Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников

Реализация дифференцированного подхода в обучении младших школьников.

Учитель начальных классов

БОУ СОШ № 31

Урмакер Татьяна Владимировна

Актуальность темы

Актуальность данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества.

Основная проблема

• В первый класс приходят ученики с различным уровнем познавательных возможностей и умственной работоспособности.
• Влияние половых различий школьников на способность и темп усвоения учебной информации.
• Состояние здоровья учащихся.

Дифференцированный подход

• Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.
• Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учётом индивидуально психологических возможностей.
• Дифференциацию можно проводить по следующим критериям:
• - по содержанию задания
• - по форме организации работы на уроке
• - по способу педагогической поддержки
• - по способу восприятия информации

Приёмы осуществления

• 1 ) Деление класса на группы
• 2) Деление учащихся по рядам
• 3) Работа в паре или «Задание для соседа»
• 4) Задания по выбору

Дифференцированная работа на разных этапах урока:

• При опросе и актуализации знаний
• При изложении нового материала
• При закреплении изученного
• При определении домашнего задания
• При выполнении практических работ
• На этапе контроля
• При индивидуальной работе с учащимися

Способы дифференциации учебных заданий

• По уровню трудности
• По уровню творчества
• По объёму учебного материала
• По степени самостоятельности
• По характеру помощи учителя

Результаты диагностики уровня готовности к школе

• Высокий уровень - 32%
• Средний уровень – 43%
• Низкий уровень – 25%

Обучение грамоте(чтение)

Дифференциация содержания учебных заданий по объёму

Дифференциация содержания учебных заданий по уровню трудности.

• Математика Тема: «Состав числа»
•   Заполни домики
•   1 уровень
• (2 домика)

• 2 уровень
• (все домики)

Заполни домики (3 уровень)  

Дифференциация содержания учебных заданий по уровню самостоятельности.

  Тема: «Повторение изученного в 1 классе.»

1 уровень. Найди и исправь ошибки в карточке.

  2 уровень Найди и исправь ошибки в карточке. Спиши 1и 2 предложение.

  3 уровень. Найди ошибки. Запиши текст правильно.

У нас жывет кот васка. У кота пушыстый хвост.

У нас жывет кот васка. У кота пушыстый хвост.

Он часто смотрит на небо. там тучя.

Он чясто смотрит на небо. там тучя.

У нас жывет кот васка. У кота пушыстый хвост.

Он часто смотрит на небо. там тучя.

Дифференциация содержания учебных заданий по уровню творчества.

Окружающий мир 1 класс

1 уровень- назвать все рисунки

2 уровень-разделить слова на 2 группы

3 уровень-разделить слова на 3 группы

задать вопросы

Творческое задание –

1 и 2 группа – дополнить иллюстрацию

своим рисунком.

3 группа – составить рассказ

Дифференциация по уровню помощи.

• Этот вид дифференциации используется при проведении самостоятельной работы.
• Учащиеся с высоким уровнем обучаемости получают дополнительные задания к работе.
• Ученики со средним уровнем получают консультацию при знакомстве с работой.
• Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь. Учителю необходимо подготовить соответствующие карточки (или учить детей пользоваться справочным материалом)
•  

Результаты обученности учащихся за 2015-2018 год.  

• Успеваемость за все годы обучения 100%
• Качество знаний составило:
•   2 класс - 64%; 3 класс - 67%; 4 класс -71%
• (2015-16 г.) (2016-17г.) (2017-18г)

Диаграмма уровня развития интеллектуальных способностей в 1 «В» классе.

• 1 уровень - 18%
• 2 уровень – 42%
• 3 уровень – 30%

Вывод

• Использование технологии уровневой дифференциации способствует формированию познавательной мотивации и познавательной самостоятельности, повышает результативность обучения младших школьников.