развивающий характер. Если у детей при выполнении задания возникают некоторые трудности, предлагаем им разнообразные виды помощи. Например, с помощью вопросов, замечаний, указаний организуем рассматривание предметов и иллюстраций по теме, напоминаем о сравнении с натурой, уточняем характер формы, деталей, способы изображения. При необходимости используем частичный показ способа изображения. Все виды помощи должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной задачи. Если ребенок затрудняется в обследовании предмета, предлагаем ему план обследования. Задавая вопросы, направляем внимание ребенка на самостоятельное, зрительное обследование предметов, выбор материала и наиболее эффективного способа изображения.

Требования к уровню подготовки.

Ребенок должен уметь отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Уметь правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движений с создаваемым образом. Уметь сочетать некоторые материалы.

Уровни усвоения программы:

Диагностическая карта

Заключение

Реализуя поставленные цель и задачи, пришла к выводу, что рисование нетрадиционными техниками эффективно влияет на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста. Дети с интересом знакомятся и осваивают новые способы изображения.

Были изучены различные нетрадиционные техники рисования, разработаны рекомендации по организации работ, перспективное планирование, конспекты образовательной деятельности, консультации для родителей.

Рисование нетрадиционными техниками способствует развитию творческих способностей детей, позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, повышает интерес к художественной деятельности, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

О результативности проделанной работы свидетельствуют собственные наблюдения за всей группой. Прослеживается положительная динамика в развитии у детей творческих способностей. Повысился интерес к данному виду деятельности.

В дальнейшей работе планируется:

• познакомить детей с другими нетрадиционными техниками

изобразительной деятельности;

• разработать методические рекомендации по организации работы с

новыми техниками нетрадиционного рисования, конспекты образовательной деятельности;

• обогащать предметно-развивающую среду художественно-

эстетического развития;

• подготовить консультации для родителей.

Литература:

1. Примерная основноя образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ. МОСКВА.», 2014

2. И. А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

3. О. А. Белобрыкина. «Развитие творческих способностей детей»

4. «Рисование с детьми дошкольного возраста» под редакцией Р.Г.Казаковой Москва 2005

5. «Ознакомление с окружающим миром» Г.В.Морозова Москва 2010

6. «Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006

7. А.С. Галанов. «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству».

8. Р.Т. Казакова. «Рисование с детьми дошкольного возраста».

9. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.

10. Бялик В. Энциклопедия живописи для детей. Пейзаж. – М., 2003.

11. Вавилкина Н. А. Нетрадиционные способы изображения как средство развития творчества дошкольника / Рязанский обл. институт развития образования. - Рязань, 1999.

12. Грибовская А. А. Ознакомление дошкольников с графикой и живописью. М., 2004.

13. Доронова Т. Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: планы занятий и бесед. – М., 2005.

14. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

15. Шклярова М. И. Рисуйте в нетрадиционной технике. – М., 2000.

37