Рельеф: скульптура поверхности.

ТЕМА УРОКА: Рельеф: скульптура поверхности

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока:

· раскрыть, от чего зависит рельеф поверхности;

· познакомить с изменением горных пород в процессе выветривания;

· определить, какие внешние процессы и каким образом влияют на рельеф.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: формирование знаний о рельефе России, о влиянии внешних и внутренних процессов на рельеф.

Метапредметные: формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) решать учебные задачи; 3) создавать таблицы и схемы; 4) работать индивидуально и в группе; 5) создавать проекты.

Личностные: формирование умений использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения процессов выветривания, влияния внешних и внутренних сил Земли на формирование рельефа.

Ход урока

1. Орг. момент

2. Проверка знаний

1. Почему платформы выражены в рельефе равнинами, а геосинклинали — горными областями?

2. Объясните, чем отличается строение плиты от строения щита.

3. Дайте определение тектонической структуры.

4. Где на территории России расположены самая высокая и самая низкая точки? Как они называются? Покажите на карте.

5. Расскажите о связи рельефа России с тектоническим строением её территории.

3. Мотивационный этап.

4. Изучение нового материала

Урок начинается с постановки учебной задачи: выявить, что влияет на формирование рельефа и изменение его облика. Учитель обращает внимание учеников на то, что в формировании рельефа принимают участие внутренние и внешние силы. Внутренние образуют горы, двигают плиты, а внешние формируют скульптуру. Учитель говорит, что внешние силы преобразуют рельеф поверхности в процессе выветривания. Он называет виды выветривания и даёт их краткую характеристику. Акцентируя внимание обучающихся на разнообразии внешних сил, учитель подчёркивает, что основное их действие — разрушение, перемещение, отложение продуктов выветривания.

Выветривание

Физическое Химическое Органическое

Чтобы ученики получили наглядное представление о физическом и органическом выветривании, учитель рекомендует обратиться к рисункам на с. 73 учебника. Чтобы актуализировать собственный житейский опыт школьников, учитель задаёт вопросы: «Приходилось ли вам наблюдать результаты выветривания? Как вы определили, что подобные преобразования рельефа произошли в процессе выветривания?

Далее обучающиеся знакомятся с содержанием рубрики «Стоп-кадр» «Воспоминания о леднике», рисунками 30 - 31 (с. 74 учебника) и 32 (с. 75 учебника). Обращают внимание на понятие «многолетняя мерзлота» и на причины её образования. По рисунку 30 школьники выделяют центры оледенения и пути движения ледника.

Учитель продолжает рассказ о внешних силах формирующих рельеф.

На уроке следует подчеркнуть, что наряду с внешними и внутренними силами на формирование рельефа оказывает влияние хозяйственная деятельность человека. Какие виды хозяйственной деятельности человека приводят к изменению рельефа? Какие формы при этом образуются? Изменение рельефа приводит к окультуриванию ландшафта или, наоборот, к его разрушению (например, овражно-балочная сеть).

4. Закрепление

На основе текста § 18 учащиеся заполняют таблицу.

Влияние внешних сил на рельеф России

Внешние силы,

формирующие

рельеф

Формы рельефа, созданные в результате деятельности внешних сил

Где встречаются

эти формы

рельефа

Деятельность

текучих вод

Речные долины, овражно-балочная сеть

Центральная часть

Восточно-Европейской равнины

Деятельность

ветра

Песчаные холмы,

гряды, дюны, барханы

Прикаспийская низменность,

Куршская коса

Деятельность

ледников

Морские гряды,

бараньи лбы, зандровые равнины

Северная и центральная часть Восточно-Европейской

равнины, север Западно-Сибирской равнины

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

1) изучить § 18; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа.

3) В качестве индивидуального задания ученикам предлагается проект «Разработка туристического маршрута по карте своей области (края) для ознакомления с внешними процессами, оказывающими влияние на формирование рельефа». С этой целью необходимо продумать:

а) название маршрута;

б) как будет проходить маршрут;

в) с какими объектами можно познакомиться;

г) какие меры безопасности следует соблюдать;

д) какую литературу прочитать по данной теме.