| Возрастная группа | Название игры | Цель игры (в контексте ФГОС ДО и ФОП ДО) | Оборудование | Краткое описание (ход игры) и формируемые умения |
| 3-4 года
| Помощники воды | Исследование свойств материалов (тонет-не тонет) в бытовом контексте. Формирование первичных представлений о безопасности (не все предметы можно бросать в воду). | Таз с водой, предметы: резиновая игрушка, металлическая ложка, тряпочка (губка), пластиковый стаканчик, камень. | Дети опускают предметы, наблюдают. Воспитатель акцентирует внимание: "Губка не тонет, она впитывает воду, она нам помогает умываться". Социально-коммуникативное развитие: освоение культурных практик (умывание). |
| 3-4 года
| Следы на песке | Развитие наблюдательности и крупной моторики. Освоение предпосылок пространственного моделирования. | Кинетический песок, подносы, игрушки (машинка, уточка, кукла). | Дети оставляют отпечатки, сравнивают их, учатся прогнозировать: "Какой след оставит машинка? А кукла?". Познавательное развитие: установление причинно-следственных связей. |
| 3-4 года
| Разноцветная вода | Экспериментирование с цветом как способ получения нового продукта. Развитие эстетического восприятия. | Прозрачные стаканы с водой, гуашь основных цветов (желтая, синяя, красная), кисточки. | Дети смешивают цвета и наблюдают, как получаются новые. Создают "разноцветное море" для кораблика. Художественно-эстетическое развитие: творческое экспериментирование |
| 3-4 года
| Угадай, кто позвал? | Развитие слухового внимания и социальной идентификации (узнавание голосов сверстников). Формирование доброжелательных отношений. | Ширма. | Дети сидят в кругу. Один ребенок прячется за ширму и зовет: "Ау!". Водящий угадывает, кто его позвал. Социально-коммуникативное развитие: укрепление детского коллектива. |
| 4-5 лет
| Спасательная операция для льдинки | Исследование свойств льда и способов его плавления. Формирование экологического сознания (бережное отношение к воде). | Лед в формочках, соль, пипетки с теплой водой, салфетки. | Дети получают задание "освободить" игрушку, вмороженную в лед, не ломая его. Проводят опыты, выбирают самый эффективный способ. Познавательное развитие: решение простых проблемных ситуаций. |
| 4-5 лет
| Что из чего сделано? | Классификация предметов по материалу, обогащение словаря (деревянный, стеклянный, железный). Освоение безопасного обращения с хрупкими предметами | "Волшебный мешочек" с предметами из разного материала, в т.ч. предметы народного быта (деревянная ложка, глиняный горшочек). | Ребенок определяет материал на ощупь и на глаз, объясняет, почему этот предмет сделали из этого материала (например, чашка из стекла, чтобы видеть сок). Культурная ориентация: знакомство с предметами традиционной культуры. |
| 4-5 лет
|
Сортировка для Феи Чистоты | Формирование первичных экологических представлений и гражданской ответственности (раздельный сбор отходов). | Макеты контейнеров (бумага, пластик, пищевые отходы), карточки с изображением мусора. | Дети помогают "Фее Чистоты" навести порядок, рассортировывая "мусор" по контейнерам. Обсуждают, зачем это нужно. Социально-коммуникативное развитие: воспитание экологической грамотности. |
| 4-5 лет
| Построй мост через реку | Освоение основ конструирования и пространственного мышления. Развитие кооперации со сверстниками. | Конструктор (деревянный или "Лего"), изображение "реки" (синий лист бумаги). | Дети в мини-группах строят мост по заданным условиям (длинный, прочный, чтобы по нему проехала машинка). Развитие функциональной грамотности: решение инженерной задачи. |
| 4-5 лет
| Теневые загадки | Исследование причин возникновения тени. Развитие воображения и творческой активности. | Настольная лампа, экран, фигурки животных и геометрические формы. | Дети создают тени на экране, учатся управлять их размером и четкостью, составляют из теней простые сюжеты. Художественно-эстетическое развитие: использование средств выразительности. |
| 5-6 лет
| Лаборатория магнитов | Систематизация знаний о свойствах магнита. Формирование умения выдвигать гипотезы и проверять их экспериментальным путем. | Магниты разной формы, набор предметов из различных материалов (в т.ч. 1-2 монеты). | Дети самостоятельно заполняют таблицу: "Предположу" (притянется/нет) – "Проверю" – "Результат". Делают вывод о магнетизме. Познавательное развитие: освоение исследовательской деятельности. |
| 5-6 лет
| Карта сокровищ группы | Освоение пространственного моделирования (ориентировка по плану). Развитие саморегуляции и умения действовать по правилам. | Простой схематичный план групповой комнаты с условными обозначениями. | Дети, объединившись в команды, по плану находят "клад" (это может быть не предмет, а секретное слово или новая игра). Развитие функциональной грамотности: работа с графической информацией. |
| 5-6 лет
| Завод по очистке воды | Формирование представлений о способах очистки воды и бережном отношении к природным ресурсам. | Загрязненная вода, прозрачные пластиковые бутылки, воронки, фильтры (вата, марля, активированный уголь). | Дети создают многоуровневые фильтры и наблюдают, как проходит очистка воды. Обсуждают, где в жизни применяются такие технологии. Экологическое воспитание, связь с реальной жизнью. |
| 5-6 лет
| Солнечные часы на участке | Формирование представлений о времени и старинных способах его измерения. Патриотическое воспитание (история родной страны). | Палка-гномон, мел, камушки. Солнечный день. | Дети на прогулке устанавливают гномон и в течение дня делают отметки. Обсуждают, как жили люди без часов, как это связано с движением Солнца. Культурная ориентация: приобщение к историческому наследию. |
| 5-6 лет
| Секреты мыльных пузырей | Исследование свойств мыльного раствора для создания продукта (большой пузырь). Развитие целеполагания и поисковой активности. | Мыльная основа, глицерин, проволока для создания рамок разной формы, тарелочки. | Дети экспериментируют с составом раствора и формой рамки, чтобы выяснить, как надуть самый большой или самый прочный пузырь. Развитие инициативы и самостоятельности. |
| 6-7 лет
| Юные экологи: хрупкая природа | Моделирование экологических проблем (разлив нефти) и поиск решений. Воспитание гражданской ответственности. | Тарелка с водой, растительное масло, перья, пипетки, ватные палочки, жидкое мыло. | Дети моделируют "разлив нефти", наблюдают его влияние на "птиц" (перья), ищут способы "очистки" воды. Формирование основ экологического мышления. |
| 6-7 лет
| Электрическая цепь | Формирование представлений об электричестве и правилах безопасного обращения с электроприборами. | Детский набор "Юный физик" (батарейка, провода, лампочка, выключатель). | Дети собирают цепь, выясняют условия, при которых лампочка горит. Обсуждают, чем опасна розетка и почему батарейка безопасна. Основы безопасного поведения в быту. |
| 6-7 лет
| Микромир: от клетки до кристалла | Освоение исследовательской деятельности с использованием цифровых технологий (микроскоп с подключением к компьютеру/проектору). | Цифровой микроскоп, лупы, объекты для исследования (кристаллы соли, сахара, кожица лука, ткань). | Дети рассматривают, сравнивают, зарисовывают или фотографируют объекты. Обсуждают, что все вокруг состоит из мельчайших частиц. Развитие цифровой грамотности. |
| 6-7 лет
| Конструкторское бюро "Умный дом" | Развитие инженерного мышления, проектной деятельности и функциональной грамотности (чтение схем, чертежей). | Конструкторы (типа "Лего Техник" или магнитный), схемы и чертежи простых механизмов (рычаг, блок). | Дети получают техническое задание (построй подъемный кран, собери дверной замок) и работают в группах над его реализацией. Подготовка к школе: развитие регулятивных и познавательных УУД. |
| 6-7 лет
| Невидимые чернила: секретная переписка | Знакомство с понятием "химическая реакция" в историческом контексте (история шифров). Развитие познавательной мотивации. | Лимонный сок, зубочистки или перья, бумага, утюг (для взрослого). | Дети пишут секретные послания, которые затем проявляются при нагревании. Обсуждают, как это использовалось в прошлом. Связь с историей, развитие интереса к науке. |
1 016
65 104 
