Реализация культурологического компонента обучения на уроках английского языка в старших классах

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедра английского языка

и методики его преподавания

Реализация культурологического компонента обучения на уроках английского языка в старших классах

Шарова Анастасия Игоревна ,

магистрантка Саратовского национального

исследовательского государственного университета

Научный руководитель: Метласова Татьяна Михайловна,

доцент, каф. англ. яз и методики его преподавания,

канд. филол. наук

• Актуальность выбранной темы связана с необходимостью разработки теоретического обоснования и практических рекомендаций, относящихся к вопросу лингвокультурологического подхода при обучении иностранному языку. Главная трудность при этом заключается в отборе и систематизации лингвокультуроведческого материала для учебных целей.

• Объект исследования − реализация лингвокультурологического подхода в обучении школьников иностранному языку.

• Цель исследования – методическая разработка элективного курса на основе аутентичных видеороликов из интернет-ресурса youtube и материалов англоязычных учебников для реализации лингвокультурологического подхода к обучению английскому языку в старших классах.

• Для достижения цели требуется выполнить следующие задачи:
• 1. Изучить теоретические основы лингвокультурологического подхода к обучению иностранному языку в школе;
• 2. Выявить содержание лингвокультурологического компонента обучения иностранному языку;
• Определить роль лингвокультурологической компетенции в обучении английскому языку;
• 3. Выявить и обосновать преимущества элективного курса как формы реализации лингвокультурологического подхода в рамках школьного образования.

Реализация культурологического компонента

Лингвокультурологический подход

Лингвокультурологическая компетенция (ЛКК) в обучении английскому языку

Лингвокультурологическая компетенция (ЛКК) в обучении английскому языку

• Основными понятиями формирова ния ЛКК при изуче нии ИЯ выступа ют:

• лингвокультуре ма ;
• лингвокультурологиче ское  субполе  .

Система обучения на основе лингвокультурологического подхода

• Е.Г. Лыса ковска я в свое й ра боте  под на зва ние м «Эле ктивные  курсы. Не которые  вопросы» выде ляе т сле дующие  пре имуще ства  ре а лиза ции ЛП в обуче нии в форма те  ЭК:

• а) Отде льно ра зра бота нна я програ мма  обуче ния, не  за тра гива юща я те м основной програ ммы пре дме та .
• б) Свобода  выбора  ме тодиче ских ма те риа лов.

TEA TRADITIONS

THEATRE

Экспериментальная проверка освоения учениками лингвокультурогического подхода

Результаты диагностического среза в экспериментальной (ЭК) и контрольной группах (КГ), %

Выводы

• Во-пе рвых, обуче ние  ЛКК являе тся одним из на иболе е  а ктуа льных способов обуче ния. С точки зре ния компе те нтностного подхода  це лям обуче ния культурове дче скому дискурсу ста рше кла ссников соотве тствуе т формирова ние  у них ЛКК.
• Во-вторых, эффе ктивным способом повыше ния мотива ции, а  та кже  ре а лиза ции принципа  доступности ма те риа ла  ста не т вне дре ние  в обуче ние  информа ционных те хнологий, в том числе  ма те риа лов, ра зме ще нных на  ме диа  ре сурса х. \
• В-тре тьих, виде ома те риа лы, бла года ря на глядности, доступности изложе ния стра нове дче ского ма те риа ла , являются одним из на иболе е  популярных и эффе ктивных сре дств обуче ния а нглийскому языку.
• Ва жне йше й соста вляюще й ре зульта тов иссле дова ния ста ли две  ра зра бота ные  се рии упра жне ний и эле ктивный курс. Се рии упра жне ний ра зра бота ны на  основе  виде ороликов, ра зме ще нных на  ре сурсе  Youtube .
• Экспе риме нт  подтве ржда е т, что использова ние  лингвокультурологиче ского подхода  в соче та нии с ра зра бота нным компле ксом упра жне ний способствуе т боле е  успе шному формирова нию иноязычного ле ксикона  и ра звитию уме ний обща ться в соотве тствии с коммуника тивной ситуа цие й.