Рекомендации педагога-психолога с детьми ОВЗ и инвалидами
Все дети уникальны в своей непосредственности, своем характере , поведении ,видении мира. Они требуют к себе не только внимания, но и понимания, индивидуального подхода.
Дети с ограниченными возможностями еще острее нуждаются в поддержке взрослого и его внимании.
Работая с детьми с ОВЗ необходимо учитывать ряд их психологических особенностей:
1. У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире.
2. Недостаточно сформированы пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.
3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.
4. Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.
5. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.
6. Мышление – наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.
7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.
9. Речь – имеются нарушения речевых функций, либо все компоненты языковой системы не сформированы.
10.Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.
11.Наблюдается несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений, учебной мотивации.
Вследствие этого у детей проявляется недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Возникают трудности формирования учебных умений (планирование предстоящей работы, определения путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности, умение работать в определенном темпе).
Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗ, о которых необходимо помнить:
1.Отсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограничены представления об окружающем мире;
2.Темп выполнения заданий очень низкий;
3.Нуждается в постоянной помощи взрослого;
4.Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
5.Низкий уровень развития речи, мышления;
6.Трудности в понимании инструкций;
7.Инфантилизм;
8.Нарушение координации движений;
9.Низкая самооценка;
10.Повышенная тревожность, Многие дети с ОВЗ отмечаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении
11.Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;
12.Повышенная утомляемость, возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству.
Как же работать с детьми с ОВЗ?
1. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся.
2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся .
4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи.
Знание психологических особенностей детей с ОВЗ, подбор и использование в работе специальных методов диагностики и коррекции, позволяет значительно облегчить и оптимизировать процесс воспитания и развития ребенка.
1 442
43 166 
