Реализация коррекционно-развивающих технологий в образовательном процессе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Реализация коррекционно-развивающих технологий

в образовательном процессе с обучающимися

с ограниченными возможностями здоровья

Баранова Галина Анатольевна,

кандидат педагогических наук, доцент,

ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», г. Тула

Смирнова Юлия Александровна,

воспитатель ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»,

г. Суворов, Тульская область

Жукова Марина Николаевна,

воспитатель ГОУ ТО «Суворовская школа для обучающихся с ОВЗ»,

г. Суворов, Тульская область

Аннотация. В статье рассмотрен вопрос о реализации коррекционно-развивающих технологий в образовательном процессе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения. Даны методические рекомендации по применению коррекционно-развивающих технологий в образовательном процессе.

Ключевые слова: организация образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; коррекционно-развивающие технологии; коррекция и развитие психических процессов.

Современные образовательные реалии ставят перед педагогами новые задачи, связанные с необходимостью предоставления качественного образования детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эта категория учащихся требует особых подходов, форм и методов обучения, способных учесть их индивидуальные особенности и потребности. Ключевую роль в обеспечении эффективной образовательной деятельности играет специалист, прошедший специальную подготовку и готовый к реализации многопрофильной деятельности, включающей коррекционно-развивающую, социально-педагогическую, диагностическую и консультативную работу.

Настоящее исследование посвящено технологическим аспектам реализации разноуровневой модели обучения детей с ОВЗ, что способствует качественному решению задач образовательной деятельности и формированию положительной мотивации к учебе.

Технологические основы разноуровневого обучения. Особенности организации образовательного процесса.

Разноуровневое обучение представляет собой стратегию, при которой учебный материал подается учащимся на уровнях, соответствующих их индивидуальным возможностям и способностям. Отличительной характеристикой данной технологии является учет особенностей развития ребенка, позволяющей выбрать оптимальный уровень сложности и темпа продвижения.

Принципы реализации разноуровневого обучения:

- Гуманизация образовательного процесса.

- Ориентация на природные задатки и способности ребенка.

- Предупреждение тревожности и агрессивности учащихся.

- Развитие внутренних психических функций и их коррекция.

- Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

Требования к организации урока.

Реализация разноуровневой технологии обучения накладывает определенные требования на организацию урока:

- Адекватные педагогические условия для учащихся с ОВЗ.

- Максимальное использование познавательного интереса учащихся.

- Объединение рационального и эмоционального подходов в подаче материала.

- Коррекционные методы, игровые приемы, использование интересных материалов.

- Материал прикладного и практического характера.

- Личностно-ориентированный подход как обязательное условие педагогической помощи.

- Гибкость в определении целей, задач, методов и форм работы.

Такая организация урока способствует достижению целей, снимает напряжение и вызывает положительные эмоции у учащихся.

Особенности применения разноуровневого обучения в образовательном процессе.

Классификация учащихся с ОВЗ. Учащиеся с ОВЗ делятся на две основные группы:

- Группа учащихся со средним (базовым) уровнем обучаемости:

- могут учиться с помощью учителя и опорных схем;

- интересуются учебным процессом, охотно участвуют в нем;

- процессы возбуждения превалируют над процессами торможения;

- ограничены в возможности самостоятельно выделять признаки предметов;

- нуждаются в многократном повторении учебного материала.

- Группа учащихся с низким уровнем обучаемости:

- требуют более точного подбора учебных заданий;

- быстро утомляются, имеют слабые познавательные интересы;

- испытывают трудности в выполнении заданий на обобщение;

- отличаются медлительностью, равнодушием, нежеланием заниматься.

Варианты заданий в разноуровневом обучении.

Каждая группа учащихся выполняет задания, соответствующие их уровню подготовки. Основные разновидности заданий:

- индивидуальные задания;

- групповые задания;

- коллективные задания.

Каждое задание преследует определенную цель и предполагает конкретный уровень сложности. Включает инструкцию, образец выполнения и рекомендуемые сроки завершения.

Педагогические условия реализации технологии разноуровневого обучения.

Особенности взаимодействия педагога и учащихся.

Технология разноуровневого обучения предполагает определенный стиль общения учителя с учащимися:

- партнерство и сотрудничество;

- признание достоинства каждого ученика;

- оказание поддержки и веры в способности учащихся;

- терпение и принятие детей с ограниченными возможностями.

Позиция педагога должна быть открыта к диалогу, допускать свободу выражения мнений и допущение ошибок. Уважение внутреннего мира ребенка, умение прислушиваться к его мнению и учитывать личные особенности формирует позитивную обстановку в классе.

Педагогические технологии, применяемые в разноуровневом обучении.

Основными технологиями, используемыми в разноуровневом обучении, являются:

- разноуровневые карточки-задания;

- альбомы-досье;

- карточки с дополнительными инструкциями;

- уроки-игры, соревнования и конкурсы.

Эти технологии позволяют дифференцированно подойти к каждому ученику, учитывая его сильные и слабые стороны, что способствует достижению высоких результатов в обучении.

Разноуровневое обучение детей с ОВЗ является высокоэффективной технологией, позволяющей реализовать индивидуальный подход и скорректировать отклонения в развитии учащихся. Грамотная организация образовательного процесса и соблюдение принципов гуманизма, природосообразности и дифференциации делают возможным максимальное раскрытие потенциала каждого ребенка, достижение высоких результатов и формирование положительной мотивации к учебе.

Следует отметить, что применяя технологию разноуровневого обучения в образовательном процессе, учитель планирует в своей деятельности реализацию факторов здоровьесбережения, Каждый компонент адаптированной основной общеобразовательной программы школы включает различные элементы здоровьесбережения.

Образовательный процесс, основанный на принципах здоровьесбережения, становится неотъемлемой частью образовательной среды, особенно в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья. Сохранение и укрепление здоровья учащихся является одной из приоритетных задач современного образования. В связи с этим актуальным становится внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих безопасность и комфортное развитие детей в образовательном учреждении.

Понятие и цели здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии представляют собой систему мер, направленных на охрану и укрепление здоровья учащихся на всех этапах обучения. Они включают в себя комплекс профилактических, оздоровительных и образовательных мероприятий, обеспечивающих благоприятные условия для развития и воспитания ребенка.

Основная цель здоровьесберегающих технологий — создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся, профилактике заболеваний и развитию навыков ведения здорового образа жизни.

Классификация здоровьесберегающих технологий.

В зависимости от характера использования в образовательном процессе здоровьесберегающие технологии можно классифицировать следующим образом:

- Организационно-педагогические технологии, направленные на рационализацию учебного процесса, предотвращение переутомления и обеспечение равномерной нагрузки на организм ребенка.

- Медико-профилактические технологии, предполагающие регулярные медицинские осмотры, прививки и диспансеризацию учащихся.

- Физкультурно-оздоровительные технологии, включающие занятия спортом, гимнастику, закаливание и другие активные формы укрепления здоровья.

- Психолого-педагогические технологии, ориентированные на снятие эмоционального напряжения, профилактику стресса и тревожности, развитие коммуникативных навыков.

Практическое применение здоровьесберегающих технологий. Организационно-педагогические технологии.

Одним из важнейших элементов здоровьесберегающих технологий являются динамические паузы. Эти мероприятия проводятся для предотвращения усталости и перенапряжения, позволяя детям сменить вид деятельности и расслабиться. Типичным примером динамической паузы служат упражнения для глаз, дыхательная гимнастика и разминка.

Еще одним видом здоровьесберегающих технологий является ритмопластика - музыкальные и танцевальные упражнения, направленные на развитие музыкальных способностей, координации движений и ритмического чувства.

Физкультурно-оздоровительные технологии. Физкультура и спорт играют ключевую роль в укреплении здоровья учащихся. Сюда входят:

- Ежедневные прогулки и занятия физическими упражнениями.

- Спортивные игры и эстафеты, предназначенные для развития ловкости, быстроты реакций и выносливости.

- Корригирующая гимнастика, нацеленная на профилактику сколиоза, плоскостопия и других ортопедических проблем.

Регулярные физические нагрузки способствуют общему укреплению организма, развитию мускулатуры и повышению сопротивляемости болезням.

Психолого-педагогические технологии. Психолого-педагогические технологии включают в себя разнообразные методы, направленные на снятие напряжения и развитие эмоциональной устойчивости:

- Массаж и самомассаж - техники, способствующие расслаблению мышц и восстановлению энергии.

- Арт-терапия - художественные занятия, способствующие раскрытию творческого потенциала и снятию стресса.

- Коммуникативные игры - тренируют навыки общения, формируют чувство коллективизма и доверия.

Эти методы помогают снять усталость, нормализовать эмоциональное состояние и развить навыки взаимодействия.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс имеет огромное значение для детей с ОВЗ. В условиях коррекционно-развивающей работы важно учитывать специфику состояния здоровья учащихся и подбирать подходящие методы и формы работы.

Рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий:

- Регулярно проводить медицинское обследование учащихся.

- Организовать регулярные динамические паузы и ритмопластику.

- Ввести обязательные занятия физкультурой и спортом.

- Применять психолого-педагогические методы снятия стресса и нормализации эмоционального фона.

Следование указанным рекомендациям обеспечит эффективную защиту здоровья учащихся и создаст условия для полноценного развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы:

1. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления учебно-воспитательным процессом. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.

2. Факторович А.А. Педагогические технологии: учебное пособие для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2017. – 113 с.

3. Щуркова Н.Е. Педагогические технологии: учебное пособие для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2017. – 259 с.