Реализация системно-деятельностного подхода в начальной школе

Технология системно-деятельностного подхода в начальной школе

Гебекова А.Н., к.п.н., доцент

Актуальность

Традиционной целью школьного образования:

овладение системой знаний, составляющих основу наук. По исследованиям российских учёных:

высокий уровень

задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными знаниями и умениями

средний и ниже среднего

задания на применение знаний в практических ситуациях, содержание которых представлено в необычной, нестандартной форме, в которых требуется провести анализ данных , сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений.

Начальная школа

предметные ЗУНы

УУД

Необходимы:

• знания
• знания о том, как и где их применять
• знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую.

И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач.

Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся.

Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.

Эпиграф

Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю.

Китайская мудрость

Цель:

• применение технологии

системно-деятельностного подхода

в обучении на уроках в начальной школе

Задачи:

• изучить технологию системно-деятельностного подхода в обучении
• обосновать возможности развития познавательной самостоятельности школьников посредством целенаправленного использования на уроках деятельностного подхода

Деятельностный подход – основа концепции развивающего образования в любом варианте.

Что же такое системно-деятельностный подход обучения?

Подход в обучении, при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется

системно – деятельностным.

Основные положения технологии деятельностного метода обучения.

Процесс обучения есть

всегда обучение

деятельности

Обучение деятельности

предполагает

совместную

учебно-познавательную

деятельность группы

учащихся под

руководством учителя

Сам процесс учения

должен быть

творческим

Система дидактических принципов

Принцип

творчества

Принцип

вариативности

Принцип

деятельности .

Принцип

целостного

представления

о мире.

.

Принцип

минимакса.

Принцип

Принцип

непрерывности .

психологической

.

комфортности.

Составляющие деятельностного подхода

1. Учебный материал предтавляется в виде последовательных задач, которые решаются совместно с учащимися, формируются выводы, осуществляются на различных этапах логически допустимые обобщения и делается переход к следующим задачам.

2. Поэлементное формирование у учащихся умений осуществлять то или иное мыслительное или практическое действие.

Позиция учителя:

к классу не с ответом

(готовые знания, умения, навыки),

а с вопросом.

Позиция ученика:

за познание мира,

(в специально организованных для

этого условиях).

Сравнительная характеристика

Объяснительно-иллюстративный

Компоненты учебной деятельности

Задаётся педагогом

Деятельностный

Цель:

Используются внешние мотивы

Выбираются педагогом.

предполагаемый результат

В процессе проблематизации обеспечивается внутреннее принятие цели

Мотивы:

Инвариантные, предусмотренные учителем

Средства:

Опора на внутренние мотивы

побудители к

деятельности

способы осуществления деятельности

Совместный с учащимися выбор.

Действия:

Уровень усвоения знаний

основной элемент деятельности

Вариативные, возможность индивидуального выбора

Результат:

Сравнение результативности с эталонами

конечный продукт

Позитивные внутренние личностные изменения

Оценка:

критерий достижения целей

Самооценка на основе применения индивидуальных эталонов достижений

Характерная черта технологии

способность ученика

проектировать

предстоящую деятельность,

быть ее субъектом

Виды деятельности

Формы деятельности

• игровая
• исследовательская
• проектная
• рефлексивная
• контрольно-оценочная
• творческая
• практическая

• групповая
• парная
• индивидуальная
• фронтальная

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

• уроки «открытия» нового знания
• уроки рефлексии
• уроки общеметодологической направленности
• уроки развивающего контроля

Этапы построения урока «открытия» нового знания при системно-деятельностном подходе

• Мотивация к учебной деятельности
• Актуализация и пробное учебное действие
• Выявление места и причины затруднения
• Построение проекта выхода из затруднения
• Реализация построенного проекта
• Первичное закрепление учебного действия
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия учебной деятельности

Этап 1 МОТИВАЦИИ

Приёмы

• "Побуждение"
• "Психологический тренинг"
• "Фантастическая добавка"
• "Удивляй"
• "Привлекательная цель"
• "Отсроченная отгадка"
• "Проблемная ситуация"
• "Театрализация"
• "Рифмованное начало уроков"
• "Эпиграф к уроку"
• "Оратор"
• "Фантазёр"
• "Индуктор"
• "Ассоциативный ряд"
•  

Этап  2 АКТУАЛИЗАЦИИ и ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Приёмы

• "Столкновение противоречий"
• "Вопросы, требующие установления сходства и различия."
• "Вопросы по установлению причинно–следственных связей."
• "Вопрос к тексту"
• "Лови ошибку"
• "Мозговой штурм"
• "Почини цепочку"
• " Да-нетка "
• "Пресс - конференция"
• "Просмотр видеофрагментов по изучаемым темам"
• "Сравнение"
• "Проведи исследование"
• "Раздели на группы"
• "Дай информацию"
• "Слепой текст"
• "Придумай название"
• "Игры в случайность"
• "Идеал"

Этап 3. ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Приёмы

• "Составление алгоритма"
• "Слепая таблица"
• "Птичий базар"
• "Цепочка"
• "Расшифруй!"
• "Кластер"
• "Починить цепочку"

  Этап 4. ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Приёмы

• "Яркое пятно"
• "Разрешение парадоксов"
• "Помощники"
• "Тема в виде проблемного вопроса"
• "Отгадай ребус, загадку, шараду…"
• "Проблемная ситуация"
• "Подводящий диалог "
• "Работа над понятием"
• "Группировка"

Этап 5. РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

Приёмы

• "Мини – рассказ "
• "Упрости! "
• "Создай коллекцию "
• "Проблемный поиск "
• "Пары сменного состава "
• "Послушать – сговориться – обсудить "
• "Облака мыслей "
• "Ромб ассоциаций "

Этап 6. ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Приёмы

• "Составь меню"
• "Аукцион"
• "Феномен"
• "Чего больше?"
• "Реклама"
• "Учимся сообща"
• "Я беру тебя с собой"

Этап 7. САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

Приёмы

• " Фактологический диктант"
• "Цифровой диктант"
• "Буквенный диктант"
• "Тренировочная к/ р "
• " Блиц-контрольная "
• "Творческий тест"
• "Соответствие фактов и понятий"
• "Рядом с художником"

Этап 8. ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Приёмы

• "Создай презентацию"
• "Своя опора"
• "Повторяем с контролем"
• "Приведи примеры"
• "Составление текста"
• "Починить цепочку"
• "Раздели на группы"
• "Уравнение"
• "Дай информацию"
• "Восстанови текст"
• "Назвать, одним слово"
• "Кроссворд"
• "Немая схема"

  Этап 9. РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приёмы

• "Опрос – итог "
• "Пантомима "
• "Азбука "
• "Анкета "
• "Цветные поля"
• "Увеличение – уменьшение "
• " Синквейн "
• "Толстый и тонкий вопрос "
• "Телеграмма"
• "Шкатулка"

Изучив теорию и применив на практике технологию деятельностного обучения можно достигнуть следующие результаты:

Уровень математических представлений

Начало 1 класса

Низкий уровень

52%

Средний уровень

Окончание 1 класса

34%

26%

Уровень выше среднего

36%

14%

Высокий уровень

-

23%

15%

Уровень языковых представлений

Начало 1 класса

Низкий уровень

Средний уровень

Окончание 1 класса

60%

25%

22%

Уровень выше среднего

18%

8%

Высокий уровень

7%

34%

26%

математика

Уровень обученности

1класс

2 класс

96%

Качество знаний

100%

92%

79%

русский язык

Уровень

1класс

2 класс

обученности

85%

Качество знаний

91%

75%

78%

Литературное чтение

Базовый уровень

26%

Выше нормы

74%

Понимание прочитанного

Выше среднего показателя

Универсальные учебные действия

Личностные

Коммуникативные

67%-высокий уровень

Регулятивные

96%-высокий уровень

72% - высокий уровень

Уильям Артур Уорд, писатель

Спасибо за внимание!