«Развитие учебно-познавательных действий через систему развивающих заданий в начальной школе на уроках русского языка в условиях ФГОС».

Визитная карточка

Дорогова Елена Сергеевна

МБОУ «Школа «115»

Учитель начальных классов первой категории

Стаж работы: 21 год

Кредо: «Скажи мне — и я забуду,

покажи мне — и я запомню,

дай мне сделать — и я пойму.»

Конфуций.

«Скажи мне — и я забуду,

покажи мне — и я запомню,

дай мне сделать — и я пойму.»

Конфуций.

ТЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ:

«Развитие учебно-познавательных действий через систему развивающих заданий в начальной школе на уроках русского языка в условиях ФГОС».

«Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования»

Методические условия

Организационно-педагогические условия

Научно-исследовательские условия

• Использование методов и приемов образовательных технологий: развивающих, игровых, ИК-технологий, наглядно-иллюстративных; Изучение научно-педагогической рабо ты
• Использование методов и приемов образовательных технологий: развивающих, игровых, ИК-технологий, наглядно-иллюстративных;
• Изучение научно-педагогической рабо ты

• Изучение работ философов, психологов, педагогов, посвятивших свои исследования развивающему обучению (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци,К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, В.А.Сухомлинский,В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.)
• Изучение работ философов, психологов, педагогов, посвятивших свои исследования развивающему обучению (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци,К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский, Л.В.Занков, В.А.Сухомлинский,В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.)

• Курсы повышения квалификации в НИРО; ШМО, РМО учителей начальных классов; Педсоветы; Открытые уроки; Самообразование
• Курсы повышения квалификации в НИРО;
• ШМО, РМО учителей начальных классов;
• Педсоветы;
• Открытые уроки;
• Самообразование

«Актуальность личного вклада педагога в развитие образования»

Актуальность темы

обусловлена

потребностями современного общества

Актуальность темы

обусловлена потребностями современного общества

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа

Противоречия

Между необходимостью подготовки педагога к формированию познавательной деятельности и недостаточной разработанностью теоретических основ и организационно-педагогических условий .

Между социальной значимостью познавательной-исследовательской деятельностьи и недостаточной реализацией данной педагогической задачи .

Редко встречаются статьи по проблеме познавательной-исследовательской деятельности .

Между стремительным объемом информации и ограниченными возможностями ее усвоения.

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Л. С. Выготский Гальперин П.Я.

Давыдов В.В. Эльконин Д.Б.

Системно - деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции Л. С. Выготского, В.В.Давыдова, Д.Б. Эльконина, П.Я.Гальперина «…главный результат образования – это не отдельные, знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях».

Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д. В. Воровщиков, Г. К. Селевко, Д.В. Татьянченко, А.В. Усова и другие .

Формирование познавательных УУД рассматривают ученые: Бантова М.А.,Бельтюкова Г.В., Истомина Н.Б.,Моро М.И.,Пышкало А.М.,Петерсон Л.Г. И др.

На важность формирования младших школьников общеучебных умений указывали Ю. К. Бабанский, Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н.А.Лошкарева, А.А. Люблинская, К.Д. Ушинский,, СТ.Т. Шацкий .

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Задачи:

Цель:

Изучить сущность познавательных универсальных учебных действий ;

Изучить методический теоретический материал по вопросам развития познавательных УУД на уроках русского языка;

Систематическое развитие познавательных УУД младших школьников на уроках русского языка через различные виды деятельности как средство повышения качества образования .

Разработать систему заданий, вопросов, учебных ситуаций способствующих формирования УУД.

Создавать условия для формирования УУД на каждом этапе урока,

Проследить динамику качества обучения

« Ведущая педагогическая идея »

« Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими».

Ш.Амонашвили.

Создание на уроке условий, при которых учащиеся захотят самостоятельно добывать знания, учить детей учиться, активизировать познавательную деятельность каждого ребенка в условиях реализации ФГОС, применяя систему развивающих заданий на уроках русского языка.

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Познавательные универсальные действия включают

общеучебные

Постановка и решение проблемы

логические

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

• Использование разнообразных форм и методов;
• Создание атмосферы заинтересованности материалом;
• Эмоциональная поддержка;
• Помощь в затруднительных ситуациях;
• Дополнительные задания;
• Индивидуальный подход;
• Поэтапное обобщение

10

Примерные задания для развития познавательных УУД на различных этапах уроках

1. Минутка чистописания

• / а //а///а ….( закономерность : строчная а чередуется с наклонными прямыми, которые увеличиваются на одну), ра, рб, рв, рг… . ( закономерность : строчная р чередуется с буквами алфавита), обл, лбо, обл, лбо … (закономерность: строчная буква б пишется с буквами о и л, которые в звене цепочки меняются местами). Постепенно учащиеся привлекаются к составлению цепочки.

• создать пары из букв, находящихся на доске : письменные заглавные - письменные строчные. Одна буква осталась без пары.

( -Какую букву будем сегодня прописывать?) - формирование учащимися темы минутки чистописания

10

Примерные задания для развития познавательных УУД на различных этапах уроках

• Угадать, какая буква спряталась(при показе половины буквы в разрезе по горизонтали, по вертикали.

• Угадать буквы по какому-то элементу.

• Разобрать по парам буквы(заглавные и строчные, письменные и печатные)

• На доске даны слова: Нина, нитки, Никита . Как одним словом назвать то, что написано на доске? Что объединяет слова? Чем различаются?
• На доске пять слов: енот, елка, маяк, льет, мед . Надо определить букву, которую будем писать на чистописании. Она обозначает гласный звук, обеспечивающий мягкость согласного. Какая это буква? В каком слове находится? 
• Второй вариант предполагает поиск буквы с одновременным введением поиска объектов, связанных с изученными темами русского языка. Например, на доске слова: лампа, ветка, отлетел. Буква, которую мы будем писать, находится в корне глагола и обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? В каком слове находится?

Примерные задания для развития познавательных УУД на различных этапах уроках

• Составь слова из следующих букв:
•   а) к, о, с                а) е, р, о, м           а) л, а, н, е, п
• б) у, д, б               б) ш, а, к, а           б) к, ч, а, р, у
• в) м, р, и               в) а, к, у, р            в) ч, а, к, о, к
• г) т, о, р                 г) б, о, н, е            г) п, о, г, и, р
• д) ы, с, р               д) а, с, о, к            д) р, о, д, о, г
• е) д, м, ы              е) д, а, в, о            е) к, к, о, а, ш
•   Ответ: а) сок, дуб, мир, сыр, дым; б)море, каша, рука, небо, коса, вода; в)пенал, ручка, кочка, пирог, город, кошка.

От урока к уроку задания усложняются за счет увеличения исходных слов. Это позволяет развивать объем и распределение внимания, сосредоточенность, наблюдательность , анализ и синтез.

10

Примерные задания для развития познавательных УУД на различных этапах уроках

• Далее задание усложняется.
• Расшифруй, какие тут спрятаны слова, и скажи, какое слово из данных лишнее.
•   1) с, л, у, т                2) ш, у, г, а, р           3) с, б, а, а, к, о
• ш, а, ф, к                      ё, р, а, з, б, е            о, о, р, к, а, в
• ж, о, а, к, л                   б, я, я, о, л, н            ш, к, к, о, а
• к, ь, в, а, р, т, о             н, о, и, л, м               в, ь, я, и, с, н
• с, л, т, о                        а, с, в, и, л                я, а, ц, з
• Ответ: 1)стул, шкаф,  ложка,  кровать, стол; 2) груша,  берёза , яблоня ,лимон, слива; 3) собака,  корова, кошка,  свинья,  заяц.

Задания на изучение нового материала

Так, при изучении глагола детям может быть предложено задание такого рода:

• «Прочитай слова: м-рщины, ел-ник, тр-вяной, разв-лил, сб-жал . Буква, которую мы будем писать, находится в корне существительного женского рода множественного числа и обозначает непарный глухой всегда мягкий звук. Какая это буква? В каком слове находится? В этих же заданиях проводим работу над орфограммой, распознаем части речи, учимся с детьми классифицировать, обобщать.  
• даем установку, ориентируя детей на запись на доске. «Если мы правильно сформулируем и выполним задание к данной записи, то узнаем букву для минутки чистописания. 

Так, при изучении глагола детям может быть предложено задание такого рода

10

Физкультминутки

• По направленности физминутки бывают разные:

• для снятия мышечного напряжения;
• для обучения навыкам общения;
• для воспитания правильного дыхания, развития голоса, речи;
• для воспитания определенных черт характера, волевых качеств;
• для развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления;
• для развития творческих способностей;
• упражнения на релаксацию .

Немаловажную роль в формировании УУД играют физкультминутки. Физкультминутка не исключение в комплексном интеллектуальном развитии. Во время отдыха физическая нагрузка сочетается с умственной. В соответствии с заданием дети отвечают определенным движением на звучащую языковую единицу.

10

Примерные задания на физкультминутках

• Например, тема: «Ударные и безударные гласные». Я буду называть слова. Если услышите слово, в котором есть только ударный слог, разводите руки в стороны, делаете наклон вперед. Если в слове есть и ударный и безударный слоги – руки вдоль туловища, наклоны влево и вправо. Лес, игра, гриб, сады, ночь, поля, еж, ежик, грач, дом, море, река, пыль, игла.

Физкультминутка не исключение в комплексном интеллектуальном развитии. Во время отдыха физическая нагрузка сочетается с умственной. В соответствии с заданием дети отвечают определенным движением на звучащую языковую единицу.

• Я буду называть слова. Если они отвечают на вопрос кто, все приседаем; если на вопрос что- хлопаем.

10

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

• Организация сотрудничества с библиотекой им. Белинского;

• Участие в конкурсах, викторинах ;

• Работа с текстом ( Восстановление последовательности в тексте;
• Составление текста

Кроссворды, ребусы;

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

В работе ШМО

«Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС»

Участие в РМО

«Дифференцированное обучение в начальной школе в рамках ФГОС»

Участие в семинаре «Работа над каллиграфией в начальной школе»

Литература

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён МОиН РФ пр. № 373 от 6 октября 2009года

• Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя М.: Просвещение, 2010г.

• Шаталова О.А. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных дествий у учащихся начальной школы. Методическое пособие, Русское слово, 2014г.

• Корешкова, Т.В. Подготовка будущего учителя: как научить школьников

создавать высказывания// Начальная школа. 2006.№3.