Рекомендации педагога-психолога родителям школьников (ОВЗ и РАС)

Рекомендации педагога-психолога для родителей ученика

Фамилия_______________________________________________________

Имя___________________________________________________________

Обратиться к специалистам:

1. Пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК)

-психиатра, психолога, логопеда, дефектолога, учителя.

Адреса: Психолого-медико-педагогическая комиссия г.Казани, ул.Годовикова, 8А (240-98-94); Республиканская Психолого-медико-педагогическая Консультация, ул.Дзержинского, 3 (294-95-55)

1. Дефектолог (важное подчеркнуть): мелкая моторика; общая моторика; работа над координацией, силой и точности движения пальцев; расширение знаний о предметах быта; отработка алгоритма по организации рабочего места; умение складывать и раскладывать школьные предметы; формирование целостного восприятия предметов: соотнесение зрительной, слуховой и тактильной информации о предмете; отработка адекватных последовательных игровых и учебных действий; расширение активного и пассивного словаря; узнавание и проговаривание доступными речевыми средствами изучаемых предметов окружающего мира и живой природы; работа над пониманием обращенной речи, выполнением учебных инструкций; развитие навыков коммуникативного поведения; отработка алгоритма поведения на учебных занятиях; подчинение дисциплинарным замечаниям; узнавание, показ и название доступными речевыми средствами изучаемых предметов окружающего мира и живой природы; узнавание, показ и название доступными речевыми средствами изучаемых геометрических фигур разных размеров и цветов; отраженно-сопряженное и отраженное выполнение продуктивных заданий, повышение самостоятельности при выполнения заданий.

1. Логопед (важное подчеркнуть): пальчиковая гимнастика; работа над координированными движениями при игровых упражнений; соотнесение движения и его словесного обозначения; работа над координацией, силой и точностью движений пальцев; расширение словарного запаса по теме; ввод в активную речь слов-предметов быта; формирование навыков самообслуживания в игровой деятельности с использованием стихов, потешек; дифференциация неречевых звуков; выполнение игровых заданий по устной инструкции; формирование речевого дыхания, законченных движений артикуляционного аппарата; расширение активного и пассивного словаря; узнавание и проговаривание доступными речевыми средствами изучаемых предметов окружающего мира и живой природы; работа над пониманием обращенной речи; выполнение учебных инструкций; развитие навыков коммуникативного поведения; расширение объема понимания фраз в процессе выполнения учебных заданий на занятиях; узнавание, показ и название доступными речевыми средствами изучаемых предметов окружающего мира и живой природы; ввод новых слов в активную речь; понимание и проговаривание доступными речевыми средствами лексики математического содержания; обогащение речи глагольной лексикой.

1. Психолог (подчеркнуть): активизация двигательного потенциала, накопление двигательного опыта; формирование мотивации к игровой и учебной деятельностям через отработку алгоритма по организации рабочего места; побуждение к выражению положительного эмоционального состояния через ощущения; развитие эмоционального интеллекта у ребенка во время игры; отработка ролевых эмоциональных поведений; стимулирование возникновения желания общаться; развитие доступных вербальных и невербальных средств коммуникаций; развитие умения взаимодействовать в малой группе; формирование положительного отношения к себе, чувства защищенности; формирование пространственных представлений при изучении схемы тела; формирование мотивации к деятельности.

1. Нейропсихолог (подчеркнуть): синкезия (неправильное сложение связей мозга; общая расторможенность («полевое» поведение); плохая общая координация и недостаточный уровень мелкой моторики; плохо рисует, не координирует размеры изображения, плохо срисовывает образцы; зеркальные буквы; не делает пропуски между словами; не соблюдает правила переноса; грязь в тетради, плохой подчерк; пропускает много букв; часто переставляет буквы в слове; не может выучить словарные слова; каждую букву пишет отдельно, без соединительных элементов; низкий темп письма; слабый или очень сильный нажим письма; разные по наклону, высоте или ширине буквы; низкая скорость чтения; знает буквы, но сложности слияния в слоги; не понимает смысл прочитанного; переставляет буквы местами при чтении; присутствует «угадывающие» чтение; «соскальзывает» со строчек при чтении; трудности усвоения числа; трудности усвоения таблицы умножения; трудности определить порядок решения задачи; плохо понимает условия задачи; трудности понимания логико-грамматических конструкций; не может изобразить задачу в виде схемы; проблемы с устным счетом; путает «право» и «лево»; не может запомнить дни недели, месяцы и времена года; плохо запоминает стихи; не может пересказать текст; не понимает смысла рассказа, не может вывести мораль; очень долго включается в работу; трудности концентрации внимания; быстрая утомляемость; импульсивность; медлительность; слабо развито воображение; слушает, но «не слышит» инструкцию; не умеет логически мыслить; бедный словарный запас; плохая слухоречевая память; плохая зрительная память; трудности понимания сюжетной картинки/серии сюжетных картинок.

Дата_______/____________20____ г.

Педагог-психолог_________________ Полевая К.А.

Ознакомлен/а (законный представитель ребенка) :

мать/отец/опекун (подчеркнуть)

Дата ______/______________20____ г.

Фамилия Имя Отчество

___________________________________________________________

Паспортные данные или номер иного документа (в скобках указать)

__________№______________________________________(_______________)

Выдан_______________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись законного представителя ребенка______________________________