Рефлексивно-деятельностный подход

Рефлексивно-деятельностный подход как технология индивидуальной психолого-педагогической помощи в учебной деятельности в инклюзивном образовании

Индивидуализация в учебной деятельности  — обеспечение возможности ребенку двигаться в учебном предмете своим темпом и в той логике, которая в наибольшей степени способствует освоению им учебного материала и общему когнитивно-личностному развитию.

Для детей с ОВЗ в инклюзивной практике индивидуализация образовательного процесса является жизненно необходимым условием , выполнение которого позволит реализовать потенциал инклюзии с пользой для развития детей.

Одним из таких подходов, основанных на идее использования ресурса проблемной ситуации для развития, является рефлексивно-деятельностный подход (РДП ), который можно рассматривать как технологию индивидуальной психолого-педагогической помощи в учебной деятельности субъектам образовательного процесса, прежде всего самим детям.

Исходным пунктом для рефлексивно-деятельностного подхода является рассмотрение любой проблемной ситуации, возникающей в обучении, как ресурсной для развития.

Условия рефлексивно-деятельностного подхода

Ребенок занимает позицию полноправного субъекта своей деятельности

Отношения сотрудничества между ребенком и взрослым

Ребенок развивается в самостоятельной дея-ти и рефлексии

Развитие происходит через рефлексию собственных и совместных действий

Развитие происходит в нескольких направлениях

Компоненты рефлексивно-деятельностного подхода

занятие взрослым позиции сотрудника (помощника) и инициация тем самым субъектной позиции ребенка

установление эмоционально-смыслового контакта с ребенком с позиции сотрудника на основе «принятия» ребенка

проявление смысла совместной деятельности и выработка общего ее замысла

прояснение запроса ребенка на или инициация запроса на основе совместного с ребенком анализа его трудностей

совместное определение замысла конкретной деятельности

организация самостоятельного выполнения ребенком заданий

организация рефлексии на предмет установления отношений между способами деятельности и возникающими трудностями

помощь в перестройке прежних и/или конструировании новых способов деятельности, применение которых позволит справиться с трудностями;

организация рефлексии совместной деятельности, способствующей осмыслению опыта сотрудничества ребенка и взрослого

РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

деятельность должна быть выстроена так, чтобы ребенок был ее субъектом

рефлексия этой деятельности должна быть одним из основных процессов, в  ней протекающих