Развивающая предметно-пространственная среда как условие всестороннего развития ребёнка
Создание РППС актуальная и очень важная задача, которая стоит перед каждым педагогом ДОУ. Подход к организации жизненного пространства детей может быть разным, но основным требованием есть обеспечение условий для полноценного развития ребёнка, приобретение ним знаний, умений и навыков в различных видах деятельности, формирование компетентности во всех сферах жизнедеятельности.
Образовательная среда в ДОУ предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания дошкольного детства. Среда может приобретать специально проектированную направленность и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде.
Под развивающей ППС понимается определённое пространство, организационно оформленное и предложено насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Основные требования к РППС определены государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
3.3.1. РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ.
3.3.2. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. РППС должна обеспечивать:
1) учёт национально-культурных условия, в которых осуществляется образовательная деятельность;
2)учёт возрастных особенностей детей;
3)и в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия.
3.3.4. РППС должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы:
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
Игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в т.ч. с песком и водой)
Двигательную активность, в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
Эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
Возможность самовыражения детей;
Для детей раннего возраста образовательное пространство должно предусматривать необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в т.г. от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов позволяет осуществлять:
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды; например, детской мебели, ширм, различных модулей и т.д.
Использование полифункциональных предметов (не обладающих жестко закрепительным способом потребления) в разных видах детской деятельности (например, в качестве предметов-заместителей в детской игре);
Вариативность среды обеспечивается:
наличием различных пространств (для игры, конструирования, уединения и т.д.), а также разнообразных материалов, игр, обеспечивающих свободный выбор детей;
педагогической сменяемостью игрового материала, появлением новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды обеспечивается:
Доступностью для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
Свободным доступом детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
Исправностью и сохранностью материалов оборудования;
Безопасность РППС обеспечивается соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
В нашем ДОУ 2 года идёт творческий поиск путей создания РППС.
Дошкольники быстро растут, приобретают новые знания, умения, навыки, расширяют свой опыт и поэтому та среда, которая создана для детей сегодня и которая активно стимулирует их развитие, завтра может стать не только пассивным по влиянию на их развитие, а и тормозить его. Беря это во внимание, мы решили создать такую РППС, которая была бы динамичной и открытой для детей, чтобы время от времени дети могли бы самостоятельно или вместе со взрослыми её изменять. РППС только тогда способствует непрерывному всестороннему развитию детей, когда она развивается и изменяется.
Основные задания, которые мы поставили перед собой при создании РППС – обеспечить:
Психологическую защищённость дошкольников;
Развитие личностных качеств и способности детей;
Овладение детьми разными способами действий;
Формирование активного, познавательного отношения детей к окружаещему миру;
Побуждение детей к игре и развитие их воображения;
Учитывание особенностей каждой группы – возраст и уровень развития детей, их интересы, способности, половую принадлежность, индивидуальные особенности.
В соответствии с требованиями Программы «Растим личность» были разработаны модели центров развития:
Центры активности (уголки сюжетно-ролевых, театрализованных, настольно-печатных игр);
Центры речевой активности;
Выставочные центры (детского рисунка, детского творчества);
Центры «Мы познаём мир» (природы, для игр с песком и водой, экспериментальной, поисково-исследовательской деятельности);
Центры физического развития;
Центры нравственно-патриотического воспитания;
Центры безопасности;
Интеллектуальные центры (сенсорного развития, «Занимательная математика»);
Центры самостоятельной, художественной деятельности;
Уголки уединения;
необходимо создать: игровой центр с крупными, мягкими конструкциями.
При проектировании этих центров обязательно учитывались такие аспекты как:
Правильно организованное РППС даёт возможность каждому ребёнку:
Создание РППС в группах.
В каждой возрастной группе мы создали РППС в соответствии с потребностями, интересами, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз обновляет игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игровым материалом, побуждающим к двигательной игровой деятельности, игрушки меняются для стимуляции двигательной активности несколько раз в день.
В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразное полифункциональная предметная среда побуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющиеся игровое пространство используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость РППС позволяет ребёнку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть её результаты.
РППС состоит из центров развития, рекомендованных Программой. Удобное размещение оборудования в уголках даёт возможность детям действовать и играть небольшими подгруппами или наедине, общаться с ровесниками и педагогами, по желанию уединяться.
Размещая центры развития в группе, мы руководствовались принципом комплектарности. Такой подход способствует взаимообогащению разных видов деятельности детей.
В разных группах центры развития отличаются. Так, например, в подготовительной группе «Знайки» организованы следующие центры развития:
Центры активности:
- сюжетно ролевых игр – Хозяюшка, сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Кухня»
- Салон красоты – сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
- Айболит – сюжетно-ролевые игры «Больница» и «Аптека»
2) Центр речевой активности «Учимся играть»
3) Центр «Мы познаём мир»
- Хочу всё знать – уголок книги
- Зелёная поляна – уголок природы
- Почемучки – исследователи – уголок поисково-исследовательской деятельности
- Занимательная математика – игры логико-математического содержания
4) Центр физического развития
- спортивные игры и упражнения
- дорожки здоровья
- что мы знаем о спорте
5) Центр нравственно-патриотического воспитания «Наша Республика»
- Великой Победе – 75
- Нашим защитникам посвящается
6) Центр разнообразных видов деятельности
- Умелые ручки
- сюжетно-ролевая игра «Мастерская»
- До-ми-солька – уголок музыкальных инструментов
- таланты и поклонники – уголок театрализованной деятельности
7) Игровой центр (строительно-конструкторских игр)
- Волшебная страна игрушек
8) Центр безопасности – сюжетно-ролевая игра «Правила пешехода»
Чтобы обеспечить психологический комфорт каждому ребёнку, педагоги групп №3 (средней) и №5(второй-младшей) создали уголок уединения «Посидим в тишине» а в группе №2 (старшей) уголок настроения «Поздравляем наших именинников».
Для активизации субъективных проявлений собственного «Я», развитие рефлексии и формирования адекватной самооценки- во всех возрастных группах оформлены выставочные центры: детских рисунков, работ по лепке и аппликаций, в которых ребёнок имеет возможность продемонстрировать собственные успехи.
В каждой возрастной группе мы, по возможности старались создать гармоничную в цветовом и пространственном отношении обстановку. Интерьер групп оформлен в едином стиле в светлых пастельных тонах: стены, гардины, ковровые покрытия, мебель.
Динамичность РППС в значительной степени обеспечивается при помощи мебели. В ходе образовательной деятельности педагоги успешно используют нетрадиционное компонирование столов, что даёт возможность проводить занятия в режиме «динамических поз».
РППС – это поле для деятельности и творчества детей, способ приобретения ними жизненного опыта. Она в значительной мере разнообразна, насыщена «случайностями» (неожиданные и незавершённые опыты, проблемные ситуации) которые побуждают ребёнка к поиску решения проблемы, предусматривают исследовательскую деятельность.
Воспитатели должны стремится, чтобы РППС раскрывалось для детей новыми гранями, ступенями свободы. Она меняющаяся и динамичная, обеспечивает детям значительную свободу и самостоятельность. Каждый ребёнок должен иметь возможность проявлять своё отношение к РППС, изменять и комбинировать её.
Характерной особенностью РППС групп есть «перетекание» мини-среды в ходе деятельности детей: художественно-преобразующего в исследовательско-экспериментальное, из эмоционально-рефлексивного в культурно-коммуникативное. Это создаёт условия для проявления инициативы и активности детей, обеспечивает более глубокое понимание ними явлений и событий, которые происходят вокруг.
Планы на будущее
Без сомнения наша технология создания РППС имеет перспективы развития. Мы стремимся направить свои усилия не только на её совершенствование, но и на совершенствование образовательного пространства. В частности мы планируем:
Организовать работу с родителями, чтобы обустроить РППС дома;
Реализовать проект «Территория детского сада – составляющая пространства развивающего дошкольников»;
Дальнейшая работа над тем, чтобы каждый педагог нашего ДОУ мог усвоить системные технологии по проектированию современной РППС
7 710
7 143 
