Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства

Этапы работы

Содержание этапа

Организационный момент

Цели: Подготовить учащихся к восприятию нового материала; настроить на положительные эмоции;

способствовать созданию внутреннего комфорта.

Взаимные приветствия учителя и учащихся,

фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния классного помещения, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания и внутренней готовности.

- Доброе утро! Я рада вас приветствовать на уроке физики. Желаю вам новых открытий и огромной работоспособности.

Начнём с повторения пройденной темы.

Методы: словесный (беседа)

Опрос учащихся по заданному на дом материалу (или актуализация знаний для изучения нового учебного материала)

Цели: Актуализация имеющихся знаний. Учащиеся должны вспомнить ранее изученный материал, подготовиться к восприятию новой темы.

Учитель проводит небольшой опрос по пройденной теме, ставит проблему:

- Может ли человек, стоящий на идеально гладкой 

горизонтальной (ледяной) поверхности, сдвинутся с места, не упираясь острыми предметами в лед?

(может, отбрасывая от себя какие-либо предметы)

- Какой из законов позволяет ответить на этот вопрос? (закон сохранения импульса)

Учитель предлагает учащимся решить расчетные задачи (записанные на доске): 
- Ребята, пред вами задача. 1) Тело массой 2 кг движется со скоростью 3 м/с. 
Какой можно вопрос поставить к задаче? (каков импульс тела?) 
Составьте условие и решите её. Учащиеся решают задачу у доски, проговаривают формулу, единицы измерения импульса. Ответ: 6 кг*м/с

Учитель задаёт следующую задачу:

- А что можно найти в этой задаче?

2) Мальчик массой 40 кг запрыгивает на неподвижную тележку, имея скорость 1м/с.

Масса неподвижной тележки 10 кг.

(с какой скоростью мальчик продолжит движение на тележке). Ответ: 0,8 м/с

По ходу решения задачи учащиеся ведут беседу с учителем. Рассматриваются вопросы:

1) С помощью какого закона можно решить данную задачу?

2) Как читается этот закон?

3) Для какой системы справедлив закон сохранения импульса?

Методы: словесный (беседа);

проблемно-поисковый;

объяснительно-иллюстративный.

- Нашёл ли применение в жизни закон сохранения импульса?

Изучение нового учебного материала

Цели: Организовать класс к постановке целей урока. Формировать умения наблюдать, делать выводы, выделять существенную информацию.

На данном этапе урока учитель ставит проблему, тем самым показывает практическую значимость данной темы, мотивируя учащихся к ее изучению. Учитель демонстрирует пример реактивного движения: надувает шарик и завязывает его (шарик спокойно лежит на столе); затем разрезает нить и отпускает шарик (после чего шарик совершает движение). В ходе демонстрации учитель ведёт беседу с учащимися, задает вопросы:

1) Из каких тел состоит рассматриваемая система?

2) Чему равен импульс системы, когда отверстие у шарика завязано?

3) Что произошло, когда нить разрезали?

3) Чему остался равен суммарный импульс системы при открытом отверстии?

Ученики слушают, наблюдают демонстрацию, дают ответы. Учитель даёт учащимся возможность объяснить происходящие явления.

Направляет учащихся и помогает сделать вывод о том, что по закону сохранения импульса суммарный импульс системы остался равным нулю, а в результате движения импульс шарика и импульс воздуха изменились. А чтобы суммарный импульс остался равным нулю, векторы импульсов шарика и воздуха должны быть направлены в противоположные стороны, поэтому шарик двигается в сторону противоположную воздушной струе.

Учитель даёт возможность самостоятельно записать закон сохранения импульса для данной системы в тетради и сформулировать определение реактивного движения. Затем проверяет запись (вместе с учениками записывает закон сохранения импульса для рассмотренной системы на доске) и выслушивает предложения учащихся по определению реактивного движения.

Подводит итог: «Реактивное движение – это движение, которое возникает, когда от тела отделяется и движется с некоторой скоростью какая-то его часть».

- Ребята, а кто-нибудь знает, какие животные используют реактивное движение для своего 

перемещения?

Учащиеся отвечают, приводят примеры, если затрудняются, учитель помогает, загадывая детям загадки:

1)Он на дно сейчас прилёг,

Многоножка … (осьминог).

2) Юбка, щупальца от пуза,
Как желе - плывёт ...(медуза).

3) Головоногий то моллюск -
Десяток рук, присоски плюс.
Довольно крупный экземпляр.
А как зовут его?  (кальмар)

Учитель показывает видео:

«Применение реактивного движения: перемещение медуз». Обсуждение сюжета. Учитель задаёт вопрос: - Как же они двигаются?

Учащиеся отвечают: - Набирая в себя воду, они, выталкивая её, приобретают скорость, направленную в сторону, противоположную движению.

После чего учитель проводит физкультминутку: офтальмотренинг.

Методы: Объяснительно-иллюстративный; проблемно-поисковый;

интерактивный метод обучения.

Закрепление учебного материала

Цели: Формирование у учащихся умения связывать ранее приобретенные 

знания с новым материалом. Формировании знаний и умений отбирать наиболее существенный материал при работе над  сообщениями, докладами.

- Учитель: - Ребята, а где мы ещё встречаемся со словом «реактивный»?

Учащиеся высказывают свои мнение

(реактивные двигатели, реактивные самолёты).

Учитель подводит итог высказываниям:

- Принцип реактивного движения широко применяется в авиации и космонавтике.

Изобретение реактивного двигателя дало огромный скачок в развитии авиации и космонавтики.

Учитель заранее даёт задание приготовить небольшие сообщения к уроку по темам и предлагает учащимся познакомиться с ними:

1) К. Э. Циолковский – основоположник космонавтики.

2) С.П. Королев – советский ученый, генеральный конструктор ракетных космических систем.

3) Как устроена ракета?

4) Применение реактивных двигателей в современной авиации.

4) История полетов человека в космос.

После окончания сообщений учащихся  идет обсуждение и обобщение темы.

Ученики, классифицируя и систематизируя знания, принимают участие в составлении следующей схемы.

Закон сохранения импульса

Реактивное движение

медузы, ракеты самолёты

осьминоги,

кальмары; устройство

сдувающийся

шарик

оболочка; оболочка;

топливные баки топливные баки

с окислителем как с окислителем

так и без окислителя

(наличие воздуха)

применение

передвижение передвижение

в безвоздушном в воздушном

пространстве. и в безвоздушном

пространстве.

Методы: словесные; проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Учитель проводит рефлексию, анализирует. Организует обсуждение достижений.

Учащиеся рефлексируют, участвуют в беседе по обсуждению.

Оценивают уровень личных достижений.

Учитель даёт ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать оценку уроку.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке: учитывает правильность, самостоятельность, выставляет оценки.

Методы: словесный.

Задание на дом

Цели: Формирование умения планировать свою деятельность.

Учитель формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению.

Учащиеся слушают учителя и записывают домашнее задание в дневнике. Выделяют существенную информацию из слов учителя.

- Ваше домашнее задание:

Обязательный уровень: п. 22

Повышенный уровень: Подготовить кроссворд на тему: Успехи в освоении космического пространства.

Методы: словесный.