Развитие творческих способностей учащихся на уроке литературы

Развитие творческих способностей учащихся

Условия развития творческих способностей учащихся на уроках литературы .

• Организация труда самих школьников, развитие их активности – предусматривает проведение практических работ учащихся (чтение художественных произведений, практические задания при анализе произведений).
• Преподавание литературы (специфического отражения жизни и средства ее познания ) требует от учителя углубления и расширения жизненного опыта учеников. Необходимо обеспечить богатство и разнообразие читательского опыта детей, наблюдения над мастерством писателя, знания теории литературы, анализ произведений.
• Творческие способности учащихся успешно развиваются, когда систематическое изучение и практическое усвоение теории литературы сочетаются со знакомством с разными видами искусств при пристальном внимании к их специфике

• предоставление детям известной свободы творчества, выражающейся в свободе выбора способов работы, последовательности операции, возможности предъявления различных вариантов ответов.
• Очень важно дать почувствовать учащимся жизненную необходимость работы.
• Деятельность учащихся должна быть разнообразной, увлекательной; для этого необходимо чередовать, например, разные виды анализа художественного произведения, разные виды работ систематического характера.
• Помощь учителя: самое важное здесь заключается в том, чтобы не превратить помощь в подсказку; нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать. В случае необходимости школьника надо “отправлять” к тексту произведения.

Превращение анализа художественного произведения в творческий процесс. Для этого необходимо использовать практические задания эвристического характера.

Виды практических заданий эвристического характера при анализе рассказов.

• Самостоятельный поиск ответов на вопросы на основе прочитанного текста. Здесь последовательно вводятся вопросы следующих типов:
• - вопросы, требующие описания действий ;
• - вопросы, требующие описания внешних данных предмета ;
• - вопросы, требующие классифицировать предметы;
• - вопросы, требующие группировки предметов или выяснения связей между ними по пространству, по времени;

• - вопросы, требующие сравнения двух предметов;
• - вопросы, требующие оценки предмета или явления;
• - вопросы, требующие характеристики действующего лица;
• - вопросы, требующие установления отношений между действующими лицами;
• - вопросы, требующие обобщения ряда признаков, фактов;
• - вопросы, требующие доказательства или опровержения мысли.

• Составления плана рассказа. Последовательность приемов:
• - составление картинного плана с заголовками;
• - составления плана с заголовками в форме вопросов;
• - составление плана с заголовками в виде выражений, взятых из рассказа;
• - составление плана с заголовками в виде назывных предложений.

Творческий пересказ – трансформация текста с целью его переосмысления:

• - с изменением последовательности событий;
• - с дополнением содержания текста ( включение описания места, действия, портрета героя, событий, выходящих за рамки текста);
• - пересказ от лица героя произведения или от своего лица.
• Графическое или словесное рисование, а именно, анализ иллюстраций.
• Музыкальное иллюстрирование:

синквейн

• Она
• Интересная , фантастическая
• Рассказывает, развлекает, воспитывает
• Ученье-свет, неученье- тьма
• Книга

Стилизация

• Снова родимые сердцу просторы Я узнаю. Синие дали нежат мне взоры, Словно в раю. К речке знакомой, родной, безмятежной, Вышел, стою. Тёплые волны ласкают прилежно Душу мою. Как хороши вы, просторы безбрежные, В дивном краю. Слушаю сердцем звучащую нежно Сказку свою.

Основные приёмы развития творческих способностей:

• написание сочинений, изложений.
• рецензирование сочинений;
• игры "Экзамен", "Лингвистические угадайки" и др.;
• творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды.
• творческие задания на дом

• "Мой дневник "- пиши о том, что сейчас вспомнил. Выполнение этого вида работы можно стимулировать знакомством  с опубликованными дневниками разных людей или с дневниками литературных героев.
• "Фантазия-картинка" - опиши словами картинку, которой нет, которую видишь только ты в своем воображении. Если написанное будет свежо и выразительно, слова могут быть воплощены в рисунок.
• Экскурсия в картинную галерею по репродукциям картин профессиональных художников. Ситуация экскурсии сближает с жизнью такой жанр, как сочинение по картине.
•   Cценарий мультфильма по выполненным на доске рисункам удовлетворяет потребность подростка в оживлении рисунка и написании сочинения-повествования вместо сочинения-описания.

• 6. Музыкальное сочинение.
• 1-й вариант - опиши образы, которые возникают в твоем сознании под впечатлением прослушанного музыкального произведения.
• 2-й вариант - воспроизвести фрагмент из фильма, спектакля (существующего или выдуманного тобой), сопровождением которого могла бы быть прозвучавшая музыка.
• 7. Сочинение - продолжение написанного накануне изложения или диктанта.
• 8. Сочинение - ассоциации по мотивам когда-то написанного диктанта или изложения.