Реализация дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей с ЗПР.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа № 72

г. Ярославля

Докладчик:

учитель высшей квалифицированной категории

средней школы №72 О.Н. Румянцева

Сущность дифференцированного подхода заключается в организации учебного процесса с учетом возрастных особенностей, в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, методов, форм обучения.

Дифференцированное обучение - это посильные задания, упражнения, предлагаемые с учетом уровня знаний, умений и навыков и предполагающее последовательное усложнение познавательных задач.

Дифференцированный подход к обучающемуся с задержкой психического развития на уроке осуществляется за счет:

• дозирования индивидуальной образовательной нагрузки как по интенсивности, так и по сложности материала;

• индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного пояснения и др.;

• введения специальных видов помощи.

Специальные виды помощи:

- зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,

- речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и действия других  детей );

- совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки;

- введение элементов программированного  обучения.

Дифференцированные задания по уровню трудности

1 уровень

Начерти отрезок длиною 5 см.

2 уровень

Измерь длину данного отрезка и начерти на 2 см длиннее.

3 уровень

Начерти отрезок длина которого больше 5 см и меньше 7 см.

Дифференциация заданий по объёму учебного материала.

• Найди значение выражения: 1 –группа, 2-3 группа 15-7 12-6 13-8 16-9 14-9 11-8
• Дополнительное задание: 2-я и 3-я группы . Найдите сумму ответов в каждом столбике.

Дифференциация по форме учебных действий.

• Дана задача.
• На ветке сидело 25 птиц. Улетело 13 птиц. Сколько птиц осталось на ветке?
• 1-я группа решите задачу с использованием наглядного материала.
• 2-я группа решите задачу с использованием схематического рисунка.
• 3 группа решите задачу без использования опоры, в уме.

Дифференциация по форме учебных действий.

1-я группа

2-я группа

3-я группа выполняет самостоятельно без опоры на наглядность.

Дифференциация по форме учебных действий.

1-я группа

2-я группа

№

Ключевое понятие

1

корень

Значение

Графическое обозначение

Главная

Неизменяемая

общая часть

• Пересказ правила

3-я группа пересказывает без опоры на наглядность.

Прослеживание дифферециации на различных этапах урока

• Устная работа;

( одношаговые и многошаговые задания )

2) Изучение материала;

( Сильным ученикам можно предлагать изучение нового материала дома и привлекать их к объяснению в классе. После первичного фронтального объяснения, повторить для отдельных групп не один раз)

3) Закрепление материала;

(Использование дифференцированных контрольных , самостоятельных работ и домашних работ)

4) Контроль знаний, умений и навыков;

Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся

Все дети выполняют одинаковые упражнения, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.

Дифференцированный подход:

• позволяет ученику почувствовать себя таким как все;
• дает возможность к самосовершенствованию, которая определяется не учителем, а самим учащимся;
• настраивает детей двигаться дальше;
• помогает достигать больших успехов;
• предполагает раннее выявление склонностей и способностей детей;
• создаёт условия для развития личности.